“中式教育”，路在何方？

何芳

摘 要： 當(dāng)英式“歡樂教育”碰撞中式“勤學(xué)教育”，會(huì)擦出怎樣的“愛的火花”？最近，BBC播出紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中式學(xué)校》（下文簡稱為《中式學(xué)?！罚?，引起了國內(nèi)外人們的極大關(guān)注。5位中國教師自信滿滿地來到英國一所中學(xué)，用中國式教學(xué)教50名英國學(xué)生。然而，“中式教育”在英國的學(xué)校表現(xiàn)得明顯“水土不服”。糟糕的課堂紀(jì)律、大聲喧嘩、嚼口香糖、泡茶、罰站等，就是在這樣“惡劣”的教育環(huán)境中，導(dǎo)致中國教師和英國學(xué)生之間的互不適應(yīng)、矛盾升級(jí)。但是，最后中式教育還是“贏”了?？墒?，最終考試成績的完勝，是否意味著中式教育的完勝？“中式教育”，路在何方？這些問題都是需要中國教育者認(rèn)真思考并加以解決的。本文旨在研究中式教育與英式教育的異同之處，分析產(chǎn)生差異的原因，希望能在對(duì)比中西方教育差異，得出對(duì)我國教育的啟示。

關(guān)鍵詞： 中式教育 英式教育 教育理念 福利制度 競爭環(huán)境

1.引言

英國BBC播出的紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中式學(xué)?！罚o(jì)錄片中有“嚴(yán)苛死板”的中國教師與“搗蛋調(diào)皮”的英國學(xué)生，他們之間的“摩擦碰撞”，引發(fā)世界各國對(duì)中式教育與英式教育異同的大討論。中式教育素來以“勤學(xué)教育”聞名中外，而英式教育則以“歡樂教育”著稱全球。對(duì)中式教育與英式教育孰好孰壞的激烈爭論歷時(shí)已久，與其在發(fā)揚(yáng)光大哪種教育的問題上爭個(gè)“你死我活”，不如冷靜下來，好好地做到腳踏實(shí)地，認(rèn)真分析它們的優(yōu)缺點(diǎn)，以便能夠更好地?fù)P長避短。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思和借鑒，不斷融合中英教育優(yōu)勢(shì)，為中式教育的推廣化找出一條切實(shí)可行的道路，從而使得中式教育的未來發(fā)展得更好。

2.相關(guān)概念的界定

2.1中式教育

中式教育，也被稱為“中國傳統(tǒng)教育”。在中國傳統(tǒng)教育中，教師都非常重視傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。“中國傳統(tǒng)教育是指從中國歷史上承襲下來的教育思想、制度和方法，即在過去的教育實(shí)踐中形成的，并得以流傳的具有一定特色的教育體系”。它總是指一種舊的教育體系，但這并不是說不好。我們對(duì)中國的傳統(tǒng)教育本身不能簡單地加以肯定或否定，要學(xué)會(huì)取其精華，棄其糟粕。傳統(tǒng)教育中存在有好的、優(yōu)秀的教育思想、制度和方法，也存在有不好的或者是過時(shí)的教育思想、制度和方法。有些教育思想、制度和方法符合教育發(fā)展的規(guī)律，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，那就是好的、優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，就會(huì)世代流傳下來，如“因材施教”、“教學(xué)相長”等教育思想至今仍然具有很強(qiáng)的生命力。中式教育，一直被認(rèn)為是以教師為中心，只注重分?jǐn)?shù)。其實(shí)它是在不斷地進(jìn)步發(fā)展的，逐漸以學(xué)生為中心，重視學(xué)生全面發(fā)展能力。紀(jì)錄片中可以看出，中國課堂不僅有語文數(shù)學(xué)英語，而且有體育手工烹飪，引入中國式的教育，培養(yǎng)英國學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

2.2英式教育

英式教育，也被稱為“英國傳統(tǒng)教育”。英國傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“紳士教育”?！凹澥拷逃环矫?，使英國培養(yǎng)了大量社會(huì)精英，并在英國社會(huì)發(fā)展中起著重大作用。另一方面，這種英國紳士教育成為英國經(jīng)濟(jì)長期衰退的主要原因”。所以，現(xiàn)如今的英國強(qiáng)調(diào)紳士教育、歡樂教育，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.3教育理念

