淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛使用，地位也在不斷提高。因此，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)地融合在一起，從而促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。本文主要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用中存在的問(wèn)題及其有效方法進(jìn)行了分析討論。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 歷史教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0147-01

作為歷史教師，能夠使學(xué)生身臨奇境的感覺(jué)到真實(shí)的歷史場(chǎng)景，一直以來(lái)都是一種追求和奢望，在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備限制的條件下，教師只能夠以課本講述的形式進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)成果。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，解決了以往教學(xué)的難題，并且對(duì)以往教學(xué)方式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，促進(jìn)了歷史教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

1 信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用，使教學(xué)方式變得更加多元化。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為，高中教學(xué)中不可或缺的部分。信息技術(shù)教學(xué)，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，以及課堂更加直觀化，這也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)在的信息技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中，還存在很多的問(wèn)題，課堂被多媒體影響所代替、課件重點(diǎn)不明顯、課堂知識(shí)減少等，使教師和學(xué)生的地位更加弱化。如何正確的使用信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)在歷史教師更加關(guān)心的問(wèn)題。

2 信息技術(shù)平臺(tái)在歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

把信息技術(shù)平臺(tái)和信息技術(shù)平臺(tái)有機(jī)的結(jié)合在一起，可以整合教學(xué)資源、提供教學(xué)信息、激發(fā)學(xué)生的教學(xué)情感、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力等。

2.1信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生主體性的發(fā)揮

高中的學(xué)生本來(lái)就具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新鮮的事物很敏感，而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正好能滿足學(xué)生的要求。面對(duì)豐富多彩的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快歷史教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新速度。例如，教學(xué)在歷史教學(xué)過(guò)程中，可以采取信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)虛擬的歷史世界，把當(dāng)時(shí)歷史時(shí)間直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取課堂互動(dòng)，把學(xué)生作為課堂的主體，使教學(xué)成果更有效、更生動(dòng)。

2.2信息技術(shù)教學(xué)能夠拓展學(xué)生的眼界

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法和信息技術(shù)相結(jié)合，能夠很大程度上拓展學(xué)生的視野。信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，可以讓學(xué)生瀏覽更加豐富的歷史資料，觀看相應(yīng)的歷史教學(xué)影片，下載學(xué)習(xí)資料，可以提升學(xué)生對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)使用能力。例如，在進(jìn)行歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查找相應(yīng)的教學(xué)資料、影視資料等。在課堂上讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂演講，不但可以鍛煉學(xué)生的收集資料的能力，還可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生更能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

2.3技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)虛擬真實(shí)的歷史場(chǎng)景

信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，能夠創(chuàng)造一個(gè)虛擬真實(shí)的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生有一種身臨其境感覺(jué)，把傳統(tǒng)的成堂灌述、復(fù)雜的教學(xué)理論，通過(guò)信息技術(shù)信息平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的理解加以引導(dǎo)和糾正，更深刻的讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史事件。例如，教師在講授“西安事變”時(shí)候，可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的影視和圖片，更直觀地把當(dāng)時(shí)歷史事件發(fā)生的原因、過(guò)程以及結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，最后老師再對(duì)歷史事件進(jìn)行總結(jié)，從而提升教學(xué)的成果。

2.4信息技術(shù)教學(xué)有利于教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到很多比較抽象的課題，僅憑借課堂講述很難將教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)、難點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，但是，信息技術(shù)教學(xué)就補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，把教學(xué)的內(nèi)容更全面化、直觀化、具體化的展現(xiàn)給學(xué)生，從而使教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)得到突破。例如，教師在講解“燦爛的青銅器文明”時(shí)，可以在信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查找，有關(guān)的青銅器圖片，以及青銅器發(fā)展的歷史趨勢(shì)，對(duì)于相應(yīng)的青銅器代表進(jìn)行圖片講解，從而使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到青銅器文明歷史。

2.5信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情景教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育中一個(gè)重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操的主要途徑，對(duì)于歷史教學(xué)有著重要的作用。傳統(tǒng)的情景教學(xué)是通過(guò)教師描述和學(xué)生想象，把課本上的事物創(chuàng)造出一個(gè)虛擬的世界，但是，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠把教學(xué)情境更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，以“走向民主教學(xué)”為課題，教師可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載有關(guān)的視頻進(jìn)行播放，從而有利于對(duì)歷史事件情景的設(shè)立，更有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。

3 信息技術(shù)在歷史教學(xué)應(yīng)用中存在的不足之處

信息技術(shù)可以給學(xué)生帶來(lái)大量的知識(shí)和信息。但是，由于教學(xué)內(nèi)容較多，導(dǎo)致教師在講課時(shí)課件展示的速度較快，學(xué)生只會(huì)在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的視覺(jué)知識(shí)，很難對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)久的掌握，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)記錄，這也是網(wǎng)絡(luò)課件在教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，我們就需要對(duì)不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)和完善。例如，教師將課件的內(nèi)容進(jìn)行提煉，使重點(diǎn)內(nèi)容更加詳細(xì)，根據(jù)課堂上講解的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，并且做一些課堂鞏固，對(duì)于上節(jié)課的內(nèi)容在第二節(jié)課時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，從而督促學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。

4 結(jié)語(yǔ)

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，把教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)直觀的表現(xiàn)出來(lái)，使課堂變得更加生動(dòng)靈活，能夠很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，還存在很多不足之處，因此，我們就必須進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新，找出應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決措施，使高中歷史教學(xué)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更完美的結(jié)合在一起，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，使信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠持續(xù)穩(wěn)定的為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：段敏利（1978-），女，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，歷史學(xué)碩士，烏蘭察布蒙古族中學(xué)教師。