初中物理情境教學(xué)簡(jiǎn)探

仲軍

摘 要：設(shè)置物理教學(xué)情境，可以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，產(chǎn)生對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)，物理知識(shí)的好奇心和求知欲，把一些抽象的物理理論進(jìn)行直觀化，趣味化，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上通過(guò)善思、動(dòng)嘴、動(dòng)手，提高學(xué)習(xí)效率，從而打造高效物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理 設(shè)置情境 課堂實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0156-01

初中學(xué)生都很懼怕物理，因?yàn)榕c其他學(xué)科相比較，物理課程更具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，是以研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、物質(zhì)質(zhì)量結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)間相互作用的一門自然科學(xué)，理論抽象。在物理課堂中創(chuàng)設(shè)情景，不僅能化解學(xué)生厭學(xué)物理的心理，而且還能在激趣中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而事半功倍地提高課堂效果。下面，筆者從情景創(chuàng)設(shè)的意義和原則出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中物理課堂的情景創(chuàng)設(shè)提出自己的建議。

1 物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在物理教學(xué)課堂中，由于課程較為枯燥、概念抽象不易理解、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較少，大部分學(xué)生無(wú)法很好地掌握物理知識(shí)。新課標(biāo)認(rèn)為物理課堂不應(yīng)該再使用“填鴨式”教學(xué)方式，而是應(yīng)該采取情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中逐漸獲取知識(shí)，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生將外界信息和自我的知識(shí)背景相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的理解與接受。教學(xué)活動(dòng)中，教師需要發(fā)掘?qū)W生的關(guān)注點(diǎn)及興趣所在，結(jié)合基本的知識(shí)概念，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，在情景中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。情景創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的連接，使理論不再嚴(yán)重脫離實(shí)際，促進(jìn)了教育的可持續(xù)發(fā)展。

2 物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的要注意的幾個(gè)關(guān)鍵所在

2.1確定學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)該信任每一位學(xué)生，相信他們的潛力及能力，同時(shí)要讓學(xué)生信任自己，相信自己有足夠的實(shí)力與潛力，并且對(duì)學(xué)習(xí)保持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，對(duì)物理課程充滿興趣和熱情。

2.2營(yíng)造民主與和諧的課堂氛圍

在教學(xué)課堂中，師生應(yīng)該積極營(yíng)造和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和答案。即使學(xué)生提出的問(wèn)題或質(zhì)疑過(guò)于簡(jiǎn)單，解出的答案不正確，教師也不可以輕易地否定學(xué)生或者指責(zé)學(xué)生。面對(duì)學(xué)生的疑惑及錯(cuò)誤，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行自我改正。

2.3正確把握課堂節(jié)奏

教學(xué)課堂中的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該被合理分配，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理分配時(shí)間，把握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考。

2.4對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，首先要讓學(xué)生對(duì)物理這門課程充滿興趣。因此，提倡教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生充滿信心，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。學(xué)生喜愛(ài)物理課程，積極參與到教學(xué)課堂中，那么教學(xué)內(nèi)容自然而然會(huì)被學(xué)生充分汲取。

3 物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)流程

3.1引入課題

課題引入的方式有以下兩種：一種是教師將教材中相關(guān)的物理知識(shí)同實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析發(fā)展到對(duì)物理知識(shí)的分析。比如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候，教師可以圍繞教材提供的圖片進(jìn)行探究，滑雪者在雪地中只留下較淺的痕跡，而步行者幾乎要陷入雪地之中，這是由什么原因造成的？除此之外，還可以對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探究，比如“書(shū)包帶為什么都是寬型的？”“為什么釘子可以被輕松地敲入其他物體？”等等。將實(shí)際生活同物理知識(shí)結(jié)合，由淺至深，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更快更好地接受，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在生活中運(yùn)用物理知識(shí)，用物理知識(shí)創(chuàng)造更美好的生活。另一種是通過(guò)對(duì)前面相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)引入課題。比如學(xué)習(xí)阿基米德原理時(shí)，先讓學(xué)生回憶以前測(cè)量浮力大小的方式。在前面的學(xué)習(xí)中用于測(cè)量的物體都是規(guī)則的，面對(duì)自然界中大小不同、形狀各異的物體，之前的測(cè)量方式是否還適用，如果不適用那么應(yīng)該采取怎樣測(cè)量方式。在進(jìn)行了這樣一系列的分析之后，教師開(kāi)始引入阿基米德原理。這種引入課題的方式將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既讓以前學(xué)過(guò)的知識(shí)得到復(fù)習(xí)，同時(shí)讓新的知識(shí)點(diǎn)能夠被學(xué)生很快地理解。

3.2開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)

在物理教學(xué)課堂中，單純使用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)未免有些枯燥，因此，教師需要使用一定的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候；教師可以在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的器材：一塊中間有一些釘子（大小、形狀、高度一致）穿過(guò)的小木板、一個(gè)裝有水的氣球。在課堂中，教師先把氣球放在釘頭那一面，氣球沒(méi)有發(fā)生變化；之后教師將氣球放入針尖的一面，氣球破裂，里面的水也流了出來(lái)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果感到驚奇的同時(shí)也產(chǎn)生了許多的疑問(wèn)，這時(shí)教師通過(guò)對(duì)疑問(wèn)的解答將壓強(qiáng)知識(shí)引入。教師在實(shí)驗(yàn)的選取上，盡量選擇有趣的、令人印象深刻的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@種類型的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫匚龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。

3.3科學(xué)合理地布置課后作業(yè)

在課題結(jié)束之后，教師結(jié)合課題布置相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)的形式不應(yīng)該局限于課后習(xí)題，教師可以讓學(xué)生自制一些物理實(shí)驗(yàn)用具、寫一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者一篇心得體會(huì)。同時(shí)作業(yè)不宜難度過(guò)大或者數(shù)量過(guò)多，課外練習(xí)是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，而不是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)于一些較難的作業(yè)，教師應(yīng)該給予一定的引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生在思路正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和探索，學(xué)生經(jīng)過(guò)不懈努力能夠保質(zhì)保量地完成作業(yè)。

總而言之，良好的物理教學(xué)課堂離不開(kāi)情景的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的靈感的培養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的探究思維，把時(shí)間還給學(xué)生，自主探究，和學(xué)生交流，創(chuàng)新提高，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用良好的教學(xué)藝術(shù)，使課堂的知識(shí)性和趣味性達(dá)到和諧，使學(xué)生積極，快樂(lè)中掌握所學(xué)的物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗萍，淺談初中物理課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（30）：82.

[2]楊俊慧.初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)研究的意義[J].課程教育研究，2014（19）：177.