“教育理念，是教育思想家乃至整個(gè)民族長期蘊(yùn)蓄和形成的教育價(jià)值取向的反映、體現(xiàn)和追求，是關(guān)于教育發(fā)展的一種理想性、精神性、持續(xù)性和相對(duì)穩(wěn)定性的范型，具有導(dǎo)向性、前瞻性、規(guī)范性的特征”，紀(jì)錄片蘊(yùn)含著此理念。

3.中英教育現(xiàn)狀

3.1相同之處

在BBC紀(jì)錄片《中式學(xué)?！分?，老師都很認(rèn)真地教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，也都認(rèn)為學(xué)生能弄懂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)才是最重要的。中國式和英國式的教育在近年來取得了令人矚目的發(fā)展，尤其是在制定大綱、編寫教材、水平測試等方面取得了顯著成績。但是應(yīng)該看到，中國式和英國式的教育還存在諸多亟待解決的問題，一些思想觀念上的偏見還有待澄清。比如，周期長，效果差；師資水平亟待提高。

3.2不同之處

中式教育注重基礎(chǔ)教育，英式教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育。我國受應(yīng)試教育的影響和制約，普遍認(rèn)為孩子在早期就應(yīng)該認(rèn)真學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此，學(xué)校只好采取“灌輸式”、“填鴨式”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們機(jī)械地死讀書，讀死書。不加思考，死記硬背，因?yàn)橹挥斜硶?，他們才能有機(jī)會(huì)考上重點(diǎn)小學(xué)、初高中及重點(diǎn)大學(xué)。而西方學(xué)校在教育上則主張采用“融合式”教育方法，教師從學(xué)生小時(shí)候就開始重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，而不是培養(yǎng)學(xué)生把各科的基礎(chǔ)知識(shí)簡單死記硬背，牢記在心中，考完試便會(huì)忘光的、枯燥乏味的學(xué)習(xí)方法。英式教育關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、興趣和獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)他們來說，孩子的心靈：“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！?/p>

3.2.1原因分析

中式教育與英式教育，基礎(chǔ)與創(chuàng)新各有千秋。導(dǎo)致二者之間在教育理念上產(chǎn)生差異的原因主要有以下兩點(diǎn)：（1）文化傳統(tǒng)的差異。博厄斯認(rèn)為，教育是文化的表現(xiàn)形式，是文化中的一個(gè)重要組成部分。中西方教育的差異與其各自的文化有不可分割的聯(lián)系。中國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。儒家文化，即儒教在中國根深蒂固，其核心是道德和倫理。它以人倫為出發(fā)點(diǎn)，以禮義為核心。在學(xué)校里，要尊師重道，特別是在課堂上，學(xué)生要嚴(yán)格遵守紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校教育權(quán)威和老師的絕對(duì)服從。西方的文化以人文主義為出發(fā)點(diǎn)，以理性和科學(xué)為核心，重視個(gè)人的發(fā)展。受此文化的影響，在西方學(xué)校里，老師的角色就是一個(gè)咨詢者或者顧問，無論在課上還是課下，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。（2）社會(huì)環(huán)境的差異。中國教育受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和前蘇聯(lián)教學(xué)模式影響，所以教育在管理體制上實(shí)行高度集權(quán)制。雖然在改革開放以來，這種局面有所改善，但在實(shí)踐中學(xué)校的自主權(quán)仍然有限。在西方，歷經(jīng)文藝復(fù)興、光榮革命、工業(yè)革命等一系列重大歷史事件，很多國家都走上了資本主義道路，人們對(duì)自由、民主、人權(quán)、科技的追求十分重視，西方教育在此觀念的影響下，注重個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明。同時(shí)西方的教育是建立在市場經(jīng)濟(jì)體制下的，學(xué)校有很大的自主權(quán)限。

3.2.2求同存異

英式教育注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信、自主、創(chuàng)新精神，而中國教育重視傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、勤學(xué)精神。所以，從創(chuàng)新能力的角度看，中國的學(xué)生容易自我約束、迷信權(quán)威，以及因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而會(huì)習(xí)慣于墨守成規(guī)。因此，在競爭日益激烈的當(dāng)今世界，我們要充分繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)教育文化的優(yōu)點(diǎn)，重基礎(chǔ)，同時(shí)要吸取英式教育先進(jìn)的教育理念，重創(chuàng)新。

