外語立體化教學(xué)法對高職英語教學(xué)的啟發(fā)

姚茂

摘 要：外語立體化教學(xué)法是西南師范大學(xué)教育家張正東提出的，是以學(xué)生、目的語和環(huán)境為軸的三維立體性質(zhì)的外語教學(xué)法體系。它的基本原則是“從實(shí)際出發(fā) ，揚(yáng)長避短 ，包容中提煉 ，層層相聯(lián)”。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法上都有自身的特點(diǎn)，本文就外語立體化教學(xué)法結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)對英語課程教學(xué)在培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)、聽說技能等方面淺談對筆者的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：外語立體化教學(xué)法；高職英語教學(xué)；啟發(fā)

1 外語立體化教學(xué)法

外語立體化教學(xué)法是教學(xué)法專家張正東先生根據(jù)系統(tǒng)論的科學(xué)原理創(chuàng)設(shè)的。外語教學(xué)被看成一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由教學(xué)主體（學(xué)生）、教學(xué)客體（語言）、教學(xué)環(huán)境（教師、教材、手段、條件等）三要素構(gòu)成。它的基本原則是“從實(shí)際出發(fā) ，揚(yáng)長避短 ，包容中提煉 ，層層相聯(lián)”。他的外語立體化教學(xué)法總原則可概括為24個字：自學(xué)為主，聽讀先行，精泛倒置，知集技循，整體多變，用中漸準(zhǔn)。

2 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于高職院校本身的特殊性，其生源都是分?jǐn)?shù)相對低的學(xué)生，包括英語在內(nèi)的綜合成績相對比較落后。部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，不同專業(yè)班級學(xué)生英語水平參差不齊，（適合分層次教學(xué)，對學(xué)生所學(xué)知識與學(xué)生個體分層次教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的梯度性、教學(xué)對象的全面性、教學(xué)程度的針對性、教學(xué)效果的同步性），高職學(xué)生還存在英語學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)心理強(qiáng)烈，原因可能是源于基礎(chǔ)薄弱、副科心理作祟、無用論等。有的學(xué)生又渴望交流溝通但英語語言環(huán)境匱乏，還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)技巧欠缺，常常事半功倍，并且高職學(xué)生強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程，忽視基礎(chǔ)課程，自主學(xué)習(xí)能力較差。

教學(xué)一般說來，除了第一節(jié)課以外，每一節(jié)課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三部分：

1、復(fù)習(xí)已教過的語言材料；

2、教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法或句型等；

3、進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。

3 外語立體教學(xué)法對高職英語教學(xué)的啟發(fā)

外語立體教學(xué)法的24字總原則中“精泛倒置”是指精讀材料少而熟，有若酵母。粗讀較多，起鞏固作用，泛讀多多益善，熟讀極少課文，為集中講授知識準(zhǔn)備例子；“知集技循”是指語言知識集中教授，力求化繁為簡，言語技能螺旋循環(huán)，在新語境中熟練加深，整體多變是指教學(xué)都著眼于整體的語言材料，用整體系統(tǒng)法處理，材料多作變化，保持一定的新鮮信息；“用中漸準(zhǔn)”是指不是一次學(xué)完教材的全部內(nèi)容，而是先學(xué)概要，漸次充實(shí)；也不要求學(xué)多少會多少，而是由粗到細(xì)，在使用中逐漸準(zhǔn)確、全面?！白詫W(xué)為主”是指首先培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和愿學(xué)的動機(jī)，前者主要為拼讀能力和語法知識，后者依靠教育作用和師生易位；“聽讀先行”是指先聽后讀，在聽讀基礎(chǔ)上寫說或說寫，讀包含朗讀、默讀以及理解式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、聽讀先行和精泛倒置的原則對筆者啟發(fā)最大。

