在書法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

陳麗萍

一、 在欣賞中品味美

書法教學(xué)是一種藝術(shù)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以搜集一些合適的書法作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的情境，把學(xué)生帶入美的意境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，去品味中國(guó)漢字書法的美，讓學(xué)生受到美的熏陶，逐步提升他們對(duì)書法藝術(shù)的審美能力。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、品味美，這樣，既形象直觀，又提高了學(xué)習(xí)的效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)被譽(yù)為“魏碑第一”的張猛龍碑時(shí)，我就搜集《張猛龍碑》上的字，讓學(xué)生觀察欣賞，初步了解其字形以縱取勢(shì)，氣勢(shì)巍然雄偉，結(jié)體中宮緊密，四周筆畫舒展，用筆方圓兼?zhèn)洌苑綖橹?，學(xué)生也感受到了《張猛龍碑》字體獨(dú)有的美。學(xué)習(xí)顏體時(shí)，我就在網(wǎng)上搜集顏真卿的真跡和一些書法愛好者臨摹的顏體書法作品給學(xué)生欣賞。在欣賞的同時(shí)，向?qū)W生介紹顏體豐潤(rùn)圓渾、厚重遒勁、雄偉宏放的特色，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)品味。根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征，我還給學(xué)生分析點(diǎn)撥顏體書法的特點(diǎn)，并結(jié)合出示柳公權(quán)的字體，進(jìn)行簡(jiǎn)要的觀察比較，讓學(xué)生了解不同字體有不同的特點(diǎn)，有不同的美。在欣賞品味中，使學(xué)生明白，正是由于“顏筋柳骨”的書法藝術(shù)，適應(yīng)了人們不同的審美心理要求，因此，至今它們?nèi)匀皇俏覀兣R習(xí)的典范。

除了在課堂教學(xué)中欣賞品味外，社會(huì)也是極好的欣賞天地。課余時(shí)間，可以讓學(xué)生走到街頭，欣賞商店、廣告牌上的文字造型，讓學(xué)生品味各種字體的美，從而進(jìn)一步感受漢字的藝術(shù)精華。

二、 在嘗試中體驗(yàn)美

漢字筆畫的書寫起落有致，形態(tài)萬(wàn)千，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活物象，感悟筆畫的形態(tài)之美：雄厚、飛動(dòng)、秀美、和諧等，并盡量在書寫時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。如“懸針豎”，可以想象成又直又長(zhǎng)又尖的繡花針，“提”可想象成一支射出去的箭，“彎鉤”可以想象成一把弓等等。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生書寫筆畫時(shí)，注意其形體的變化，感受靈動(dòng)的美。如基本筆畫“撇”有不同的形態(tài)，它在不同的字上有不同的姿態(tài)。這時(shí)，我就把不同形態(tài)的“撇”，寫在同一個(gè)字上，讓學(xué)生觀察、比較哪個(gè)漂亮。這樣，學(xué)生就非常清晰地領(lǐng)悟到了，如果撇的姿態(tài)寫得不規(guī)范，就會(huì)影響整個(gè)字的形象，就會(huì)使?jié)h字缺乏美感。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生書寫筆畫時(shí)要注意輕重緩急，有節(jié)奏感，并根據(jù)字的不同結(jié)構(gòu)，組合好筆畫，注意要疏密勻稱，左右上下相互避讓。這樣，學(xué)生通過(guò)書寫實(shí)踐體驗(yàn)，感受到了漢字的線條美、結(jié)構(gòu)美和章法美。

三、 在評(píng)價(jià)中感悟美

教學(xué)評(píng)價(jià)是多元化的，可以讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師與學(xué)生共評(píng)，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在多種形式的評(píng)價(jià)中，看到了自己的成績(jī)與不足，找到了成功或不足的原因，明確了今后練習(xí)中的注意點(diǎn)。通過(guò)評(píng)價(jià)，還可以促使師生互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，更重要的是提升了學(xué)生的鑒賞能力和感悟能力。

我根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)情，進(jìn)行集體評(píng)議，讓學(xué)生把自己的字與字帖上的范字作對(duì)比，找出寫得美觀的地方和不足之處，以便在后面的書寫中，能寫得更加美觀和端正。課后，對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我也有適當(dāng)?shù)囊?，一般多給學(xué)生批注些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡力挖掘閃光點(diǎn)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一個(gè)偏旁、一個(gè)筆畫寫得好，都加以肯定。我就在寫得好的地方畫上一個(gè)紅五星。同時(shí)，也讓學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生也照著老師的評(píng)價(jià)方法觀察、評(píng)析同學(xué)的字，還讓學(xué)生把作業(yè)帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)。這樣，在經(jīng)常性的觀察、賞析、評(píng)議中，學(xué)生的審美能力得到了逐步的提升。

臨帖是練習(xí)書法的一個(gè)重要手段，是學(xué)習(xí)書法的必由之路。但更重要的是，讓學(xué)生從初步的模仿到突破、由吸收到創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類的書法競(jìng)賽，動(dòng)手制作名人名言書簽等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，施展自己的才藝。這樣，更好地提升學(xué)生的審美能力，也讓學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)造美的快樂(lè)。

（作者單位：常熟市董浜中心小學(xué)）