構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的思考及策略

近幾年，作為皖北貧困地區(qū)的阜南，正進(jìn)行著高效課堂教學(xué)改革。先是成立課堂教學(xué)改革試驗(yàn)基地，接著選取課改基礎(chǔ)較好的學(xué)校加盟“中國(guó)特色品牌學(xué)校共同體”。作為普通高中，為了滿足阜南人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求，也嘗試著課堂教學(xué)改革，著力打造高效課堂，設(shè)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這也是新課標(biāo)對(duì)我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出的新的要求，那么，什么樣的課堂才算是高效課堂呢？為此，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业淖疽?jiàn)：

一、構(gòu)建高效課堂，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

作為教了十幾年或幾十年書的教書匠，總是習(xí)慣于多年來(lái)的教學(xué)方式方法，或者說(shuō)，總覺(jué)得形成了自我的教學(xué)模式，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣了這種傳統(tǒng)的教法，固守著自己的教學(xué)模式。想改變這些教師的教學(xué)觀念不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

二、構(gòu)建高效課堂，要求教師把握新課標(biāo)、吃透教材、落實(shí)新方法

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師只顧埋頭教書不去抬頭看“路”——將課程標(biāo)準(zhǔn)束之高閣，其實(shí)課堂的低效就是對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，從而影響教學(xué)效率。教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式——“滿堂灌”“填鴨式”等講授法教學(xué)模式的影響，習(xí)慣了這種模式，新一輪教過(guò)以后，再上第二輪時(shí)，總是犯經(jīng)驗(yàn)主義，不思改進(jìn)，新課標(biāo)不去研讀、教材不想再多“讀”，新方法不想采用。覺(jué)得第一輪的課已經(jīng)備好了，課前也沒(méi)有熱情備課了，上課固然就缺少了激情。信息時(shí)代的今天，知識(shí)更新非常快，新思想新觀念伴隨時(shí)代潮流的推進(jìn)而日新月異，還用老的方法方式去教新一屆的學(xué)生必然就落伍，新一屆學(xué)生必然無(wú)味聽(tīng)課，我們課堂教學(xué)就無(wú)法高效。如，當(dāng)今的學(xué)生，要求自主學(xué)習(xí)、展示自我的愿望很強(qiáng)，老師還在一支粉筆、一本教案、一塊黑板、一杯茶……一個(gè)人站在三尺講臺(tái)苦口婆心地講到底，不讓或很少讓學(xué)生自主參與課堂，即使讓學(xué)生參與課堂了也是按照教師自我預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題去教，我們的學(xué)生自然會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生不了興趣，我們的課堂教學(xué)也就低效甚至無(wú)效。

三、構(gòu)建高效課堂，要求教師讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)

（一）采取小組合作方式教學(xué)，讓學(xué)生能夠參與

無(wú)論是山東杜郎口中學(xué)、還是昌樂(lè)二中，他們之所以取得了教學(xué)的高效，是因?yàn)樗麄儗⒅v臺(tái)讓給學(xué)生“表演”，更歸功于“分組合作”方式的教學(xué)模式。分組合作，就如同火車站面對(duì)潮水般的乘客同時(shí)開(kāi)了十幾個(gè)窗口賣車票一樣，使我們的課堂教學(xué)產(chǎn)生了高效。因?yàn)閷W(xué)生分成5-8人的學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，更容易形成生生互助和師生互動(dòng)，學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氛圍。

教師將教學(xué)問(wèn)題交給學(xué)生去思考去質(zhì)疑去探索去合作，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就會(huì)在小組合作互動(dòng)中摩擦出智慧的火花，就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火炬，也是保持學(xué)生不斷自覺(jué)探索的動(dòng)力。教師只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，才更容易促使學(xué)、思、問(wèn)、悟的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)有了效果，我們的課堂教學(xué)也就產(chǎn)生了高效。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程

讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，必須創(chuàng)造條件，從培養(yǎng)興趣入手。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是求知欲望的基礎(chǔ)。學(xué)生有了興趣，才會(huì)自覺(jué)地花時(shí)間、下功夫、動(dòng)腦筋、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣：用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段、講故事、猜謎語(yǔ)等方式引入新課。采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生興奮點(diǎn)和愉快感，而且在這種氣氛下更能激活學(xué)生的思維，學(xué)生掌握的知識(shí)才能更加牢固。而創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，幫學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生深層次的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與，并能進(jìn)行深層次的思考。同時(shí)，注意給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的條件，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生樂(lè)于參與。

（三）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握參與的本領(lǐng)

一是教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。會(huì)閱讀才善于思考，才能順利地獲取知識(shí)，提高能力。二是啟發(fā)學(xué)生思考。善于思考才善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地去猜想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)“連鎖”聯(lián)想。教師要學(xué)會(huì)從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問(wèn)，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度等，學(xué)生自然就會(huì)多參與了課堂教學(xué)。

四、構(gòu)建高效課堂，要注重發(fā)揮教師的特長(zhǎng)形成獨(dú)特的教風(fēng)

教學(xué)有法，而教無(wú)定法。每位教師都有自己獨(dú)特的成長(zhǎng)生活環(huán)境，有不同的閱歷、學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)、個(gè)性品行和人生價(jià)值觀，對(duì)自然對(duì)社會(huì)對(duì)人生有不同的看法和解讀，面對(duì)同樣的文本就會(huì)有不同解讀和教法，就會(huì)形成自己獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。扎實(shí)而豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學(xué)生就會(huì)學(xué)得快樂(lè)。其次，高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課要求很高，大部分課文您不教學(xué)生也能讀，關(guān)鍵是，只有教師將高中語(yǔ)文課上成了欣賞課，學(xué)生就會(huì)獲得豐富的情感，學(xué)生才能聽(tīng)得入耳入心，那就需要我們高中語(yǔ)文教師滿腔熱情地藝術(shù)授課——或慷慨激昂，亢奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的教法。最后，要注重營(yíng)造教學(xué)的良好氣氛。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的“愛(ài)”。 教師永遠(yuǎn)要懷著一顆愛(ài)心進(jìn)課堂，慈愛(ài)和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的，愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段;教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五、構(gòu)建高效課堂，善于借助現(xiàn)代化教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)

借助現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。多媒體教學(xué)手段恰好可以為這一目標(biāo)“加一把火”。良好氛圍的營(yíng)造有利于學(xué)生盡快進(jìn)入鑒賞情境，并在音樂(lè)與畫面的推動(dòng)下，激發(fā)審美情趣，提高品德修養(yǎng)。例如，上《大堰河——我的保姆》時(shí)，用多媒體展示“大雪”場(chǎng)景，為學(xué)生理解感受大堰河悲苦的生活創(chuàng)設(shè)了氛圍;上《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，用多媒體展示“驚濤駭浪”壯闊之景，讓學(xué)生立刻感悟文本所彰顯的激揚(yáng)慷慨之意境;《再別康橋》教學(xué)中，康橋美麗風(fēng)光的重現(xiàn)，都曾獲得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)多適合于創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境的文學(xué)欣賞課與加大課堂容量的常識(shí)介紹課。多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，適應(yīng)學(xué)生的需求和口味，還應(yīng)考慮多媒體課件是否有利于幫助講授和理解教學(xué)內(nèi)容，是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。所以要運(yùn)用好一種新的教學(xué)手段，必須熟悉其特性，熟練掌握，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能達(dá)到完美境界，從而使我們的課堂高效。當(dāng)然，一堂好的語(yǔ)文課在于教給了學(xué)生什么，這才是最重要的。否則，一味的追求形式的完美，面面俱到、唯恐遺漏的教學(xué)，實(shí)際上是在涂萬(wàn)金油，與其說(shuō)是教學(xué)的周到，不如說(shuō)是教學(xué)的敗筆。

總而言之，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂既是當(dāng)今教育改革的必然趨勢(shì)，也是廣大教師的主觀愿望。它是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要我們教師付出艱辛的努力。只要我們心中時(shí)刻以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的參與合作、探究、研討，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得幸福，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂已為期不遠(yuǎn)了。

喬偉，教師，現(xiàn)居安徽阜陽(yáng)。endprint