引領(lǐng)班集體風(fēng)氣的策略研究

關(guān)旸

【內(nèi)容摘要】風(fēng)氣是一個(gè)班級(jí)體的文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)，各方面性情的一種無(wú)形的體現(xiàn)。每個(gè)班集體都有自己的特征，自然風(fēng)氣都是不一樣的。既然風(fēng)氣不是固有的，就易受思維能力、環(huán)境、信息、價(jià)值取向等等因素影響。作為班主任，可以引領(lǐng)班集體具有正能量的風(fēng)氣，讓班級(jí)中的許多學(xué)生看起來(lái)都有“類(lèi)似的正能量的想法”。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)氣 班集體 正能量

一、概念的界定

班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。

正能量，指正面能量、正向能量，一切予人向上和希望、鼓舞人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情。簡(jiǎn)單解釋就是積極的情感或者理想。

二、例談?dòng)谜芰啃纬砂嗉w風(fēng)氣的策略

風(fēng)氣是一個(gè)班級(jí)體的文化內(nèi)涵，人文素養(yǎng)，各方面性情的一種無(wú)形的體現(xiàn)。每個(gè)班集體都有自己的特征，自然風(fēng)氣都是不一樣的。正如每個(gè)地方都有它的風(fēng)俗，而風(fēng)俗都是不相同的，可能大體上都有著相同的一面，但細(xì)分還是有很多差異的。這就正如那句俗語(yǔ)說(shuō)的“世界上沒(méi)有哪兩片葉子是一樣的”。

既然風(fēng)氣不是固有的，就易受思維能力、環(huán)境、信息、價(jià)值取向等等因素影響。作為班主任，可以引領(lǐng)班集體具有正能量的風(fēng)氣，讓班級(jí)中的許多學(xué)生看起來(lái)都有“類(lèi)似的正能量的想法”。

1.用氛圍熏陶，形成正能量

每一所優(yōu)秀的學(xué)校，都有著自己的校園文化，每一個(gè)班集體同樣如此。而班級(jí)文化是學(xué)校文化的基礎(chǔ)，整個(gè)學(xué)校的文化又通過(guò)具體的班集體來(lái)展現(xiàn)。班主任只有營(yíng)造好班集體的氛圍，才能更好的推進(jìn)班級(jí)的建設(shè)。具有正能量的氛圍，對(duì)形成班集體良好的風(fēng)氣具有耳濡目染的作用。

根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)，將教室內(nèi)、外墻做成學(xué)生展示自己的文化長(zhǎng)廊，也讓整個(gè)校園充滿著濃濃的文化氣息。同時(shí)，教室前、后黑板可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)張貼標(biāo)語(yǔ)。比如，“學(xué)習(xí)不僅是興趣，更是責(zé)任和希望”、“頂峰屬于有志之人，困難欺無(wú)能之輩”等。

每一條標(biāo)語(yǔ)、每一幅圖片、每一次板報(bào)，不一定要學(xué)生一次就能感悟、理解。但是，長(zhǎng)期的熏陶，會(huì)使學(xué)生不僅受到教育，也能深刻理解并執(zhí)行。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)生活，本身就是一種熏陶和享受。像這樣營(yíng)造具有正能量的氛圍，形成班集體的風(fēng)氣，從而形成共同的價(jià)值取向和追求。

2.用活動(dòng)引領(lǐng)，凝聚正能量

在家庭中，一個(gè)孩子就代表一個(gè)家庭的形象；在學(xué)校中，一個(gè)孩子就代表一個(gè)班級(jí)的形象。作為班主任，我們可能都想讓每個(gè)孩子感覺(jué)到他是班級(jí)的一員，讓每一個(gè)孩子都參與到班級(jí)的管理工作中去。最好的方式莫過(guò)于“玩中學(xué)”，也就是精心設(shè)計(jì)有助于形成班集體良好風(fēng)氣的活動(dòng)，從而凝聚正能量。

