語文教材中插圖的作用與運用

教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分利用好插圖，可以起到很好的教育和教學(xué)作用。

一、小學(xué)語文教材中插圖的作用

1.幫助學(xué)生更好的理解課文。具有一定情節(jié)的教學(xué)插圖，能幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生喜歡形象、生動的學(xué)習(xí)形式。帶有一定情節(jié)色彩的插圖，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解課文。在教學(xué)實踐中，我們多會發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)生拿到一本語文書，首先跳入他們眼球的永遠(yuǎn)是那色彩艷麗的圖畫，在欣賞完插圖后，他們才會去關(guān)注課文內(nèi)容。

2.引發(fā)學(xué)生更好的思考。插圖以視覺的直觀性、形象性再現(xiàn)課文內(nèi)容，并且可以表達(dá)那些用文字難以言狀的空間和具體的細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生的思維擴散，多元化的理解感悟。《黃鶴樓送別》插圖，“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”此情此景，怎么可能感受不到李白和孟浩然的依依惜別之情，不為他們的忘年之交所感動？

3.更好的幫助記憶。插圖的形象性，易使學(xué)習(xí)者獲得豐富的視覺表象，而視覺表象是一種非常重要的記憶編碼和貯藏類型。因此，教師應(yīng)充分利用插圖的這一功能，加強對課文復(fù)述和背誦環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，在閱讀插圖時，指導(dǎo)學(xué)生找出與插圖相應(yīng)的課文內(nèi)容，把插圖與適應(yīng)的語句相聯(lián)系，使插圖語言化。《一株紫丁香》中，老師伏案窗前，辛勤工作的身影和那株紫丁香遙相呼應(yīng)?？磮D讀文，誦文想文，圖文并茂。背誦起這樣的文章，哪還有難度可言。

4.具有更好的教育功能。好的插圖是文本作者的主觀意象同畫家筆下的客觀物象的融合。對學(xué)生的情感、態(tài)度、觀念等具有潛在功能。如插圖中古今民族英雄、歷史上的偉大人物的畫像可以引起學(xué)生的景仰之情;文物古跡可加深學(xué)生對民族文化的認(rèn)識;祖國的大好河山可引起學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

二、語文教學(xué)中插圖的運用

插圖是可供開發(fā)的重要課程資源。教學(xué)中，只要教師善于開發(fā)與運用，必然會成為教學(xué)過程中的一泓活水。

1.利用插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物。觀察是認(rèn)識事物的窗口，觀察能力的形成有賴于平時對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。課文中的插圖，不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，盡量做到有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣以及觀察習(xí)慣、觀察方法，即由遠(yuǎn)及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態(tài)，從整體到局部等。只要堅持長期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會得到長足的提高。

如識字古詩《一去二三里》，這首小詩讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，課文配有插圖，水橋、流水、煙村、亭臺、桃花，在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。課中，筆者讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)、由上到下的順序進(jìn)行觀察，觀察后說說：你看到了什么？這些景色美嗎？美在哪？孩子們圍繞圖，用心觀察著，很快說出了自己看到的江南美景。可見，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察力，對于學(xué)生更深入地走進(jìn)文本發(fā)揮了重要的作用。

2.利用插圖引導(dǎo)學(xué)生更好理解課文。利用插圖來理解文本，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)透文本所要表達(dá)的意思。它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。蘇教版課文中的文章，都是一些精挑細(xì)選的美文，只有細(xì)細(xì)感悟字詞句的內(nèi)涵，才能真正理解一篇課文。有的詞句，就是教師也一時難以用語言向?qū)W生解釋清楚，對此，指導(dǎo)學(xué)生看圖，通過圖文對照，就能很容易讓學(xué)生明白課文中所寫的內(nèi)容，解決這些重難點。如在教學(xué)《船長》一課，當(dāng)學(xué)生讀到“在這萬分危急的時刻，船長哈爾威挺身而出，沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離，而自己卻以身殉職，與輪船一起沉入大海”時，相機出示哈爾威挺立船頭的課文插圖，船長正目光凝然，注視前方，臉上是那么安詳平和！讓學(xué)生從圖中，直觀地感受他的動作、神情，說出自己的感受，當(dāng)學(xué)生說出“面對死亡，哈爾威船長把生的希望留給他人，舍生取義，這么地冷靜，這是誰？這就是英雄”時，課文的最后一句話：“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。”全文的中心迎刃而解。

3.利用插圖激發(fā)學(xué)生想象。學(xué)習(xí)離不開想象，語文學(xué)習(xí)更是如此。教師在課堂教學(xué)中，可以充分利用“文本插圖”這一想象力的產(chǎn)物，配以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段和技巧，啟發(fā)學(xué)生。聯(lián)系生活實際，展開由此及彼、由表及里的想象，從而將積累的表象加以改造，進(jìn)行創(chuàng)造性的想象。

《普羅米修斯盜火》一課，筆者為了讓學(xué)生深入體會普羅米修斯所承受的痛苦，引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖：風(fēng)在吼，普羅米修斯拖著傷殘的身體，雙手和雙腳帶著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，展開想象。

徐丹，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。endprint