跨國(guó)跨地區(qū)學(xué)生互派地學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

陳家瑋，王根厚

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院，北京 100083

教學(xué)研究與改革
地球科學(xué)與資源學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程成果

跨國(guó)跨地區(qū)學(xué)生互派地學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

陳家瑋，王根厚

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院，北京 100083

不同于以往單向的學(xué)生跨國(guó)地質(zhì)實(shí)習(xí)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）近年開(kāi)展跨國(guó)跨地區(qū)學(xué)生互派地學(xué)實(shí)踐教學(xué)，與韓國(guó)、日本、越南、臺(tái)灣地區(qū)等高校做到了每年或隔年的雙向互派，從學(xué)生派出數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量以及可持續(xù)發(fā)展機(jī)制上，探索并建立了培養(yǎng)國(guó)際化視野的跨境互派野外教學(xué)實(shí)踐模式，取得了良好的育人成果和社會(huì)效應(yīng)。

跨國(guó)跨地區(qū)；互派；地質(zhì)實(shí)習(xí)；國(guó)際化

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)建設(shè)與改革工作的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要橋梁，是衡量和檢驗(yàn)大學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)分析和解決復(fù)雜問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。隨著地球系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展，對(duì)當(dāng)代地學(xué)人才的培養(yǎng)所需要具備的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等諸多方面提出了更高的要求，特別是地學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更是迫切需要國(guó)際化視野。

地質(zhì)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和明顯的區(qū)域性，不同地區(qū)許多地質(zhì)現(xiàn)象雖然差異很大，但仍有規(guī)律可循，地質(zhì)學(xué)采用的基本方法之一就是類比法，比如地層學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)剖面和層型剖面，構(gòu)造學(xué)中的構(gòu)造類型和構(gòu)造樣式，礦床學(xué)中的典型礦床和找礦模式等都是進(jìn)行地質(zhì)學(xué)對(duì)比行之有效的方法。因此，讓學(xué)生能夠?qū)嵉亟佑|國(guó)內(nèi)外一些典型的地區(qū)、有特色的地區(qū)、有對(duì)比意義的地區(qū)進(jìn)行野外地質(zhì)考察和實(shí)習(xí)實(shí)踐是十分有益的，甚至是必要的。這對(duì)于我國(guó)地學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與國(guó)際接軌具有重要的意義。

跨國(guó)跨地區(qū)進(jìn)行野外地質(zhì)實(shí)踐，完全不同于拿著世界地圖“紙上談兵”，這種實(shí)踐教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生親身接觸到野外地質(zhì)現(xiàn)象、接受國(guó)際先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，也可以多角度了解、對(duì)比不同的國(guó)情、社會(huì)和文化。特別是與不同國(guó)家、地區(qū)的師生相互交流，更是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、風(fēng)俗理解、語(yǔ)言溝通、增進(jìn)友誼的好機(jī)會(huì)，這為學(xué)生期間樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀也具有十分重要的意義。

一、互派實(shí)習(xí)模式的建立

早在2003年起，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱地學(xué)院）師生就依托俄羅斯伊爾庫(kù)茨克大學(xué)在貝加爾開(kāi)展跨國(guó)地質(zhì)實(shí)習(xí)［1］。像這樣依托國(guó)外大學(xué)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展跨國(guó)跨地區(qū)的單方面實(shí)習(xí)，是多年來(lái)國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展境外實(shí)習(xí)的主要模式，該模式對(duì)于拓寬學(xué)生國(guó)際視野具有良好的作用［2］。實(shí)際上，除了國(guó)內(nèi)一年級(jí)北戴河認(rèn)知實(shí)習(xí)（2周）、二年級(jí)周口店專業(yè)實(shí)習(xí)（5～6周）、三年級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)（1～2個(gè)月）以及多次專業(yè)主干課程的課間野外實(shí)習(xí)，我校十分重視大學(xué)生二、三年級(jí)的跨境野外實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，將跨國(guó)跨地區(qū)實(shí)習(xí)作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要育人環(huán)節(jié)。

多年來(lái)，師生曾多次赴俄羅斯、納米比亞、美國(guó)、菲律賓等地開(kāi)展野外實(shí)習(xí)。但是，這種單向派往實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐模式，對(duì)于國(guó)外的學(xué)生與我們的學(xué)生之間相互溝通、交流作用并不明顯，特別是實(shí)習(xí)費(fèi)用偏高。由于平等互利等一些問(wèn)題在一定程度上會(huì)影響雙方實(shí)踐的積極性和持續(xù)性，因此，在多年與韓國(guó)忠南大學(xué)合作交流的基礎(chǔ)上（也曾多次派學(xué)生單向跨境實(shí)習(xí)），我校地學(xué)院自2007年起啟動(dòng)與韓國(guó)忠南大學(xué)開(kāi)展互派大學(xué)生跨國(guó)野外實(shí)踐與交流；同時(shí)我院與中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)成功大學(xué)也開(kāi)展了互派學(xué)生跨地區(qū)實(shí)習(xí)；2012年起與越南礦業(yè)地質(zhì)大學(xué)啟動(dòng)互派學(xué)生跨國(guó)實(shí)習(xí)；2014年起與日本筑波大學(xué)開(kāi)展互派跨國(guó)實(shí)習(xí)；2015年起與俄羅斯莫斯科大學(xué)啟動(dòng)互派學(xué)生跨國(guó)實(shí)習(xí)。

