影響大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效的因素分析

楊俊英+姬光鋒

摘 要：隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的興起，數(shù)字化學(xué)習(xí)的績(jī)效成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效的影響因素的研究也成為了國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的熱點(diǎn)。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)數(shù)字環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納，從而總結(jié)數(shù)字環(huán)境下影響學(xué)習(xí)績(jī)效的主要因素，即主要涉及學(xué)生、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以及教師這三個(gè)方面。通過(guò)對(duì)以上三方面因素的層次關(guān)系的深入分析可知，教師因素，即教師的素質(zhì)與水平對(duì)在校大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效起到至關(guān)重要的作用，成為影響數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效的核心要素。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 學(xué)習(xí)績(jī)效 因素分析

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08C-0008-02

一、研究背景

近年來(lái)，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到各個(gè)高校的重視，數(shù)字化學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效逐漸走入人們的視線，影響數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效的因素分析成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

CNKI的期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中以“學(xué)習(xí)績(jī)效”“因素分析”、數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)為主題共搜索到論文72篇。于凌云（2006）認(rèn)為影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)績(jī)效的因素主要來(lái)自三個(gè)方面： 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境;曹軍（2009）提出影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)績(jī)效的主要因素為學(xué)生特性、課程特性、學(xué)習(xí)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng);金濤（2014）認(rèn)為學(xué)習(xí)績(jī)效的影響因素可歸因?yàn)閷W(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)支持三個(gè)維度; 而黃天慧（2011）則提出對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績(jī)效有顯著影響的因素包括對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度、計(jì)算機(jī)自我效能感、過(guò)去的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及計(jì)算機(jī)焦慮程度等。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)數(shù)字環(huán)境下的大學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納，從而總結(jié)數(shù)字環(huán)境下影響學(xué)習(xí)績(jī)效的主要因素，并明確各因素之間的層次關(guān)系。

二、研究方法與研究對(duì)象

（一）研究方法

本次數(shù)據(jù)收集主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及到學(xué)生，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、教師、學(xué)習(xí)效果等幾個(gè)方面。

（二）研究對(duì)象

本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為河北省各高校在校生，采用網(wǎng)上調(diào)查形式，收回有效問(wèn)卷126份，男生40人，女生86人，男女比例接近1：2。調(diào)查對(duì)象的所在學(xué)校一般本科院校占73.02%，一般專科院校占11.9%，高職高專占9.52%，重點(diǎn)院校占5.56%。

三、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

（一） 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷嚴(yán)格按照編制原則設(shè)計(jì)，使用分半信度，即斯皮爾曼-布朗公式（Spearman-Brown formula）：

r=2rh/（1+rh）（rh為皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)）

測(cè)試問(wèn)卷的信度，以最大程度保證問(wèn)卷的效度。

（二）數(shù)據(jù)收集

問(wèn)卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)主要來(lái)源于三個(gè)方面：（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)的目的、主觀意愿及數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力方面的數(shù)據(jù)，具體包括學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)的目的，師生學(xué)習(xí)交流，數(shù)字化學(xué)習(xí)收獲，網(wǎng)絡(luò)使用情況，數(shù)字化學(xué)習(xí)的總體感受和自我評(píng)價(jià);（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)的硬件與軟件資源方面的數(shù)據(jù)，主要是指學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境、上網(wǎng)的渠道與校園網(wǎng)的建設(shè)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用情況、使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源所遇問(wèn)題、校園網(wǎng)上的數(shù)字化資源和專業(yè)精品課程水平，以及數(shù)字化平臺(tái)的優(yōu)劣等方面的數(shù)據(jù);（3）教師方面的數(shù)據(jù)，主要包括數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中教師和與學(xué)生的交互情況，以及教師提供的學(xué)習(xí)支持情況等。

四、數(shù)字化學(xué)習(xí)中的因素分析

數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。因此，學(xué)習(xí)績(jī)效是數(shù)字化學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)與終點(diǎn)。然而，經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效不是很理想，影響大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效的因素主要涉及學(xué)生、學(xué)習(xí)資源以及教師這三個(gè)方面。

（一）學(xué)生因素

大學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)較差、自主學(xué)習(xí)能力較差、自制能力較差。

首先，數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇上。大學(xué)生雖然具有通過(guò)數(shù)字化渠道解決問(wèn)題的意識(shí)，但還不習(xí)慣通過(guò)該方式進(jìn)行學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)科教師積極正確地引導(dǎo)。

