農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

王國乾

【摘 要】在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今

天，我們農(nóng)村學(xué)校也要跟上時代的步伐，運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)。但是，由于多方面的因素，學(xué)校在實(shí)際教育教學(xué)中并不能更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的作用。要想真正在小學(xué)課堂中運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，教師就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握必要的操作技能；根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心選用課件，靈活出示課件；把握學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 農(nóng)村小學(xué) 課件 教學(xué)實(shí)際

在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的策略。教學(xué)中應(yīng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。隨著農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目、電子白板教室在農(nóng)村學(xué)校的運(yùn)用，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)課堂中迅速得到運(yùn)用，我們在農(nóng)村課堂教學(xué)中會看到信息技術(shù)的身影。的確，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有無與倫比的優(yōu)勢，它能形象直觀地把知識呈現(xiàn)出來，把復(fù)雜的概念形象演示出來；它集聲、圖、文于一體，調(diào)動了學(xué)生的積極性，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

盡管大部分農(nóng)村教師開始運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于課堂教學(xué)，但效果很不理想。主要表現(xiàn)在：教師操作不到位，對重點(diǎn)內(nèi)容缺少講解，學(xué)生看的熱鬧，卻缺少獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)等方面，課堂結(jié)束后，教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，學(xué)生反饋時一臉茫然。那么如何在課堂中運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

一、學(xué)校加強(qiáng)集中培訓(xùn)，教師做好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

教師是課堂的主導(dǎo)者，再好的設(shè)施，再好的課件，必須依靠教師的操作。課件不會根據(jù)教師的講解自動從課堂中跳出來。一部分教師熱情很高，但在授課過程中前后銜接不緊密、過渡不自然。更有甚者，在一堂課中，協(xié)助上課的教師（播放課件）有好幾個。這樣的教學(xué)不但浪費(fèi)了教學(xué)時間，而且達(dá)不到好的教學(xué)效果。因此，學(xué)校要集中培訓(xùn)，讓更多的教師能熟練應(yīng)用才是基礎(chǔ)。

二、教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)、選用課件

現(xiàn)在很多農(nóng)村教師還不能熟練制作課件，許多課件都是老師網(wǎng)上下載的，尚且不說下載的個別課件制作粗糙，即使制作很好的課件，也是別人根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點(diǎn)選用的，不一定適合自己。曾經(jīng)有一位教育家說過，每位教師都能成大師，關(guān)鍵是看你能否在課堂中表現(xiàn)自己最擅長的風(fēng)格。如果我們生搬硬套別人的課件，那么我們的教學(xué)只會停留在前人走過的地方，缺少自己對教學(xué)的理解和思考，造成不切實(shí)際的盲目運(yùn)用。在教學(xué)中，小學(xué)生對動畫、聲音很感興趣。在我們班級的問卷調(diào)查中，學(xué)生并不認(rèn)為動畫、聲音會分散自己的注意力，相反，有80%的學(xué)生認(rèn)為課件中的聲音和動畫能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。但是，在農(nóng)村教師的課堂教學(xué)中，我們很難看到精美的圖片以及動畫，也很難聽到悅耳的音樂。這樣的課件不能更好地促進(jìn)教學(xué)工作。

三、善于抓住教學(xué)的關(guān)鍵，靈活多變地出示課件

好鋼要用在刀刃上?，F(xiàn)代信息技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助資源，教師一定要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生與教材交流的工具。在課堂中，要防止看似運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)熱熱鬧鬧，實(shí)際上卻對學(xué)生學(xué)習(xí)毫無意義。比如在數(shù)學(xué)《線的認(rèn)識》中，我所選的關(guān)于直線（孫悟空的金箍棒）、射線（燈光）、線段（豎琴上的弦）的三副課件圖，借助圖片，讓學(xué)生能直觀地看出線段是可以測量的，直線是向兩端無限延長的，射線是向一端無限延長的。這些圖片與學(xué)生的聯(lián)系相當(dāng)緊密，學(xué)生很容易理解知識。在語文《珍貴的教科書》一課中，我在課堂中首先播放了抗戰(zhàn)時期戰(zhàn)爭的場面，接著引入到那個時期學(xué)生對知識的渴望，創(chuàng)設(shè)了情景，把學(xué)生快速帶入了那段戰(zhàn)火紛飛的年代，仿佛自己也成了連長，成了取書的戰(zhàn)士。

四、讓信息技術(shù)輔助課堂，而不是代替教師

輔助，顧名思義就是協(xié)助，在課堂教學(xué)中，就是用信息技術(shù)幫助老師進(jìn)行教學(xué)。我們要正視信息技術(shù)的作用，不能讓信息技術(shù)完全代替教師的必要講解和板書。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)，切忌把輔變主，主輔倒置。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的老師整節(jié)課都在使用信息技術(shù)，忽略了主要的板書、細(xì)致的講解，忽略了調(diào)動學(xué)生的積極性及其他教學(xué)手段的運(yùn)用，使用多媒體手段時間太長太頻繁，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和疲勞感，不能突出重點(diǎn)內(nèi)容，也體現(xiàn)不了運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的必要性。就拿鏡頭二來說，教師只是播放課件，成了“放映師”，而忽視了講解，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、信息技術(shù)要與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

每個學(xué)科都有它自身的特點(diǎn)，語文注重聽、說、讀、寫，數(shù)學(xué)注重計(jì)算和思維的拓展，而運(yùn)用信息技術(shù)必須與學(xué)科緊密結(jié)合。不同的學(xué)科要采用不同的方式，而不能千篇一律，總是一個接一個地播放課件。尤其是在現(xiàn)代教學(xué)中，我們不能因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)而脫離了粉筆和黑板，“尺有所短，寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先，黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容可以增減；其次，在小學(xué)課堂中，教師的示范書寫對學(xué)生的幫助很大；同時，教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時，有時會突發(fā)靈感，這些靈感是無法當(dāng)堂添加到課件中去。當(dāng)然在語文教學(xué)中，教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，科學(xué)教學(xué)中必要的實(shí)驗(yàn)、演示都是不能缺少的。

總之，在21世紀(jì)的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)已成為課堂教學(xué)中必不可少的一部分。為了適應(yīng)時代、社會以及素質(zhì)教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)于課堂已成為必然要求，但是我們必須記住，教師是課堂的主導(dǎo)者、組織者和操作者，而信息技術(shù)只是輔助手段，認(rèn)清主次，切忌濫用，方能讓課堂教學(xué)充滿活力和生命，方能讓信息技術(shù)真正為我們的教學(xué)服務(wù)。