基于學(xué)生參與的初中英語語法課堂

周麗娜

【內(nèi)容摘要】根據(jù)新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和傳統(tǒng)的語法課堂相比，基于學(xué)生參與的初中英語語法課堂更為有效。本文將以譯林出版社出版的牛津初中英語教學(xué)為例，并以動詞的過去式教學(xué)為載體，探討基于學(xué)生參與的初中英語語法課堂。希望本文能夠在一定程度上改變教師傳統(tǒng)的語法教學(xué)理念，將更多的學(xué)習(xí)的機會還給學(xué)生，讓每位學(xué)生都能通過自己的體驗和參與快速掌握知識。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生參與 初中英語 語法課堂 動詞的過去式

根據(jù)新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在初中英語語法教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式的語法教學(xué)模式，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行自主體驗，自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，自我參與。通過學(xué)生的自我參與，他們才能對相關(guān)的語法知識理解得更為透徹，記憶也能更為深刻。本文將以初中英語語法中動詞的過去式教學(xué)為例，探討基于學(xué)生參與的初中英語語法課堂。根據(jù)本文的研究，基于學(xué)生參與的初中英語語法課堂具體實施環(huán)節(jié)如下：

一、基于學(xué)生參與的語法知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

大體上來看，初中英語語法課堂可以分為三個環(huán)節(jié)，即語法知識的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，語法知識的總結(jié)環(huán)節(jié)以及語法知識的鞏固環(huán)節(jié)。根據(jù)本文的研究，在語法知識的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生作為主力軍的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式地參與。反之，如果教師直接將相關(guān)的語法知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也無法培養(yǎng)他們的發(fā)散式思維。當(dāng)然，為了能夠使得語法知識的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)盡量出彩，盡量吸引學(xué)生的眼球，教師必須結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗多總結(jié)有趣的呈現(xiàn)方法。比如，在講解由譯林教育出版社出版的牛津初中英語教材中動詞的過去式這一語法點時，在語法知識的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們以一條龍的形式，用一句話描述自己上周末所發(fā)生的一件事情。具體來看，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：“Boys and girls， now， you are required to describe a thing happened last weekend one by one. You can describe it with one sentence. In addition， you must pay attention to that you should use the past tense.”另外，在學(xué)生展示句子的同時，教師應(yīng)該把學(xué)生說的句子當(dāng)場打在屏幕上，供學(xué)生在下一個階段進行總結(jié)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在描述時有一些語法錯誤，教師還應(yīng)該讓其他同學(xué)幫忙改正。

二、基于學(xué)生參與的語法知識總結(jié)環(huán)節(jié)

除了在語法知識的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，在語法知識的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生積極參與到這一課堂活動中。大致上來看，這樣的做法主要有以下兩個好處。第一，基于學(xué)生參與的語法知識總結(jié)環(huán)節(jié)能夠充分活躍英語課堂的氣氛，讓每位學(xué)生都能根據(jù)教師所展現(xiàn)的相關(guān)句型進行小結(jié)。第二，和傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)模式相比，通過學(xué)生的自主小結(jié)和小組合作，學(xué)生對所總結(jié)的知識點的記憶會更加深刻。另外，這一過程還有效培養(yǎng)了學(xué)生進行分類信息，總結(jié)信息等的能力。比如，在講解由譯林教育出版社出版的牛津初中英語教材中動詞的過去式這一語法點時，在語法知識的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以首先指導(dǎo)同學(xué)們自己觀察在前一個環(huán)節(jié)中大家所呈現(xiàn)出來的句子，找出這些句子中的相同點，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生展開小組合作，共同總結(jié)動詞過去式的動詞的構(gòu)成，以及時間狀語等等。具體來看，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：“Boys and girls， now， you should cooperate with your group members and have a conclusion on the past tense of verbs， including the verb formation and the related temporal adverbials. In addition， in this process， if you have some difficulties， you can ask other groups for help.”

三、基于學(xué)生參與的語法知識鞏固環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)是進一步夯實學(xué)生的語法知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力的重要階段。因此，教師必須根據(jù)自己的實際教學(xué)情況，在初中語法課堂的這一環(huán)節(jié)多動腦筋，多想辦法。根據(jù)本文的研究，在這一環(huán)節(jié)中，為了能夠給與學(xué)生用目標(biāo)語法知識點來進行英語表達的充足的機會，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵每位學(xué)生都能參與到相關(guān)的課堂活動中來。比如，在講解譯林教育出版社出版的牛津初中英語教材中動詞的過去式這一語法點時，在語法知識的鞏固環(huán)節(jié)，教師可以要求同學(xué)們以兩人小組為單位，兩位同學(xué)間運用動詞的過去式形式，分別描述讓自己最難忘的一件事情。然后，等待每組描述完畢之后，教師可以隨機抽查各組同學(xué)，讓他們轉(zhuǎn)換人稱，并正確描述自己的同桌最難忘的事情。通過這種方式，學(xué)生的語法知識便可以在無形之中形成能力，可謂是一舉多得。

結(jié)語

總之，在實際的初中英語語法教學(xué)過程中，教師必須樹立新的語法教學(xué)理念，不能誤以為語法教學(xué)就是給學(xué)生機械地講解相關(guān)語法點。反之，教師應(yīng)該始終以學(xué)生的學(xué)為中心，以提高英語語法教學(xué)效率為目的，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為手段，積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進行親身地參與和體驗。只有這樣，學(xué)生才能逐漸產(chǎn)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，并能高效地掌握相關(guān)語法知識。

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（作者單位：江蘇省靖江市新橋?qū)嶒瀸W(xué)校）