由于近幾年這種互派跨國(guó)跨地區(qū)實(shí)習(xí)，使得受益學(xué)生數(shù)量規(guī)模逐漸擴(kuò)大，交流的廣度和深度也不斷發(fā)展，使得互派雙方都感到這種形式對(duì)于地學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有十分積極的作用。從中可以明顯看到，學(xué)生的濃厚興趣、野外路線的規(guī)劃、實(shí)習(xí)導(dǎo)師的素養(yǎng)、雙方經(jīng)費(fèi)的保障等等，使得互派雙方學(xué)校都十分重視，從人、財(cái)、物上大力支持，這種跨國(guó)跨地區(qū)互派實(shí)踐教學(xué)模式得以持續(xù)健康發(fā)展。所以，開(kāi)展跨國(guó)跨地區(qū)互派實(shí)踐教學(xué)，尋求多渠道國(guó)際合作，培養(yǎng)我國(guó)地學(xué)人才國(guó)際化視野，是地學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種重要手段和有益探索。

二、互派實(shí)習(xí)的方式

跨國(guó)實(shí)踐方式概括起來(lái)有兩種，一種是單向的選派師生去國(guó)外實(shí)踐，另一種是互派學(xué)生跨國(guó)實(shí)踐?；ヅ蓪W(xué)生跨國(guó)跨地區(qū)實(shí)踐是指我們選派學(xué)生到國(guó)外去實(shí)踐，國(guó)外對(duì)等的學(xué)校選派學(xué)生到北京周口店和燕山野外地質(zhì)實(shí)踐，雙方的來(lái)往交通費(fèi)自行解決，實(shí)踐期間在雙方國(guó)家和地區(qū)生成的費(fèi)用由對(duì)方支付。我們最初的跨國(guó)實(shí)踐是第一種方式，近幾年轉(zhuǎn)換成第二種方式。

我校地學(xué)院與上述國(guó)家和地區(qū)的友好大學(xué)進(jìn)行互派跨國(guó)實(shí)習(xí)采取的方式，采取每年或者隔年互相派出學(xué)生和帶隊(duì)老師（一般每個(gè)隊(duì)伍10名學(xué)生和2名老師），目前，我們與韓國(guó)、臺(tái)灣一直堅(jiān)持每年互派，越南和日本方面是隔年互派。本著平等互利原則，除往返機(jī)票費(fèi)用由自己擔(dān)負(fù)外，實(shí)習(xí)所到國(guó)家或地區(qū)里發(fā)生的所有費(fèi)用都由對(duì)方承擔(dān)，這樣的規(guī)則也適用于對(duì)方到我國(guó)實(shí)習(xí)。于是，經(jīng)費(fèi)方面對(duì)于我們具有一定的經(jīng)濟(jì)性。另外，互派跨國(guó)實(shí)習(xí)一定需要有高度的互信性和專門負(fù)責(zé)人，而相關(guān)的專門負(fù)責(zé)人，都是有著多年與相關(guān)大學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)科研合作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們認(rèn)為，只有建立在互信和負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，這種互派實(shí)習(xí)才有長(zhǎng)期性和持續(xù)性。

三、實(shí)習(xí)隊(duì)伍的組成

我校地學(xué)院每年從二年級(jí)大學(xué)生成績(jī)名列前茅的地質(zhì)學(xué)基地班（10～15個(gè)）、地質(zhì)學(xué)3個(gè)班（每班1～2人）、地球化學(xué)1個(gè)班（1～2人）、資源勘查3個(gè)班（每班1～2人）、地質(zhì)地球物理復(fù)合班（1～2人）中進(jìn)行遴選，近年來(lái)每年選拔出的學(xué)生規(guī)模約有40人，分別組隊(duì)開(kāi)展跨境實(shí)習(xí)。

對(duì)于實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，每個(gè)隊(duì)伍由2～3名教師組成，一般來(lái)說(shuō)，都是選拔長(zhǎng)期與對(duì)方大學(xué)多年合作的老教師，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和地質(zhì)情況認(rèn)識(shí)更加深刻，在外教講授之余，有助于給予同學(xué)們更多的解釋，加深理解。

