開放式教學模式在初中英語教學中的應用

呂玉蘭

【內容摘要】想要讓開放式教學更好的在初中英語課堂中得以呈現(xiàn)，教師要靈活的選取教學模式。教師要善于挖掘各種有價值的教學資源，并且將其靈活的引入課堂教學中。組織學生進行合作學習也是一種很好的教學過程，這也是開放式教學模式下非常提倡的一種教學方法。注重對于學生思維的培養(yǎng)與激發(fā)同樣是開放式教學模式下非常重要的一個培養(yǎng)目標，這對于學生語言應用能力的提升將會起到很好的促進作用。

【關鍵詞】開放式教學模式 初中 英語 應用

想要讓課程教學更為高效，并且在過程中促進學生各方面能力的提升，教師可以嘗試開放式的教學方式。在初中英語課程的教學中，合理的利用開放式教學將會有助于學生語言能力的提升，并且能夠讓教學知識點更好的得到滲透。教師要善于挖掘各種有效的教學資源，不斷豐富課堂教學形式，這不僅能夠更好的營造開放式課堂，這也會提升知識教學的效率。

一、挖掘生活中的有效教學資源

開放式教學模式首先強調的是對于教學資源的有效應用。教學資源并不僅僅局限于課本內，生活中的很多知識也可以成為課堂教學的素材。教師要善于挖掘各種有價值的教學資源，并且將其靈活的引入課堂教學中。這不僅能夠很好的豐富課堂教學的內容，這也會讓學生眼前一亮，能夠讓學生感受到英語課程的實用性。此外，教師還可以讓學生結合自己的生活體驗以及興趣愛好來提供一些他們感興趣的內容，尤其是在問題研討時可以作為自己的觀點或者論據(jù)。這些都是對于教學資源展開有效挖掘可以有的方式，這也是開放式課程教學的一種良好體現(xiàn)。

在進行“What is your star signs”教學時，學生對各自的星座了如指掌，教師可建議學生從星座的來歷以及相關的文化傳說中探尋內容。像“白羊座”出自公元三世紀羅德島希臘詩人艾波隆尼斯所寫的“尋覓金羊毛”的故事。白羊座象征著勇敢和智慧。學生在學習中能夠利用互聯(lián)網絡資源查閱相關故事，為課程學習增添樂趣。作為一個學生都十分熟悉的教學話題，教師要鼓勵學生給課堂教學提供更為豐富多樣的教學資源。這不僅是對于學生教學主體性的一種良好體現(xiàn)，這也能夠深化學生對于課堂的參與，進而提升課堂教學的綜合治理。

二、深化學生間的合作交流探究

組織學生進行合作學習是一種很好的教學過程，這也是開放式教學模式下非常提倡的一種教學方法。教師在課堂上要深化學生間的合作交流，要給學生的合作學習創(chuàng)設更多有效的空間?？梢栽趩栴}研討時讓學生以小組為單位分別表達自己的想法與見解；也可以在學生間出現(xiàn)意見分歧時組織大家展開有效的交流合作；還可以透過合作學習來共同解決一些難題與學習障礙。合作學習的教學模式能夠極大的凸顯學生的教學主體性，提升大家對于教學過程的參與。同時，在合作學習中也能夠讓學生懂得如何更好的和其他同學進行交流，如何有效的從其他同學的觀點中受到啟發(fā)。這些都是開放性的教學模式應當收獲的教學成效所在。

在“Colours and your mood”的教學中，教師可以讓學生圍繞“What do you know about colours？”圍繞這一主題來展開對于文章的研究，以此來提高學生的語篇理解感悟能力。在此基礎上，教師可針對學生在閱讀學習能力上的差異，讓學生圍繞“Do you know people's emotional effects of color？”和“How to use colour for us？”來進行小組合作探究，不同語言層面的學生可以選取適合自己的探究問題。這不僅能夠給學生的自主學習提供良好空間，鼓勵學生從文本內容中探尋相關知識，這也是對于合作學習模式的一種靈活應用。這才是開放式教學模式下倡導的教學理念，讓每一個學生的語言能力都能夠得到提升才是高質量課堂的體現(xiàn)。

三、注重對于學生思維的培養(yǎng)與激發(fā)

注重對于學生思維的培養(yǎng)與激發(fā)是開放式教學模式下非常重要的一個培養(yǎng)目標，這也是語言的學習中應當著重關注的一項內容。培養(yǎng)學生思維能力的方法有很多，教師可以結合教學內容的特點創(chuàng)設一些有意思的教學活動?；顒拥膭?chuàng)設中教師應當給學生的語言應用提供更大的空間，并且要選取一些學生們感興趣的活動類型。這樣才能夠提升學生對于教學活動的參與積極性，并且能夠讓學生不斷調動自己的思維，展開對于語言的靈活應用。此外，活動的形式應該十分多樣，要讓更多的學生有參與的機會，而不是僅僅局限于那些語言能力較強的學生。這樣才能夠實現(xiàn)平等教學，并且更全面的激發(fā)學生的思維，真正促進學生語言能力的不斷進步。

在活動創(chuàng)設過程中，教師多選用學生喜歡的情境式活動，像英語演講、課本劇表演、角色對話等，鼓勵學生在充分理解相關文本的基礎上拓展思維，嘗試運用不同的表達形式將文本得以呈現(xiàn)。像在“Travelling”的教學中，可要求學生以“The wonderful place”為題，根據(jù)自己曾經游覽過的名勝古跡來展開小型演講。教師可以給學生們提供一些好的場景，可以建議學生發(fā)揮想象：假如你就是導游，請你為同學介紹相關名勝古跡，讓學生能夠充分施展自己的語言表達才華，進行豐富學生的語言思維能力。培養(yǎng)學生的思維能力在語言的學習中非常重要，這會直接決定學生的語言應用技能，這也是開放式教學中非常值得關注的一個要點。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市第四中學）