淺談初中歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張小龍

初中歷史是義務(wù)教育階段初中學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，那么如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力就值得我們每一位歷史老師認真思考。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對某個學(xué)科感興趣，就會將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到該學(xué)科，可以說，學(xué)習(xí)興趣直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我們意識到，在課堂上，能不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和積極性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績起著至關(guān)重要的作用，因此，歷史老師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、歷史老師深厚的學(xué)科底蘊是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動的關(guān)鍵點

古人講：“親其師，信其道”。學(xué)生對老師的喜歡程度，往往決定著學(xué)生是否喜歡某個學(xué)科的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科的教學(xué)也是一樣的。老師作為課堂教學(xué)的重要組織者，作為知識的主要傳遞者，作為學(xué)生能力提升的主要指導(dǎo)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提升有著非常大的影響。因此，歷史老師一定要在各個方面嚴格要求自己，努力做學(xué)生的表率，讓學(xué)生因為信服老師而喜歡學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生因為喜歡老師而學(xué)好歷史，更要讓學(xué)生因為歷史老師深厚的學(xué)科底蘊而敬畏老師。作為歷史老師要熟悉歷史學(xué)科最基本的、高效的教學(xué)流程，熟知古今中外的歷史史實、歷史典故、歷史故事。在日常教學(xué)之余要主動研究各個版本的歷史教材、教學(xué)參考用書和各種歷史讀物，還要廣泛地閱讀中外歷史理論著作，通過互聯(lián)網(wǎng)和最新的報紙雜志積極關(guān)注最新的史學(xué)研究動態(tài)，不能做故紙堆里的“古董”，靠上大學(xué)時的底子吃多年的老本。除此之外，作為歷史老師還要汲取其他學(xué)科知識，文學(xué)、地理、美術(shù)、音樂、建筑等等都要有所涉獵，博觀約取，厚積薄發(fā)。作為歷史老師還要有調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的完美口才，讓用學(xué)生喜歡聽的語言和詞語來講授歷史，這樣才能讓學(xué)生聽得如癡如醉，忘記自我，不能自拔，如此，說明歷史老師的吸引力就非同一般了。當(dāng)然，歷史老師深厚的文化底蘊不是一天兩天能夠積淀起來的。作為歷史老師要不斷加強自主學(xué)習(xí)，堅持閱讀，向書本學(xué)習(xí)；相互交流，向同事學(xué)習(xí)；堅持深造，向?qū)＜颐麕煂W(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的知識內(nèi)涵，拓寬自己的專業(yè)成長路徑。面對新時代的初中學(xué)生，歷史老師絕對不能固步自封，不思進取，否則就會讓自己的學(xué)科教學(xué)陷入被動。因此，歷史老師深厚的學(xué)科底蘊是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動的關(guān)鍵點。

二、立足課堂實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動的基礎(chǔ)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對課堂教學(xué)有著非常明顯的作用，歷史課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)要在遵循歷史課程特點的基礎(chǔ)上進行，要根據(jù)情境教學(xué)理論，歷史學(xué)科的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的認知規(guī)律，再針對具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過運用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達到既掌握歷史知識，又受到情感熏陶和感染的目的。創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境有多種方法，在教學(xué)中，我們經(jīng)常用到方法有以下幾種：其一，借助圖畫、音樂、音頻、視頻等再現(xiàn)情境，把和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源具體化地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過直觀的視覺印象進入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠增加學(xué)生的直觀印象，使用起來也很方便，可操作性非常強，值得我們歷史老師借鑒和使用。其二，角色扮演讓學(xué)生融入情境。為了讓學(xué)生更深入地回到“歷史現(xiàn)場”，感受到“歷史再現(xiàn)”的魅力，教師在授課過程中，可以讓學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生像演戲一樣分角色扮演課文中的各種角色，讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，結(jié)合自己的理解，站在課本中歷史人物的立場和角度去講述自己的所見所聞所思所感。角色扮演式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生一般都是比較喜歡的，只要老師引導(dǎo)得好，指導(dǎo)得好，學(xué)生都會有很大的收獲。在角色扮演式的情境創(chuàng)設(shè)中，教師將學(xué)生分成不同的小組，讓每個小組的同學(xué)都有機會嘗試解讀和演繹，既能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠兼顧到全體學(xué)生，因此，教師要多嘗試角色扮演式的情境創(chuàng)設(shè)。其三，通過錘煉語言描繪情境。這對老師的語言功底是一個極大的考驗，老師要像說評書一樣將歷史場景描述出來，讓學(xué)生如臨其境。語言的錘煉不是一朝一夕可以完成的，歷史老師必得經(jīng)過多年的歷練和模仿才有可能尋到一些門道。但是只要我們愿意嘗試，總能夠找到讓學(xué)生感興趣的方式和方法?？傊?，我們要意識到，立足課堂實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動的基礎(chǔ)。

三、關(guān)注全體學(xué)生的課堂需求是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動的重要一環(huán)

每個班的學(xué)生素質(zhì)皆有高下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也總有浮沉，作為歷史老師要讓學(xué)習(xí)喜歡歷史，尤其是要讓后進學(xué)生喜歡自己的歷史學(xué)科，必須要關(guān)注學(xué)生的課堂需求，尤其是后進學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一般來講，學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生往往都是后進學(xué)生，對此，老師要認真研究學(xué)生，深入了解學(xué)生，多和學(xué)生進行課后溝通交流，知曉學(xué)生的需求，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在備課、講課、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力適應(yīng)學(xué)生，真正做到以學(xué)生為本。歷史老師要多關(guān)注這些學(xué)生，增加對他們的感情投入，促進后進學(xué)生的轉(zhuǎn)化。讓他們能夠從最點滴的收獲中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情和對成功的渴望。關(guān)注學(xué)生的課堂需求是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)，老師們只要堅持和學(xué)生走在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就一定會培養(yǎng)起來的。

（作者單位：甘肅省正寧縣榆林子鎮(zhèn)初級中學(xué)）