“先打后教”在高中女籃教學中的嘗試

何祖東

高中體育與健康課程十分重視培養(yǎng)學生的運動愛好和專長，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。有條件的學校都推進了分項教學模式。但在條件不具備的學校，仍然采用了以行政班為單位的教學形式，男女生合班教學給廣大基層體育教師帶來了很多困難，作為合班上課的女生往往會被老師忽視?；@球運動有激烈的對抗性、健身性和觀賞性，而女生的生理和心理特點決定了她們懼怕對抗，較難完成復雜的動作。

在高中女生的籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)教學中，通常很多教師會根據(jù)女生生理和心理特點，采用先教基本動作（如移動、步法、手法等），然后教復合的動作（如三步上籃、移動中傳接球上籃、持球突破等），再教復雜動作（如傳切配合、運球過人等）。但是經(jīng)過一段時間的教學后，經(jīng)過教學比賽的檢驗，很多動作學生仍然沒有掌握，出現(xiàn)很多低級錯誤。這時教師又重復以前的教學，反復進行基本動作的教學，仍然達不到理想的效果這樣，在有限的教學時間內(nèi)，教學目標的達成度不高。如何擺脫這樣的低效教學，是擺在廣大基層教師面前的一個問題。筆者根據(jù)多年的教學體會，提出了“先打后教”的教學思路，在實踐中收到了較好的教學效果。

“先打后教”的教學方法，就是改變原來常規(guī)的教學流程，把原來的先教授基本技術(shù)動作，后進行教學比賽的常態(tài)教學流程，變?yōu)橄冗M行簡單的半場三對三或四對四教學比賽，后根據(jù)學生在比賽中出現(xiàn)的問題，有選擇性和針對性地進行技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和比賽規(guī)則的教學?！跋却蚝蠼獭钡慕虒W思路是根據(jù)高中女生的生理和心理特點，以及對激烈對抗的畏懼心理和學習積極性不高提出來的，目的是先從提高高中女生對籃球運動的興趣為著眼點，在提高女生的積極性和參與性的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，來改進和提高運動技術(shù)，達到學以致用的目的。這樣的教學，雖然與教學常規(guī)要求有偏差，但對特殊問題采用超出常規(guī)的教學方法，能起到出奇制勝的教學效果。

本人從事高中合班教學多年，感覺到女生籃球教學存在諸多問題。經(jīng)過反復思考后，本人從 2011 年的高一新生入學開始，嘗試采用“先打后教”的教學方法，并從所任教的班級中選取了兩個班作為實驗班和對照班，經(jīng)過兩年多的教學和對比研究，并采用了技術(shù)評定和問卷調(diào)查的方法，對學生通過兩年多學習所取得的成績進行了統(tǒng)計分析。分析結(jié)果顯示如下：

從上面的結(jié)果說明，實驗班對籃球運動知識和技能的掌握要明顯優(yōu)于對照班。不僅如此，我還通過訪談對學生進行了解。我對實驗班的同學說：“你們覺得籃球課這樣上如何？”她們說：“老師，我們以前上課都是先學如何運球，然后運球上籃，再就是傳球等。這樣的反復練習，我們討厭死了，沒有比賽時的對抗，沒有進球時的歡樂。學習了很長時間還是不知道如何打比賽，只是為了應付技術(shù)評定，取得好成績?yōu)樽罱K目的。”我說：“你們不是害怕對抗嗎？”她們說：誰說的，我們也需要打比賽來體現(xiàn)我們的價值，也需要在比賽中的激情釋放呀?！?/p>

“先打后教”的教學思路，與早些年學習的洋思教學模式即“先學后教”的教學模式有相同之處。它的優(yōu)點就在于通過自主學習、深入探究、全作體驗，達到消化、吸收、鞏固的目的。但是，這種教學方式的運用是建立在一個特定背景和特定條件下的，不能不顧學生的具體情況一味采用。它運用的時機和要求是： ① 要深入了解學生的基礎(chǔ)情況和學力情況，做到心中有數(shù)，有的放矢； ② 課堂教學中要加強引導，調(diào)動學生學習的熱情，為實施“先打后教”做好情緒上的準備：③允許學生出錯，使學生知道錯在何處；④在選擇比賽人員和場地時，宜選擇半場三對三或四對四的教學比賽，人員和場地為宜過多、過少或過大； ⑤ 打和練的對間要分配合理，打比賽的時間過多或過少，都會影響到技術(shù)的改進和提高。 ⑥ 在“先打后教”的教學中，教的方法和內(nèi)容要有針對性。要把學生易錯易亂之處單獨列出來予以強化訓練，達到學以致用的目的； ⑦ 在打比賽過程中，選擇和穿插學習的時機很重要。不能一出錯就停下來教，這樣會打亂比賽的節(jié)奏，干擾學生的情緒，要選擇恰當?shù)臅r機，把普遍和典型的錯誤列出來講解，再進行糾錯練習。