（連載三十四）了解器樂老師的特點建立良好的教學溝通

文/周海宏

（連載三十四）了解器樂老師的特點建立良好的教學溝通

文/周海宏

（二）關(guān)于教學曲目的安排

前面我已經(jīng)說了留什么作品，是反映教學水平高低的非常重要的參照點，孩子該彈什么作品，哪個作品具有哪方面的訓練意義、教學價值，這是非常復雜的判斷，在布置作品的過程當中，老師有很多因素要考慮。

但是我確實見過這樣的家長，老是希望老師能夠給孩子留難一點的作品。老是希望孩子能夠?qū)W大一點作品。一些家長，特別是一些音樂學院附中學生的家長，陪孩子從小學琴，他們多年在學琴圈子里面打拼，對圈子的學生比較了解，對各種各樣的成功案例也比較清楚，時間長了以后，也覺得自己比較有經(jīng)驗，對專業(yè)方面的事也比較有判斷力了，就好像是久病成醫(yī)的患者，覺得自己可以當醫(yī)生了，主意特別大，特別是那些付出成本很高，付出代價很大的家長，他們對孩子的期待也是非常之高，再加上郎朗、李云迪這些光輝形象的參照使有些家長按捺不住，希望孩子盡早成名。在這種心態(tài)下，有些學生的家長就顯得非常強勢，要求老師一定要給孩子布置什么作品，要求老師一定要讓孩子參加什么比賽，老師布置的哪首曲子太淺了，某個孩子都練什么曲子，為什么不能給我們孩子練，嚴重地干擾了教師對學生的教學安排，最后引起教師的反感。

我在學校就了解到有這樣一個家長，他的孩子非常有能力，是那段時間里中央音樂學院附小才華最突出的好苗子，所有人都對他寄予厚望。這個孩子的家長非常急功近利，在孩子小學五年級時，家長就讓他彈研究生才應(yīng)該學習的作品，我聽過他在小學五年級期末考試的時候演奏的貝多芬《第五鋼琴協(xié)奏曲》和普羅科菲耶夫鋼琴奏鳴曲，但是，我覺得他僅僅是把音符彈出來了而已，存在的問題太多，如果他演奏這么艱深的作品，想解決他的問題，根本就不知道從哪下手。

沒多久，孩子轉(zhuǎn)到我們學校一位全國著名鋼琴教授門下學習，家長以為這個教授可以快速帶孩子出成績，沒有想到這個教授接手孩子以后，一下子把曲目的難度大大降低，讓他彈斯卡拉蒂奏鳴曲和克拉莫練習曲，這就好比從博士生難度，降到小學5年級。因為老師覺得這個孩子的基本功還不夠扎實，這么小的年齡，應(yīng)該重視打基礎(chǔ)。我和這位教授很熟，我跟這位教授說，您現(xiàn)在的做法，與我當時聽孩子考試時產(chǎn)生的想法是一樣的。但是家長非常的憤怒，也不知道他是覺得教授不識才，把他們家孩子當成普通學生教了，壓制了孩子的發(fā)展，還是他覺得孩子彈這么簡單的曲子很沒面子，怕別的學生比他們家孩子考試的分數(shù)高？為了給孩子練什么曲子的問題，家長和老師發(fā)生了嚴重的沖突，你想想，連這樣中央音樂學院頂級水平的教授他都覺得不配教他們家孩子，最后，也不知道這個孩子去了哪里，反正是附中再也見不到這個孩子了，等到孩子17歲的時候傳來消息，現(xiàn)在這個孩子什么都不是，也不彈琴了。而這個孩子，在小學五年級的時候，人們都期待著他能夠成為一個杰出的大鋼琴家，但到了17歲已經(jīng)徹底不學鋼琴了。家長的不明智，徹底毀了一個天才級的孩子，所以，在孩子的學琴過程中，教師對學生該學什么樂曲，不該學什么樂曲，一個曲子什么時候該通過，應(yīng)該彈到怎樣的質(zhì)量，什么時候放寬要求放過去，什么時候抓住不放，一定練精等等都有很復雜的分析與判斷。就好像一個醫(yī)生判斷一個病人，該吃什么藥，該用多大劑量，什么時候該加藥，什么時候該減藥，判斷很復雜，病人家屬不要對醫(yī)生橫加干涉。

如果你實在對教師的教學安排不放心、不認同，我建議你，寧可去換一個老師，也不要干涉老師的教學安排。

家長應(yīng)要求教師尊重并聽從自己意見的事

以上討論的事情，都屬于與教學內(nèi)容直接相關(guān)的事情，這都是需要家長充分尊重教師意見的事情。但在學琴過程中，也有一些事情，是家長應(yīng)該向老師提出要求，教師也應(yīng)該尊重家長意見的。我認為以下這三條是最重要的，是家長一定要讓老師明確知道的。

（1）不能向孩子說粗話，不能辱罵、貶損孩子。

（2）絕對不能體罰孩子。

（3）不能在人格、基礎(chǔ)條件和能力方面貶損孩子、否定孩子。

以上這三個要求，應(yīng)該是在孩子跟教師學琴前，就事先和教師溝通好，并達成共識的。雖然這是家長的一個硬性要求，但是如何委婉、得體地讓老師了解，并很愉快地接受這樣的要求，我相信每個家長都有自己的社會經(jīng)驗，都有自己的溝通策略，如果老師明白你的意圖，但就是不愿意接受的話，那么不管他是一個怎樣的老師，你都應(yīng)該去換老師。

我很想在這里提醒家長朋友們：

類似于音樂、戲曲、體育、雜技這些行業(yè)，在傳統(tǒng)行業(yè)科班教育中，經(jīng)常采用辱罵、體罰、貶損的教育方式，一直遺留到現(xiàn)在，還有些器樂老師仍然沿襲著這些陳舊的野蠻做法。我在前不久就遇到這樣的一件事，有一位教師，據(jù)說一直有體罰學生的習慣，而這個老師的學生們，都習以為常，自然接受，其中一位學生的家長，卻不能容忍，但是由于自己的孩子小，一直沒有落在孩子頭上，也沒有和老師說，有幾次教師小不其然地兇了一點，動作粗魯一點，孩子雖然害怕，但也沒受皮肉之苦，家長也覺得屬于老師嚴厲，沒有提出意見，終于有一天，孩子被打傷了，不想學琴了，家長才重視起來，把后果搞得很嚴重。

所以我建議家長朋友，應(yīng)該在開始學琴前，就提前把自己這方面的要求與教師有一個溝通，就像打預防針一樣，提前溝通，就會避免老師真地出現(xiàn)這種行為。弄得后果不好收拾。

總之，良好的溝通是健康學琴的重要基礎(chǔ)，也是規(guī)避問題的重要前提。我們家長既要了解教師自身的特點，也要了解學琴教學的特點，對這些特點有了基本的了解后，就可以在溝通中采用比較好的策略，最后建立良好而愉快的師生關(guān)系、家長與老師之間的關(guān)系。其實我特別想說的是，琴童家長與教琴老師之間是可以建立一種特別親密的關(guān)系的，我本人經(jīng)歷了幾個鋼琴教師，這種一對一教學所建立起來的師生關(guān)系是最密切的，情感是最深厚的，他們都成為最受我父母敬重、歡迎的朋友，而我教過的孩子的家長，有些已經(jīng)保持了20多年的友誼。良好的溝通，不僅能建立愉快的學琴氛圍，還能建立朋友的友誼，擴大了社會交往的圈子，對師生雙方都能帶來學琴之外的裨益。

（責任編輯 張曉燕）