淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識應(yīng)用意識的培養(yǎng)

李文東

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中非常重要，這也是應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的一個很有價值的教學(xué)目標(biāo)。初中階段學(xué)生們在課堂上學(xué)到的很多內(nèi)容在生活實(shí)踐中都有著一定的應(yīng)用價值，這也是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力有著較好的實(shí)踐基礎(chǔ)的原因。教師要多樣化知識教學(xué)的形式，要多鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生知識應(yīng)用意識的培養(yǎng)將會很有幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 知識應(yīng)用 培養(yǎng)

對于學(xué)生知識應(yīng)用意識的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。教師要豐富知識教學(xué)的形式，不僅要讓學(xué)生們對于教學(xué)知識點(diǎn)有基本領(lǐng)悟，也要培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用與實(shí)踐能力，這才是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種體現(xiàn)。教師還可以結(jié)合一些趣味化的教學(xué)活動來有針對性的考查學(xué)生的知識應(yīng)用水平，這同樣是鞏固學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握程度的一種教學(xué)模式。

一、注重知識間的關(guān)聯(lián)與融合

培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識通常需要一個有效的過程，教師首先要靈活知識教學(xué)的形式，要注重不同學(xué)科知識以及相關(guān)聯(lián)的知識間的有效融合，這對于學(xué)生知識應(yīng)用意識的培養(yǎng)往往能夠起到很好的促進(jìn)作用。教師要善于多樣化課堂教學(xué)的形式，可以適當(dāng)?shù)膶τ诮虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散與延伸，讓一些相關(guān)的內(nèi)容滲透到知識教學(xué)中來。這首先會帶給學(xué)生耳目一新的感覺，能夠讓學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)的樂趣；同時，這也是對于學(xué)生理解能力與接受能力的一種考查，能夠?yàn)閷W(xué)生知識應(yīng)用意識的培養(yǎng)提供更好的土壤，這才是課堂教學(xué)中值得倡導(dǎo)的模式。

教師在課堂教學(xué)中要注重不同學(xué)科之間的相互融合，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一種文化，而文化之間是可以相互融合發(fā)展的。比如，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計一些綜合性的實(shí)踐活動作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在條件允許的前提下教師還可以讓學(xué)生分別調(diào)查農(nóng)村中農(nóng)戶的水稻收成情況，根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)測算他們的收成比去年減少了幾成，并分析原因，最后提出一些增產(chǎn)的建議。這些都是很有意義的教學(xué)活動，不僅充分體現(xiàn)了知識間的關(guān)聯(lián)與融合，這個過程也給學(xué)生的知識應(yīng)用提供了有效平臺，在這樣的教學(xué)過程中才能夠深化對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、注重理論知識和生活實(shí)踐的聯(lián)系

注重理論知識和生活實(shí)踐的聯(lián)系，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用意識的一種很好的方式，這也是深化學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解與體會的一個有效教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)到一些和生活實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容時，教師可以有意識的讓學(xué)生們在生活中利用所學(xué)知識。無論是利用理論知識來解決實(shí)際問題，還是在生活實(shí)際中將理論知識得以應(yīng)用，這些都會深化學(xué)生對于學(xué)過的內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并且能夠促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用意識的不斷深化。

數(shù)學(xué)是一門源于生活最終又回歸于生活的科學(xué)，其中的很多知識都和學(xué)生們的日常生活中的現(xiàn)象息息相關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)教材中關(guān)于“利息”的知識時，很多學(xué)生對于這一知識的理解并不夠透徹，老師們也就無法據(jù)此培養(yǎng)應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力。因而，在正式教學(xué)之前，老師可以先讓學(xué)生到銀行進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解利息方面的知識，課上進(jìn)行交流匯報。這樣能夠使學(xué)生積極主動投入到課堂教學(xué)的活動中，并且讓他們真切感到生活中到處有數(shù)學(xué)。教師要靈活的應(yīng)用生活中的數(shù)學(xué)，這不僅能夠豐富知識教學(xué)的形式，這也是對于學(xué)生知識應(yīng)用意識的深化。

三、鍛煉學(xué)生的動手操作能力

培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力同樣是知識應(yīng)用意識培養(yǎng)中可以有的一個切入點(diǎn)，這對于學(xué)生的思維能力也是一種很好的鍛煉。在很多知識的講授中，當(dāng)學(xué)生理解上存在一定障礙時，教師可以靈活的轉(zhuǎn)換教學(xué)思維。例如，可以讓學(xué)生通過一些有效的動手操作過程來展開對于知識的探究，這往往能夠收獲不錯的教學(xué)成效。動手操作首先是一個知識應(yīng)用與實(shí)踐的過程，這也給學(xué)生提供了一個很好的知識探究的平臺。這將會幫助學(xué)生化解很多知識理解上的障礙，并且促進(jìn)學(xué)生對于知識的吸收，這個過程同樣能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

在學(xué)習(xí)“勾三股四玄五定理”的時候，很多學(xué)生并不能很快的加以理解，老師們可以利用生活中常用的火柴、木棍等進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生們分別拿出三、四、五根火柴讓他們組成三角形，這時候?qū)W生們發(fā)現(xiàn)組成三角形完全沒問題。接下來老師讓他們在三根火柴的那條邊上增加一根火柴，這時候?qū)W生們發(fā)現(xiàn)火柴怎么都不能夠組成三角形了，這時候?qū)W生必然要詢問其中存在的奧妙，知識探究也進(jìn)一步得到深化。適當(dāng)?shù)腻憻拰W(xué)生的動手操作能力能夠很好的為知識教學(xué)帶來輔助，并且這會給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供很好的空間，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識的吸收，并且能夠很好的鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

結(jié)語

想要有效的在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識，教師要豐富課堂教學(xué)的形式，并且給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會與平臺。教師要注重知識間的關(guān)聯(lián)與融合，并且要注重理論知識和生活實(shí)踐的聯(lián)系，這會深化學(xué)生對于學(xué)過的內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并且能夠促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用意識的不斷深化。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力也是一個很好的教學(xué)切入點(diǎn)，這個過程同樣能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 莊宇勤. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)研究[D]. 蘇州大學(xué)，2012年.

（作者單位：江蘇省鹽城市北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）