然而，有愛(ài)才有家。所以在選擇設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的需求、愛(ài)好等，以生為本。比如，愛(ài)的最好表達(dá)莫過(guò)于孩子們最在乎的生日。班級(jí)張貼生日榜；或是在某位同學(xué)過(guò)生日那天，其他同學(xué)給過(guò)生日同學(xué)的家長(zhǎng)打電話說(shuō)“謝謝您給了我們一個(gè)好兄弟，今天是他的生日，我們?cè)诮o他過(guò)生日?！彪m然只有簡(jiǎn)單的幾句話，但孩子的想法、家長(zhǎng)的想法可想而知。此外，利用班會(huì)課開(kāi)展集體生日會(huì)也是不錯(cuò)的表達(dá)方式。畢竟班會(huì)課是德育教育的主陣地，生日是連動(dòng)生命的紐帶，而生日會(huì)是連動(dòng)感情的紐帶。在這樣的活動(dòng)中促友情的建立，讓每一位同學(xué)都過(guò)一個(gè)感動(dòng)終生的生日。讓孩子感動(dòng)，讓孩子感悟，讓孩子發(fā)言、體會(huì)。讓其他同學(xué)為過(guò)生日的學(xué)生送蛋糕、送祝福、送節(jié)目、送貼心話。試想一個(gè)被集體感動(dòng)的學(xué)生能不遵守紀(jì)律，不好好學(xué)習(xí)嗎？

學(xué)生在這樣的活動(dòng)中發(fā)展、感悟，本身就是一種教育。像這樣具有正能量的活動(dòng)，來(lái)形成班集體的良好風(fēng)氣，從而形成共同的價(jià)值取向和追求

3.用視頻教育，提升正能量

如果說(shuō)“氛圍的熏陶”和“活動(dòng)的引領(lǐng)”是在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，潛移默化的通過(guò)學(xué)生親身參與，達(dá)到班主任的教育目的，從而形成具有正能量的班集體風(fēng)氣。有組織、有目的的觀看視頻，就是最直觀、最快速、最有針對(duì)性的提升正能量的方式。

通常很多具有正能量的勵(lì)志視頻，時(shí)間都在5到8分鐘，制作精致。這些視頻往往都在短時(shí)間內(nèi)講述一段令人難忘的故事，或是震撼、或是感動(dòng)、或是發(fā)人深省。比如，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難、不退縮，可以觀看《獻(xiàn)給正在迷路的你》；鞭策學(xué)生挖掘潛能、更加自信，可以觀看《永不放棄》；探討人生的意義時(shí)，可以觀看《人為什么活著》；引導(dǎo)學(xué)生體諒父母、感恩父母，可以觀看《老了你還養(yǎng)我嗎》等等。

當(dāng)然，也可針對(duì)特別的話題來(lái)觀看電影，雖然用時(shí)較長(zhǎng)，同樣能達(dá)到事半功倍的效果。比如，遇到青春期異性交往問(wèn)題時(shí)，可以看《初戀這件小事》。并組織學(xué)生探討男孩兒心目中的優(yōu)質(zhì)女孩兒，以及女孩兒心目中的優(yōu)質(zhì)男孩兒的形象，進(jìn)而提升品位。此外，再進(jìn)一步根據(jù)電影情節(jié)，與學(xué)生探討早戀的利與弊，學(xué)生就更容易接受教育與引導(dǎo)。

如果說(shuō)教師是職業(yè)，那么班主任的教育工作無(wú)疑就是一項(xiàng)育人的事業(yè)。雖然班主任不是醫(yī)生，但是每一個(gè)孩子的思想都離不開(kāi)班主任的引導(dǎo)。我們也常常思考如何引導(dǎo)，正如古人治水，堵，水害加?。皇?，變害為利。同樣是水，同樣在治，功過(guò)不在于水，而在于治水之人采取怎樣的方法治水。雖然每個(gè)孩子的習(xí)慣、能力、家庭等因素各不相同。但是如果班主任能夠關(guān)注到“班集體風(fēng)氣易受思維、能力、環(huán)境、信息、價(jià)值取向等等因素影響?！北憧梢杂嗅槍?duì)性的設(shè)計(jì)工作。通過(guò)激發(fā)正能量，形成為班主任所用的班集體風(fēng)氣，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（作者單位：江蘇省常州市第四中學(xué)）