其次，自主學(xué)習(xí)能力是保證數(shù)字化學(xué)習(xí)順利完成的核心能力。主要表現(xiàn)在及時(shí)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法、具備協(xié)作、合作學(xué)習(xí)能力以及較高的信息素養(yǎng)。大學(xué)生還不能擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的束縛而適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，因此，在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中不能及時(shí)采用適當(dāng)學(xué)習(xí)方法;大學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中更傾向于自己解決問(wèn)題，對(duì)于人際交互多數(shù)學(xué)生傾向于觀望或者逃避，主要表現(xiàn)在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中，不善于與他人進(jìn)行溝通，對(duì)于話題討論多數(shù)同學(xué)不參與，對(duì)合作及協(xié)作學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)得無(wú)所適從。因此，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的狀況，在學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法上給予及時(shí)的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)生合作、協(xié)作學(xué)習(xí);教師要精心設(shè)計(jì)討論話題，引導(dǎo)學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行深入思考并展開(kāi)積極討論，并經(jīng)常對(duì)討論問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到思想碰撞產(chǎn)生靈感的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

另外，大學(xué)生的信息素養(yǎng)是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的核心素質(zhì)。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生不能快速地在網(wǎng)上搜索到準(zhǔn)確信息，不能充分使用現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源;使用網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)，不能積極構(gòu)建內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，從而真正地完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取有用的信息，對(duì)信息進(jìn)行深入加工處理的技能、技巧的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以獲取大量的優(yōu)質(zhì)信息，將這些有用的信息進(jìn)行整合，同化或順應(yīng)到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

最后，學(xué)生的自制能力是保證學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件之一，然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生自制能力較差，經(jīng)常伴有其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為或者學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受不良信息的影響，從而造成機(jī)械學(xué)習(xí)，很難進(jìn)行深層次思考;正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程容易被打斷，擾亂學(xué)習(xí)思路，從而不得不花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí);發(fā)生迷航，或者游離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，影響了數(shù)字化學(xué)習(xí)的績(jī)效。因此教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程加強(qiáng)控制和監(jiān)督，隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)完成情況，不能完全放手，不聞不問(wèn)。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源因素

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的問(wèn)題主要包括硬件設(shè)施方面的問(wèn)題和學(xué)習(xí)材料的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。硬件設(shè)施是進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。各高校已經(jīng)投入了大量的人力和物力進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè)，但通過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)，校園網(wǎng)后期維護(hù)與管理存在很大的問(wèn)題。這需要學(xué)校管理者和教師共同努力，重視校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與管理，提高校園網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源的利用率。

學(xué)生與學(xué)習(xí)材料的良好交互是學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生的前提。經(jīng)調(diào)查可知，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)材料內(nèi)容形式比較豐富（包括文字、圖片、音頻、視頻等），但缺乏良好的交互性，不利于學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。怎樣才能使學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間產(chǎn)生良好的交互呢？這就需要學(xué)科教師與教學(xué)設(shè)計(jì)專家共同對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠自發(fā)地、積極地與特定的學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生交互，將學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容與各種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單地堆砌，更不是教材的搬家。這樣才能使學(xué)習(xí)材料具有交互性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和滿足感。

（三）教師因素

數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的角色從臺(tái)前轉(zhuǎn)到了幕后，教師的責(zé)任與勞動(dòng)量非但沒(méi)有減少，反而任務(wù)變得更繁重了。在高校中，教師的角色由原來(lái)單純的教學(xué)內(nèi)容傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)者、提供學(xué)習(xí)支持的輔導(dǎo)者，以及為學(xué)生提供問(wèn)題咨詢的學(xué)科專家等等多種角色。工作在信息環(huán)境中的高校教師要意識(shí)到并且完成角色的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式給教師提出了更高的要求，數(shù)字化學(xué)習(xí)可以使教師從部分簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，但是要把更多的精力集中在指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式、做好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及提供及時(shí)的學(xué)習(xí)支持等方面，有一處工作不到位，就會(huì)影響數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)績(jī)效。因此，在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先需要教師具備新的思想與理念，將以學(xué)生為中心的思想、自主學(xué)習(xí)的策略以及合作學(xué)習(xí)的理念融入到學(xué)習(xí)材料的教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促使學(xué)生完成真正的學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和教師是數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的三個(gè)要素，它們相互影響、相互聯(lián)系。經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題的梳理發(fā)現(xiàn)，教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中具有非常重要的作用和地位。教師是否具有新的教學(xué)思想和理念、能否迅速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，直接影響了大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，決定了學(xué)習(xí)材料的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中提供的學(xué)習(xí)支持的質(zhì)量。教師的適當(dāng)引導(dǎo)會(huì)改變學(xué)生選擇學(xué)習(xí)模式的傾向性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生及時(shí)找到合適的學(xué)習(xí)方法;另外，學(xué)生的自控能力作為影響數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效的主要因素之一，直接決定著學(xué)生是否能夠按質(zhì)、按量、按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過(guò)合理的監(jiān)控和管理可以幫助學(xué)生提高自控能力。由此可見(jiàn)，教師的素質(zhì)與水平對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效起到了至關(guān)重要的作用，成為影響數(shù)字化學(xué)習(xí)績(jī)效的核心要素。

基金項(xiàng)目：本文系河北省教育廳青年指導(dǎo)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下河北省在校大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效研究（課題編號(hào)SZ2011428）的研究成果

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