四、野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容

我校師生跨國(guó)跨地區(qū)實(shí)習(xí)的時(shí)間是7天。師生在一周時(shí)間里，按照對(duì)方單位的安排，要進(jìn)行6天的野外實(shí)習(xí)，1天的室內(nèi)講解和匯報(bào)交流。學(xué)生一般分成1～3人不等若干實(shí)習(xí)小組，對(duì)于白天實(shí)習(xí)內(nèi)容，需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄，晚上整理野簿，這些實(shí)習(xí)要求與國(guó)內(nèi)地質(zhì)野外實(shí)習(xí)是一樣的。我們特別重視實(shí)習(xí)總結(jié)和交流，在學(xué)生返校后，還需要進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱和小組討論，學(xué)生們通常都根據(jù)興趣擬定不同題目，開(kāi)展國(guó)內(nèi)外地質(zhì)對(duì)比研究，在2個(gè)月后每個(gè)小組提交一篇完整的圖文并茂的實(shí)習(xí)論文（中文正文和英文摘要），并匯交成冊(cè)。同時(shí)，需要做好英文多媒體，在下次對(duì)方派師生來(lái)我國(guó)開(kāi)展實(shí)習(xí)時(shí)，每個(gè)小組需要進(jìn)行口頭匯報(bào)，對(duì)方師生給予評(píng)價(jià)。

以我院師生赴韓國(guó)為例，圖1 是在韓國(guó)濟(jì)州島開(kāi)展玄武巖調(diào)查實(shí)習(xí)，圖2是我校學(xué)生在會(huì)場(chǎng)用英文做實(shí)習(xí)交流報(bào)告，圖3是學(xué)生境外實(shí)習(xí)論文冊(cè)封皮，圖4是實(shí)習(xí)報(bào)告論文內(nèi)容格式。表1列舉了2014年我院出境實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容。

圖1 韓國(guó)濟(jì)州島開(kāi)展玄武巖調(diào)查實(shí)習(xí)

圖2 學(xué)生在會(huì)場(chǎng)用英文做實(shí)習(xí)交流報(bào)告

圖3 學(xué)生境外實(shí)習(xí)論文冊(cè)封皮

圖4 學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告論文內(nèi)容格式

表1 地學(xué)院學(xué)生2014年跨國(guó)跨地區(qū)實(shí)習(xí)情況

續(xù)表

五、成效與結(jié)論

我院選派優(yōu)秀的地學(xué)本科生去國(guó)外地質(zhì)實(shí)踐，參加過(guò)跨國(guó)地質(zhì)實(shí)踐的學(xué)生70%以上后來(lái)去國(guó)外進(jìn)一步深造攻讀研究生，這充分表明：跨國(guó)野外地質(zhì)實(shí)踐是我國(guó)地學(xué)人才培養(yǎng)與國(guó)際接軌的一個(gè)重要途徑。在以往跨國(guó)地質(zhì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我校進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓寬跨國(guó)甚至跨地區(qū)的途徑，開(kāi)展互派實(shí)踐教學(xué)，尋求多渠道國(guó)際合作，培養(yǎng)我國(guó)地學(xué)人才國(guó)際化視野，是地學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種重要手段和有益探索。相對(duì)于單向跨國(guó)實(shí)習(xí)，互派學(xué)生跨國(guó)、跨地區(qū)實(shí)習(xí)是我們中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地學(xué)院所特有的實(shí)踐教學(xué)模式，無(wú)論是從學(xué)生派出數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量、以及可持續(xù)發(fā)展機(jī)制上，都具有一定的特色和優(yōu)勢(shì)，這些經(jīng)驗(yàn)的獲得，有利于向國(guó)內(nèi)兄弟院校進(jìn)行推廣。

［1］ 楊巍然，王根厚.跨國(guó)地質(zhì)實(shí)踐是與國(guó)際接軌的有效方式［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2009，18（1）：74-76.

［2］ 王建飛，左瓊?cè)A，陳載林.跨國(guó)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一種有效方式［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2012，21 （1）：161-163.

trans-national and trans-regional； exchange； geological practice；internationalization

G642

A

1006-9372（2015）04-0038-04

2015-11-05；

2015-12-02。

陳家瑋，男，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事地球化學(xué)教學(xué)與研究工作。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（“跨國(guó)跨地區(qū)互派地學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式與地學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究”）部分成果。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式：陳家瑋，王根厚.跨國(guó)跨地區(qū)學(xué)生互派地學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2015，24（4）：38-41.

Title: Trans-national and Trans-regional Geological Practice for Exchange Students and Cultivation of Innovative Talents

Author（s）: CHEN Jia-wei， WANG Gen-hou