4.紀(jì)錄片《中式學(xué)校》中教育融合問題的提出

紀(jì)錄片《中式學(xué)?！返臒岵ソo中國與英國教育方式的融合帶來了新思考。中式教育的起源最早可追溯到先秦諸子百家的有教無類，其中，孔子被后世奉為圣人，其教學(xué)思想至今仍在廣為流傳。儒家教學(xué)思想一直深深地影響著中國教育，塑造了中華民族的團(tuán)結(jié)意識(shí)，從根本上影響著中華民族的繁榮。英式教育一直處在一個(gè)不斷演變與變革的過程中，這種演變與變革伴隨著對(duì)中式教育文化的引進(jìn)、學(xué)習(xí)和融合，這種融合一直到現(xiàn)在的現(xiàn)代社會(huì)中還在一直潛移默化地發(fā)生。紀(jì)錄片《中式學(xué)校》中，英國博航特中學(xué)大膽嘗試引進(jìn)了中式教育，這是中西方教育融合的典型案例。引入中式教育后，英式教育模式更加注重對(duì)英國學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的英國學(xué)生在考試中更容易名列前茅、取得好成績。這與傳統(tǒng)西方教育中提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性與創(chuàng)造性的初衷格格不入，紀(jì)錄片中校長表現(xiàn)得很不滿中國教師自顧自講課的方法，學(xué)生也相當(dāng)明顯地表現(xiàn)出抵觸和不理解的情緒。同時(shí)，毋庸置疑的是，中式教育下培養(yǎng)出的學(xué)生在對(duì)知識(shí)的掌握上有明顯的進(jìn)步。但是，在紀(jì)錄片中，也有學(xué)生表示自己的創(chuàng)造力確實(shí)在一定程度上受到了壓制。他們覺得中國人喜歡死記硬背，太枯燥乏味了。所以從獨(dú)立性與創(chuàng)造性方面，可以引發(fā)對(duì)中式教育與英式教育的優(yōu)缺點(diǎn)及教育融合問題的探討。

4.1從紀(jì)錄片《中式學(xué)校》看英式歡樂教育

“英式教育，大體可稱之為，歡樂教育，其推崇的觀念在于：教育的藝術(shù)，是喚醒孩童天生好奇心并且在未來不斷地滿足它的藝術(shù)；而好奇心本身的鮮活及益處，與內(nèi)心的滿足及快樂成正比”。所以，BBC紀(jì)錄片中的英國博航特中學(xué)的學(xué)生總是笑意盈盈地在上課，很少見英國學(xué)生在課上是眉頭緊鎖、滿臉嚴(yán)肅的，他們都是在享受上課的過程的。中國老師覺得他們是在嬉皮笑臉、嘻嘻哈哈的，一點(diǎn)兒也沒有在認(rèn)真上課，可是其實(shí)他們也是在專心學(xué)習(xí)，只是看起來似乎是不用心而已。但是，他們確實(shí)會(huì)容易在碰到不懂的知識(shí)點(diǎn)就直接放棄不聽老師講課，紀(jì)錄片中有一位學(xué)生（盧卡）就很直白地說，他要是覺得聽不懂老師在講什么或者是遇到什么不會(huì)做的題目，就會(huì)分散注意力，然后就會(huì)分散別的同學(xué)的注意力，雖然他自己也覺得這樣很不好，但是他好像控制不住。要想他們放棄學(xué)習(xí)是一件多么容易的事啊。其中，有一位中國老師犀利地評(píng)論道，要是沒有英國的福利制度，或許英國學(xué)生會(huì)比中國學(xué)生更“拼命”學(xué)習(xí)。在這部紀(jì)錄片中，讓我感觸最深的是，英國學(xué)生上體育課時(shí)的情景。首先，英國學(xué)生在聽到體育課對(duì)于中國學(xué)生來說是必修課而不是選修課的時(shí)候，倍感驚訝；其次，當(dāng)他們聽到體育課成績是要算入考試總成績這個(gè)消息的時(shí)候，他們的內(nèi)心已經(jīng)是在迅速抓狂和崩潰中了，他們說，自己完全是無法想象中國的學(xué)生到底是怎么“熬過來”的，而且無法相信這在中國是事實(shí)情況，并且早已是司空見慣、小巫見大巫了。由于體育課成績是要算入總成績的，因此要測試學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。在體育測試課上，一位小男孩（喬）因?yàn)榕懿侥芰Σ恍?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他同學(xué)，坐在操場上傷心地哭了。讓中國老師驚訝的是，英國體育老師的鼓勵(lì)方法與中式教育理念完全不同，形成鮮明對(duì)比。她鼓勵(lì)喬說，他應(yīng)該為自己堅(jiān)持跑完了全程而驕傲，記住自己并沒有放棄就好了。如果在體育上不出色，你一定會(huì)在別的領(lǐng)域表現(xiàn)得很出彩。她認(rèn)為，中式教育的體育與英式教育的體育的主要區(qū)別在于，英國體育課上是鼓勵(lì)學(xué)生要戰(zhàn)勝自己，盡自己最大的努力。而在中國的體育課上，由于要達(dá)到規(guī)定的時(shí)間要求，學(xué)生就會(huì)感受到壓力，開始拿自己和他人比，成績很不理想的學(xué)生就會(huì)感到很傷心。中國老師則只會(huì)站在一旁，“冷漠地”拿著計(jì)時(shí)表，說兩句象征性鼓勵(lì)話語：“加油！你行的！”可是，有些同學(xué)就是天生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞不發(fā)達(dá)，即使是給他們加上“幾千噸油”也照樣跑不及格。中國的學(xué)生，如果在大庭廣眾之下號(hào)啕大哭，會(huì)被視為是丟臉、軟弱、沒有能力的表現(xiàn)，會(huì)被同學(xué)瞧不起。然而在英國，情況有所不同，他的同學(xué)并沒有看不起他。在紀(jì)錄片中有個(gè)女孩“霸氣地”說，就算是史蒂芬·霍金的體育能力也不行啊。這充分說明，英式教育認(rèn)為，擁有才華才是最重要的，不能因?yàn)槟橙四撤矫娌弧芭！?，就完全抹殺了某人的別的方面的天賦才能。剛談到的那位跑步不及格的小男孩，喬就在接下來的紀(jì)錄片中就表現(xiàn)得相當(dāng)優(yōu)異，比別的同學(xué)在“中國九連環(huán)”方面都學(xué)得快。他還很熱心地教別的同學(xué)怎樣學(xué)會(huì)它，片中體現(xiàn)英式歡樂教育。

