對高職院校通信原理課程改革的幾點思考

文/周玲

摘　要：本文在分析通信原理課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對存在的教學(xué)問題，以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為背景，從教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)等容方面進(jìn)行了思考，提出了相應(yīng)的改革思路，以契合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨。

關(guān)鍵詞：通信原理；微課；應(yīng)用型人才；案例；實驗

對高職院校通信原理課程改革的幾點思考

文/周玲

摘要：本文在分析通信原理課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對存在的教學(xué)問題，以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為背景，從教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)等容方面進(jìn)行了思考，提出了相應(yīng)的改革思路，以契合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨。

關(guān)鍵詞：通信原理；微課；應(yīng)用型人才；案例；實驗

作者簡介：周玲(1989-)，女，碩士，主要從事通信類課程教學(xué)和無線傳感器網(wǎng)絡(luò)研究。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0156-01

一、引言

高職院校的《通信原理》是通信等信息類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，以講解通信系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和各種通信技術(shù)為核心[1,2]，在培養(yǎng)學(xué)生通信理論分析與綜合應(yīng)用能力發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，為學(xué)生以后適應(yīng)現(xiàn)代電子通信技術(shù)行業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、《通信原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

通信原理出現(xiàn)在課堂已有三十多年，隨著時代變革，該課程的教學(xué)也在不斷推進(jìn)，現(xiàn)對通信原理目前的教學(xué)情況總結(jié)如下：

1.通信原理沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師的灌輸式教育為主導(dǎo)，學(xué)生被動的接受知識，這不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.從教學(xué)內(nèi)容上來說，通信原理的內(nèi)容相比現(xiàn)代通信技術(shù)的快速發(fā)展而言，更新緩慢，再加上課本內(nèi)容是對各種通信系統(tǒng)的抽象概括，缺乏和具體的實例相連，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該課程后不知道它的實用價值在哪。

3.在大專院校中，通信原理的實驗教學(xué)以單個模塊的驗證性實驗為主，缺乏對完整通信系統(tǒng)的實驗，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

三、《通信原理》課程教學(xué)改革的思路與想法

(一)關(guān)于課堂教學(xué)改革的思考

通信原理作為一門抽象性學(xué)科，如何將這門課講的淺顯易懂，讓學(xué)生易于接受，這是教師在課堂教學(xué)中必須思考的問題。

1.微課教學(xué)

微課是在傳統(tǒng)教學(xué)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，它以知識點為主題，用短小精悍的視頻展現(xiàn)[3]。而通信原理內(nèi)容多，老師在上課講解的重點難點學(xué)生不一定能完全消化吸收，這時微課可將作為一種輔助性教學(xué)手段，學(xué)生針對自己的困惑，選擇相應(yīng)的微課視頻在課后時間進(jìn)行自學(xué)，由于微課設(shè)計精致、趣味性強，并配套相關(guān)的教學(xué)材料，能讓學(xué)生在較短時間內(nèi)迅速掌握一個知識點。

2.結(jié)合案例教學(xué)

學(xué)生學(xué)到的知識最終是希望能在實際的工作生活中有所應(yīng)用，而在教學(xué)過程中僅僅講解純原理、純概念，會導(dǎo)致學(xué)生對知識用在哪，如何用缺乏一個全面的認(rèn)識，若能結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，這一情況將會得到改善，例如講解通信系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，可以以學(xué)生熟知的電視系統(tǒng)為例，電視臺是電視節(jié)目產(chǎn)生的源頭，這就是信源，我們觀看節(jié)目的電視機是節(jié)目的接收者，是信宿，節(jié)目從信源送到信宿需要線路的傳送，這就是信道，信道中存在噪聲的干擾，屬于噪聲源，這樣通信系統(tǒng)的基本模型就闡述清楚了，通信系統(tǒng)中的各部分技術(shù)也能以此案例展開。

3.形象化教學(xué)

對于抽象的知識，教師若能結(jié)合學(xué)生熟知的事物或?qū)嵗蛊湫蜗缶唧w化，將有助于學(xué)生更好、更快地理解知識。例如講解數(shù)字通信系統(tǒng)有效性和可靠性的反比關(guān)系[4]時，可假設(shè)在A、B兩座高山之間架設(shè)了一沒有護(hù)欄的狹長獨木橋和一沒有護(hù)欄的寬闊馬路，現(xiàn)有兩個身體、心理素質(zhì)相同的人要從山A去山B，一人從狹長的獨木橋上走過去，另一人從寬闊的馬路上走過去，這兩人行走的速度相同，在其他因素也相同的情況下，明顯走在寬闊馬路上掉下懸崖的概率會更低，也就是說寬闊馬路的可靠性更高，但是馬路比獨木橋更寬，占有的資源更多，即寬闊馬路的有效性更低，這也就是說在可靠性高時有效性偏低，這個形象化的實例清楚地表明了有效性和可靠性成反比的原因，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生熟悉的事物做類比，簡化知識的理解難度，讓知識更易于學(xué)生接受。

(二)編寫適宜高職院校的教材

現(xiàn)行通信原理教材版本多種多樣，但萬變不離其中，都是抽象的概念并融合大量的數(shù)學(xué)公式，這對于基礎(chǔ)相對薄弱的大專生來說，學(xué)起來會吃力，從而導(dǎo)致對該課的學(xué)習(xí)興趣降低，因此編寫一本易于大專生理解的教材是很有必要的。對于這類教材，筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下特點，首先，要以實際的通信系統(tǒng)為載體介紹各種通信技術(shù)；第二，理論的闡述要生動、具體化，最好能用學(xué)生熟知的例子做類比，幫助他們理解；第三，減少不必要的公式，大專學(xué)生不用搞科研，只要掌握了知識的原理會用就行，因此教材中應(yīng)盡量不要出現(xiàn)數(shù)學(xué)推導(dǎo)，除個別簡單，能幫助學(xué)生理解原理的除外，結(jié)論最好能直接給出。

(三)實驗教學(xué)改革

實驗教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生動手能力的好方法，但現(xiàn)行的通信原理實驗大都只能完成驗證性實驗，為了能培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力，湖南鐵道職院與武漢凌特公司合作，成立了武漢凌特工作室，并配備了大量的通信原理實驗設(shè)備，這不僅能讓學(xué)生在課堂上完成一些基礎(chǔ)的驗證性實驗和綜合實驗，在課后那些對通信感興趣的同學(xué)還能加入本工作室，對通信技術(shù)進(jìn)行探討、實驗，這極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更有助于學(xué)生形成對通信系統(tǒng)、通信技術(shù)地全面認(rèn)識。

四、小結(jié)

為契合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨，通信原理的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，在不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法和更新實踐教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)水平的全面提升。

(作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道通信與信號學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

[1]范馨月,蔣青,周非.“通信原理”精品課程教學(xué)改革研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2010(06):21-22,25.

[2]張鳴,李白萍.《通信原理》多維教學(xué)的探索實踐[J].武漢大學(xué)學(xué)報(理學(xué)版),2012(S2):92-94.

[3]胡鐵生,黃明燕,李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013(04):36-42.

[4]樊昌信，曹麗娜.通信原理(第七版)[M].北京：國防工業(yè)出版社，2012.