淺談分層教學法在初中英語教學的應(yīng)用

楊柳英

【內(nèi)容摘要】剛剛步入初中生活的很多學生在學習方法、學習動機以及智力水平等方面都存在著差異。為了更好的在英語教學中體現(xiàn)以人為本的特點，尊重差異，讓不同層次的學生能夠根據(jù)自身的特點學習英語，將分層教學法引入初中的英語教學中，以全面提高學生學習英語的興趣和英語的教學效率以及教學水平。

【關(guān)鍵詞】分層教學法 初中英語 教學研究

前言

由于受“應(yīng)試教育”的影響，出現(xiàn)了在教學中只重視教師教，而忽略了學生學的現(xiàn)象，這會導致很多學生失去學習英語的興趣，也嚴重影響教學的質(zhì)量，采用分層教學法，即在認可每位學生在認知方式和認知能力存在差異的客觀基礎(chǔ)上，對不同的學生采用不同的教學策略，使他們能夠構(gòu)建起與其自身能力相適應(yīng)的英語認知框架，達到個體知識和能力雙贏的局面，從而縮小差異，達到整個班級的優(yōu)化。

一、在英語教學中進行分層教學的好處

英語新課標中最核心的觀念就是堅持以人為本的理念，充分尊重學生之間存在的差異。然而很多教師在實際的教學中采用“大鍋飯”的教學方式，造成了成績好的學生感覺吃不飽，而對于中等學生則是剛剛好，對于學習能力較差的學生則會感覺很吃力，這樣長此以往就會造成整個班級學習水平的落后。所以在英語教學中運用分層教學的方法，改善每個學生的學習情況。

分層教學能夠使所有的學生感受到成功的喜悅，增強學習的自信心，從而調(diào)動學習的主動性和積極性。對于教師來說采用分層教學不僅可以激發(fā)學生課堂的活躍性，還可以帶動教師的積極性。

二、分層教學在英語教學中的應(yīng)用

在分層教學中應(yīng)該以學生為主體，根據(jù)不同學生的學習能力和學習水平，針對學生的個性化差異，制定相應(yīng)的教學方案。

1.學生水平分層

為了能夠充分的了解學生在語言知識掌握和語言能力運用方面的情況，一般在每學期開始教師應(yīng)該對學生進行全面的調(diào)查和了解，教師可以從學生的性格、學習習慣以及學習興趣等方面入手，按照學生綜合能力情況將學生分為不同的層次，教師在實際的教學工作中，可以根據(jù)實際的情況對學生的分層進行調(diào)整，讓學生不斷保持濃厚的學習興趣。

2.教學目標的分層

在教學過程中將教學目標根據(jù)學生的認知能力不同分為不同的層次，合理照顧每個層次的學生，使他們能夠在適合自己的環(huán)境中學習，并且在學習的過程中進行適當?shù)慕涣?，提高學習的興致，此外，為了能夠充分發(fā)揮學生的學習能力，在教學過程中也應(yīng)該根據(jù)不同層次的學生制定與他們水平和能力相適應(yīng)的目標。

3.課堂實訓的分層

為了能夠達到共同訓練的效果，針對不同層次的學生要采取不同的訓練方法，在課堂上要求學生充分的發(fā)揮主觀能動性，開展想象力，獨立進行自我思考去完成課堂安排。在練習題的選擇上，為了能夠鞏固所學的知識，每個層次的學生要全面的掌握本層次的知識點。這樣不同層次的學生就會有目的性的去學習，在訓練中找到自己的方向，大大提高學習的興趣和積極性。

4.評價水平的分層

學生學習成果最重要的展示就是教師的評價，適時以及適當?shù)脑u價不僅能夠提高學生的學習積極性，還可以提高學生的學習效率，所以評價的標準要根據(jù)不同層次的學生進行相應(yīng)的變動，教師應(yīng)該增加縱向評價的次數(shù)，適當?shù)奶岣邔W生的競爭意識。適當?shù)脑u價能夠激發(fā)學生的學習潛力，讓學生在自身的基礎(chǔ)上找到前進的目標。

三、分層教學在英語教學中運用的重要性及意義

分層教學針對不同層次學生在智力、認知以及思維發(fā)展水平上存在著差異，確定不同的教育目標，采用不同的方法，既照顧了優(yōu)秀學生“不夠吃”的現(xiàn)象，也解決了普通學生“吃不了”的問題，最主要的是同時為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個學生都能發(fā)揮其最佳的水平。分層教學法雖然在管理上比較復雜，但是其對英語的教學有著很大的幫助。

1.因材施教，充分照顧了學生的差異

分層教學適應(yīng)我們一直提倡的素質(zhì)教育理念，是一種為學生量身打造的適合自己發(fā)展的方式，可以充分照顧到學生之間的差異，提升學生的綜合素質(zhì)，分層英語教育為不同層次的學生制定了不同的學習目標，給他們一定的思考空間，還可以使他們體會學到知識的成就感，從而增強他們學習的信心。

2.有助于教師能力的全面提升

分層教學會在一定程度上增加管理的難度，但是分層教學通過組織各層次學生的學習，靈活安排不同的層次策略，極大的鍛煉了教師的應(yīng)變能力與組織調(diào)控能力，特別是分層教學引出的思考和學生在學習過程中提出的挑戰(zhàn)都有利于教師能力的全面提升。所以教師應(yīng)該以提升自身素質(zhì)為出發(fā)點，積極探索分層教學的方法，提高教學效率。

結(jié)束語

分層教學法不僅可以使各個層次的學生體會到學習的樂趣，更多的是滿足不同層次學生學習的要求，使學生的學習成績和學習能力都有所提高，增強學生在學習中的自主性和積極性，提高英語的學習效率。

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（作者單位：江西省瑞金市立新初中）