4.2從紀(jì)錄片《中式學(xué)校》看中式勤學(xué)教育

中式教育，也可以說是“勤學(xué)教育”。中國式教育一向倡導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，堅(jiān)信“勤能補(bǔ)拙”。紀(jì)錄片中的中國學(xué)生都是安靜地坐在教室里看書，面前也是堆滿了一疊厚厚的課本。在中國，由于人口眾多，而且沒有福利制度保障，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競爭環(huán)境異常激烈。學(xué)生從小就非常清楚要好好學(xué)習(xí)，知識(shí)改變命運(yùn)的重要性。紀(jì)錄片中，雖然最終考試結(jié)果證明是中國教師勝出。可是，這意味著中國式教育的勝利嗎？我們應(yīng)該思考：中國式教育能否培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才？如果不能，應(yīng)該如何改進(jìn)？從哪里突破？要心中牢記：千萬不能盲目樂觀。

5.中西方教育差異對(duì)我國教育的啟示

首先，完善培養(yǎng)體制。從單單重視基礎(chǔ)教育向注重基礎(chǔ)和創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。其次，深化辦學(xué)體制的改革，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)。最后，要加大教育領(lǐng)域投入。

6.結(jié)語

中式教育也好，英式教育也罷，最終的目的是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，否則一切都只是空談。教育理念的不同必然會(huì)產(chǎn)生不同的教育模式。“歡樂教育”與“勤學(xué)教育”應(yīng)該相輔相成、相互促進(jìn)。英式教育重視啟蒙，發(fā)掘潛力，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)，關(guān)注人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，但是基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱。中式教育注重基礎(chǔ)，埋頭苦干，勤奮學(xué)習(xí)。但是可能會(huì)過于機(jī)械化，被西方諷刺為“工業(yè)化教育”。不過，凡事有利弊。中英教育理念還是存在調(diào)和的空間。二者各有所長，應(yīng)該相互借鑒。教育者應(yīng)該因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)使得教育改革最終以學(xué)生為本，在做中學(xué)。研究中西方教育差異，有利于我國教育的發(fā)展。

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