淺談小學(xué)語文學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

馬景坤

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)道路平坦很多，因此，在小學(xué)階段各學(xué)科教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣涵蓋的內(nèi)容很多，牽涉的范圍也比較廣，如果要面面俱到將會是一個很大的話題。本文著重談?wù)勑W(xué)語文學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，希望各位同仁提出寶貴的建議和意見。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成牢記作業(yè)的習(xí)慣

小學(xué)階段，各科作業(yè)都比較少，一般來講，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)⒗蠋煵贾玫淖鳂I(yè)記下來，按時完成并上交。但是在日常教學(xué)中，我們還是會發(fā)現(xiàn)，幾乎每天都有學(xué)生因?yàn)橥浟水?dāng)天的作業(yè)而沒有按時完成作業(yè)的情況出現(xiàn)。對此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成牢記作業(yè)的習(xí)慣。對此，我是這樣做的：（1）每次布置作業(yè)的時候都把作業(yè)詳細(xì)的寫在黑板上，督促學(xué)生把作業(yè)記在本節(jié)課所講授課文相應(yīng)的頁碼上，等學(xué)生記錄完之后教師再檢查一遍，看學(xué)生是否都做好了記錄。（2）提前安排好學(xué)習(xí)小組，讓小組長在教師布置完作業(yè)后再次檢查并督促學(xué)生牢記作業(yè)并且按時完成。一般而言，小學(xué)低年級的學(xué)生最容易忘記作業(yè)，對此，老師還要保持和家長的溝通，將給學(xué)生布置的作業(yè)再通過短信給家長提醒，學(xué)生回到家后，如果忘記了家長可以進(jìn)行提醒。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先做作業(yè)的習(xí)慣

小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)一般都比較“程式化”，按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，無非是“識字、寫字、閱讀、寫話、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”。因此，隨著小學(xué)生對學(xué)校生活和語文學(xué)科的逐漸熟悉，他們對語文作業(yè)的基本情況也會越來越熟悉。每天語文課后或者回家之后需要做的作業(yè)就是那些內(nèi)容，只要牢記在心，就一定能夠按照老師的要求及時完成并上交的。但現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生下課或放學(xué)后先瘋玩，玩著玩著就忘了做作業(yè)，等到需要做作業(yè)的時候才意識到遲了，臨時抱佛腳，又是抄又是照，作業(yè)效果自然可想而知。對此，我是這樣嘗試的：（1）讓課代表或小組長分多次進(jìn)行催促，不斷進(jìn)行提醒，讓孩子們先做作業(yè)，再去玩。（2）保持與家長的溝通和交流，通過打電話、發(fā)短信提醒，讓家長督促孩子先做作業(yè)，再做其他事情。讓學(xué)生養(yǎng)成先做作業(yè)的習(xí)慣，有利于學(xué)生及時鞏固當(dāng)天所學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升都有好處。只要教師堅持做，和家長做好溝通交流工作，讓家長配合教師，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣一定會逐漸養(yǎng)成的。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)訂正的習(xí)慣

待學(xué)生作業(yè)上交之后，老師第一時間進(jìn)行批閱并下發(fā)到學(xué)生手中，這是老師教學(xué)工作的一部分。但是作業(yè)下發(fā)到學(xué)生手中之后，學(xué)生往往看一眼就置之不理了。絕大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的是不是全都做對了，是不是老師都打的是“√”，有沒有打“×”的地方，至于老師為什么打“√”為什么打“×”則不做認(rèn)真思考。學(xué)生沒有養(yǎng)成及時訂正作業(yè)的習(xí)慣，尤其是一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生更加不重視作業(yè)的訂正。為此，語文老師可以這樣來做：（1）對作業(yè)中存在問題或做錯的、做的不夠好的同學(xué)，進(jìn)行當(dāng)面批閱，讓學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行訂正。（2）安排小組長或者課代表催促學(xué)生進(jìn)行及時訂正，再有小組長或者課代表將訂正后的作業(yè)本上交到老師處由老師進(jìn)行二次批閱。學(xué)生對作業(yè)的及時訂正，有利于學(xué)生加深對作業(yè)的理解和鞏固，因此，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)訂正的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)互評的習(xí)慣

學(xué)生之間對彼此作業(yè)情況還是比較重視的，每次作業(yè)下發(fā)之后，都有學(xué)生在說“我的作業(yè)全對”“我的作業(yè)是A+”“哎呀，怎么錯了一個啊”……學(xué)生只要關(guān)注自己的作業(yè)情況，說明他們已經(jīng)意識到了作業(yè)的重要性。為此，語文老師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)互評的習(xí)慣。作業(yè)互評不是要學(xué)生之間刻意去找出彼此作業(yè)中存在的問題，而是要學(xué)生在相互評價和翻閱的過程中相互借鑒和學(xué)習(xí)。對優(yōu)秀作業(yè)大家都有羨慕之心，如果在羨慕之外能夠有模仿之意豈不更好呢？在作業(yè)互評過程中，如果能夠找到對方作業(yè)中的小小瑕疵，很多同學(xué)的內(nèi)心又有了不一樣的想法和看法。從教育心理學(xué)的角度來講，我們就是要通過這樣相互比較和評價的方式，讓學(xué)生之間在心理上產(chǎn)生觸動，進(jìn)而在行動上有所變化，最終在作業(yè)效果上有明顯的改觀。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成互評作業(yè)的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生從各個方面有進(jìn)步和變化，應(yīng)該多嘗試。

五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)作業(yè)的習(xí)慣

每個單元的內(nèi)容學(xué)完之后，教師都有一個總結(jié)和回顧，目的是讓學(xué)生知道本單元都學(xué)了些什么，老師都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了些什么。老師的總結(jié)和回顧是為了復(fù)習(xí)舊知，鞏固舊知，對此，學(xué)生們是怎么樣的反映呢？絕大多數(shù)學(xué)生都是一聽了之，對此，語文老師可以充分利用語文作業(yè)本，引導(dǎo)學(xué)生翻看自己所做過的作業(yè)來復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生所做作業(yè)大都是對課本內(nèi)容的鞏固性知識點(diǎn)，所以說，學(xué)生的作業(yè)本就是非常有效的復(fù)習(xí)資料。小學(xué)語文階段，語文老師讓學(xué)生養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)作業(yè)的習(xí)慣，對學(xué)生總結(jié)和歸納意識的培養(yǎng)非常有利。學(xué)生一旦意識到每個單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后要通過作業(yè)本及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和復(fù)習(xí)意識就非常強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績肯定能夠進(jìn)步得非?？臁?/p>

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，小學(xué)生的可塑性最為強(qiáng)大，只要老師注重從各個方面進(jìn)行培養(yǎng)，相信通過一兩年的堅持，學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面一定會越來越好，從而促進(jìn)學(xué)生語文能力得到提高、語文素養(yǎng)得到提升。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣古城鄉(xiāng)中心小學(xué)）