1.要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著高職院校逐年增多的招生人數(shù)， 師資力量也越來越緊張，在實(shí)際英語教學(xué)中，教師不可能做到對每個學(xué)生的一對一教學(xué)。另外高職學(xué)生大部分是從高中生高考、單招生來自職業(yè)學(xué)校、初中生來自五年制高職生，這些學(xué)生的自學(xué)能力都相對較差，所以提高和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力就顯得非常重要。根據(jù)外語立體教學(xué)法，首先培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和愿學(xué)的動機(jī)；前者主要為拼讀能力和語法知識，后者依靠教育作用和師生易位。這就要求教師在課堂教學(xué)中，不僅要傳授英語知識，更要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律、找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和語言能力，使他們體會到英語學(xué)習(xí)的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)的積極性。因此，可以從培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃方面逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。傳授學(xué)生們正確的英語學(xué)習(xí)觀，通過讓他們學(xué)習(xí)最需要的專業(yè)用語，樹立起英語學(xué)習(xí)的工具意識。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師再與學(xué)生一起，針對其目標(biāo)計(jì)劃進(jìn)行可行性分析。例如，每天通過百詞斬背誦的單詞量、每月要完成幾篇課后英語作文等，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)形式，可以掌握英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，并發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的問題。初始階段可制定容易達(dá)到的目標(biāo)計(jì)劃，這樣才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.聽讀先行

先聽后讀，在聽讀基礎(chǔ)上寫說或說寫；讀包含朗讀、默讀以及理解式學(xué)習(xí)。根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況先聽音，后開口，最初從模仿開始，保證學(xué)生語言信息輸入量的足夠，教師常結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)增加一些背景知識和閱讀任務(wù)；為了促進(jìn)學(xué)生言語能力的發(fā)展，還有計(jì)劃地教給學(xué)生一些常用生活用語。要將教材活化成語言交際的原形，既要處理教材承載著的英語自身的信息，又要發(fā)掘其中的教學(xué)思想的信息，將教材中的英文文字激活為有聲有情、有景有意的交際事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說真話、做實(shí)事，進(jìn)行真實(shí)思想的表達(dá)。教師在活化過程中，還要注意提高文化層次，使學(xué)生全面地、真實(shí)地認(rèn)知英語語言及言語特點(diǎn)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)新穎性。在沒有英語環(huán)境的中國教學(xué)英語，聽讀是切入點(diǎn)，也是首要條件。

因此在正規(guī)課堂教學(xué)中，可以調(diào)整英語教學(xué)的順序，先播放背景信息和課文再打開材料閱讀課文，查找自己之前聽不懂的地方和聽的不確切的部分。

3.精泛倒置

精讀材料少而熟，有若酵母。粗讀較多，起鞏固作用；泛讀多多益善。熟讀極少課文，為集中講授知識準(zhǔn)備例子。根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)和英語水平選擇適當(dāng)?shù)恼n文進(jìn)行精細(xì)閱讀，要理解還要速度的培養(yǎng)。再有效的結(jié)合大量的泛讀，重在積累詞匯和表達(dá)習(xí)慣，了解英美文化，根據(jù)高職學(xué)生的教材適當(dāng)?shù)倪x取非主要單元進(jìn)行泛讀，這樣既增加和培養(yǎng)了泛讀能力，也更加熟悉當(dāng)前學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容。

泛讀部分可以分課上和課下的泛讀，鑒于高職學(xué)生的專業(yè)課程較重，課上的泛讀多為教材上的內(nèi)容，也可適當(dāng)提供和課文相關(guān)的內(nèi)容作為泛讀材料，對高職學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材內(nèi)容也是一種輔助?？傊?，在進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時，要由易到難，由淺入深，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐漸實(shí)現(xiàn)由知識向技能的轉(zhuǎn)化。另外，為了讓學(xué)生對文章理解得更透徹，并使泛讀課堂教學(xué)取得真正實(shí)效，除了回答課文問題、復(fù)述課文以外還可采用一些有趣的活動，單調(diào)枯燥的閱讀變得生動化，如：聽答語，找問題，角色表演等。

4 結(jié)束語

總之，張正東24字外語立體化教學(xué)法屬于一級教學(xué)法（教學(xué)思想）。在此總原則下，教師可根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體、教學(xué)客體的具體特點(diǎn)，選用作為二級教學(xué)法的方法（method）、流派、教學(xué)模式，以及作為三級教學(xué)法的教學(xué)技巧（technique，具體方法）；力求揚(yáng)長避短，取得優(yōu)化的實(shí)效。要想對高職學(xué)生取得良好的英語教學(xué)效果，要特別重視高職學(xué)生本身的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)高職學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生的特殊情況，靈活使用“自學(xué)為主，聽讀先行，精泛倒置，知集技循，整體多變，用中漸準(zhǔn)。” 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，通過激勵，增加學(xué)生自信，讓高職學(xué)生學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)

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