探究新時(shí)期初中階段語(yǔ)文特色寫作教學(xué)的開展

王曉艷

摘 要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的人們開始重視初中階段語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)。而新時(shí)期初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要是通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和素養(yǎng)，與人們的日常生活有著較為密切的聯(lián)系，注重語(yǔ)文教材和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和良好的價(jià)值觀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教育教學(xué) 寫作 興趣 評(píng)價(jià) 多媒體

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0098-01

眾所周知，寫作作為初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分以及在語(yǔ)文考試中所占的較大比例。寫作是人類運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對(duì)對(duì)生活、對(duì)世界的一種碰觸，它應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的一種自發(fā)自覺(jué)的行為。同時(shí)，寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容，提高初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)不容忽視。

1 注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

不容否認(rèn)，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。新時(shí)期，為了提高學(xué)生們的寫作興趣，作為教師的我們要把培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣放在教學(xué)首位，只有提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作激情才能真正的幫助學(xué)生提高寫作能力。那么，作為教師的我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作激情呢？首先，我們應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定。對(duì)于學(xué)生的作文，教師在批改過(guò)程中要積極發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，加以肯定，并且要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次寫作，并且選出一些優(yōu)秀的作品，并在課堂上朗讀出來(lái)，對(duì)于這些作品，教師要積極地肯定，一個(gè)開頭寫得精彩都要表?yè)P(yáng)一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極激發(fā)學(xué)生寫作熱情，關(guān)心每一位學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自身豐富的生活經(jīng)歷，包括成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)等，如此豐富的寫作資源，可以孕育出大量文題，這便是題源。教師要盡量激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓他們自掘題源、自由寫作，將胸中的激情通過(guò)文字來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)，從而逐漸養(yǎng)成自我表達(dá)的習(xí)慣，并將此作為作文教學(xué)的第一要素。作為教師還需要積極地通過(guò)經(jīng)常和學(xué)生交談，熟悉學(xué)生的生活，了解學(xué)生的內(nèi)心，由此搜集擬寫的文題，既能激發(fā)寫作情趣，又能促進(jìn)他們進(jìn)一步提高寫作能力。

2 采用多種評(píng)價(jià)方式，提高寫作能力

寫作評(píng)價(jià)是寫作完成后教師檢驗(yàn)學(xué)生寫作能力的一個(gè)最后一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，很多教師容易忽視這一點(diǎn)，輕視這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力得不到成長(zhǎng)，也是學(xué)生寫作能力滯后的一大原因。作為新時(shí)期的教師，我們應(yīng)該重視寫作評(píng)價(jià)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生寫作能力。不容否認(rèn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的作文評(píng)改比較注重教師的作用，而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的作用，為此，對(duì)于作文評(píng)改，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己。學(xué)生參與作文評(píng)改，可以調(diào)動(dòng)其寫作積極性，激發(fā)其寫作的激情，達(dá)到以評(píng)改促寫作的目的。而作為教師，我們也肩負(fù)重要使命。在學(xué)生互批互改前要根據(jù)寫作訓(xùn)練的目標(biāo)對(duì)學(xué)生加以要求。無(wú)可厚非，一個(gè)積極有效的互批互改作文評(píng)改的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際上就是一個(gè)自主建構(gòu)的過(guò)程。完成這一過(guò)程，意味著批改者本人進(jìn)行了一次知識(shí)的自主建構(gòu)，意味著批改者自身作文水平的提高和各種能力也得到了提高。

3 廣泛運(yùn)用多媒體，提高寫作水平

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)的穩(wěn)步進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。多媒體的使用，其與語(yǔ)文知識(shí)的相互融合，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的整體素養(yǎng)起到直觀重要。由于當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)隨著信息技術(shù)投入教學(xué)要求中，其中問(wèn)題矛盾日益突出，跟不上時(shí)代的發(fā)展。單一空洞的寫作模式、寫作題材以及師生對(duì)語(yǔ)文寫作疲乏，落后的教學(xué)觀念，乏味的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸多寫作教學(xué)問(wèn)題逐漸成為社會(huì)的焦點(diǎn)。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可將圖形、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息生動(dòng)形象準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)寫作可以給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，利于學(xué)生創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)信息快新并貼近社會(huì)生活，關(guān)注焦點(diǎn)，實(shí)用性強(qiáng)。語(yǔ)文寫作的靈感來(lái)源于日新月異、豐富多彩的生活。相對(duì)于教師給予學(xué)生范文參考的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，難以富含創(chuàng)意的素材話題，枯燥無(wú)味上課內(nèi)容只源于課本，大大降低學(xué)生寫作的興趣。寫出來(lái)的文章死板空洞，沒(méi)有真情實(shí)感。信息技術(shù)環(huán)境影響下，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課后學(xué)習(xí)和查閱，或者利用多媒體工具獲取更多的圖、文、聲、像和看、讀、聽、思、寫等多樣的立體教學(xué)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生寫作表達(dá)的欲望，這是其作用之一。之二是通過(guò)多媒體的出現(xiàn)提高寫作鑒賞能力。傳統(tǒng)寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)僅僅是任教老師的單一評(píng)價(jià)，個(gè)人的評(píng)價(jià)畢竟是不全面的，教師的評(píng)價(jià)反而顯得公式指令化，相比于同齡人的評(píng)價(jià)以及學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，學(xué)生更喜歡后者的評(píng)價(jià)，不僅可以鍛煉自己的鑒賞能力，還可以激發(fā)起寫作的興趣。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段語(yǔ)文教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)；多彩教學(xué)評(píng)價(jià)的開展；以及多媒體的合理運(yùn)用，從而真正的提高初中階段學(xué)生寫作能力。