高職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略探析

是鶯

摘 要：當(dāng)前教育改革的步伐逐步加快，在高中語文新課程的理念引導(dǎo)下，高職語文教學(xué)存在諸多弊端，高職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)成為改革的一大亮點(diǎn)，它的深入開展拓寬了學(xué)生的視野，然而很多時(shí)候活動(dòng)的效果不太理想。在此背景下，本文運(yùn)用相關(guān)的理論對高職語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對有效開展高職語文實(shí)踐活動(dòng)的意義以及開展高職語文實(shí)踐活動(dòng)的策略進(jìn)行探討，總結(jié)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化方法，旨在為促進(jìn)高職語文課堂教學(xué)的發(fā)展增強(qiáng)推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高職語文 綜合實(shí)踐活動(dòng) 策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0046-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求語文這門課程在開展的過程中需要幫助學(xué)生開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，主要目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)鉆研，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新。綜合性學(xué)習(xí)在語文教育中的重要地位不言而喻。但是高職學(xué)校里舉辦的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容比較單調(diào)，活動(dòng)過程存在諸多問題。

1 高職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的意義

職業(yè)教育的目標(biāo)主要是以就業(yè)為主。學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的過程中不僅僅要學(xué)好職業(yè)技能，綜合素質(zhì)的提高也是很重要的，因此語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展很有必要。首先，高職學(xué)校里的學(xué)生大多來自初中學(xué)校，已經(jīng)接觸過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，參與興趣會(huì)比較濃厚，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅能豐富他們的生活，同時(shí)能讓他們更好地體會(huì)到合作的快樂，更快地融入到高職校園的生活環(huán)境中。

課程改革需要語文課程的教育跟上時(shí)代的步伐，增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，包括實(shí)踐能力和動(dòng)手能力等等。高職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能改進(jìn)語文教育的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想更活躍，參與的興趣更濃厚。這樣的活動(dòng)充分利用了語文教育資源，既能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)又能促進(jìn)師生之間的良好交流，及時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度。

活動(dòng)過程中難免會(huì)出現(xiàn)與課堂中不一樣的狀況，這就需要老師提高自身的各方面的素質(zhì)，及時(shí)應(yīng)對突發(fā)的狀況。老師需要提前制定活動(dòng)的規(guī)劃與安排，查閱各種資料做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)方式更夠更新老師的教學(xué)理念，促使教師對自身的言行舉止以及傳統(tǒng)的教育方式作出反思。

2 理論依據(jù)

情境認(rèn)知理論是繼行為主義“刺激—反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知心理學(xué)的“信息加工”學(xué)習(xí)理論后出現(xiàn) 的重要研究取向，該理論認(rèn)為實(shí)踐與學(xué)習(xí)是相輔相成的，知識(shí)也不是一件事情或者事實(shí)與規(guī)則的單純集合，而是一種動(dòng)態(tài)的建構(gòu)與組織。知識(shí)必須通過活動(dòng)不斷向前發(fā)展，參與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)和理解。

多元智能理論是由哈佛大學(xué)教育經(jīng)研究院的心理發(fā)展學(xué)家加德納教授提出來的，這種理論主張人的智能是多元的，每個(gè)人與生俱來就擁有多種智能。語文課堂實(shí)踐活動(dòng)正式從多元智能理論出發(fā)，重視學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷挖掘自身的優(yōu)勢，做到人盡其用，并幫助學(xué)生在活動(dòng)中獲得自

信。[1]

3 高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)興趣低

高職學(xué)生的生源主要是來自中考落榜的學(xué)生或者一心學(xué)習(xí)基本生存技能，畢業(yè)后直接參加工作的學(xué)生。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，不具備基本的聽、說、讀、寫的技能，表達(dá)能力和閱讀能力也偏低。

語文學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的成就感遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)專業(yè)課，學(xué)生認(rèn)為只需要平時(shí)偶爾看看就可以通過學(xué)校安排的考試，再加上我們從小把漢語當(dāng)做母語學(xué)習(xí)，語文課堂的學(xué)習(xí)壓力比較小，無法引起高職學(xué)生的高度重視，學(xué)生對語文課堂的興趣是很弱的。高職學(xué)生把重心放在專業(yè)課上，因此把語文綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成一種表面上的形式，最后出現(xiàn)了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)收效不佳的局面。

3.2高職教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

從老師的角度看，不認(rèn)真聽課的學(xué)生即使講得再好也是對牛彈琴，因此老師上課的形式不會(huì)注重創(chuàng)新，不注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而是積極地給學(xué)生灌輸課本的內(nèi)容，語文教學(xué)課堂變得很沉默，課堂氛圍一片死寂。

4 有效開展高職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略

4.1實(shí)踐活動(dòng)的主題要與實(shí)際相符合，關(guān)注高職學(xué)生的實(shí)際需求

高職學(xué)生的年齡比較小，接受新事物的能力很快但也很有限，活動(dòng)的主題是很重要的，高職學(xué)生在校園中的成長需要正確引導(dǎo)，他們不僅要完成學(xué)校安排的課程與考試，還要學(xué)習(xí)如何辨別事物的好壞。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不能偏離健康和安全等重要字眼。比如服裝走秀、集體外出參與商業(yè)活動(dòng)等就不太符合學(xué)生的實(shí)際需求，甚至還會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面引導(dǎo)，致使更多的學(xué)生逃學(xué)去做兼職等等。

4.2活動(dòng)內(nèi)容需豐富，活動(dòng)形式多樣

我們都不喜歡條條框框的生活，過時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該被摒棄，比如到廟會(huì)朝拜等活動(dòng)。只有語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容具有創(chuàng)新性與多樣性，學(xué)生的參與熱情才會(huì)高漲?；顒?dòng)的范圍不應(yīng)局限于校園內(nèi)，老師可以在保證學(xué)生安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生外出郊游、采風(fēng)，親近大自然，了解大自然不同季節(jié)的景物，感受大自然對人類的影響。通過小組合作分工，最后以山水田園圖片展覽、詩歌比賽、環(huán)保手工作品比賽等形式展示成果。[2]

4.3成果展示多樣，及時(shí)總結(jié)

在活動(dòng)結(jié)束后交流總結(jié)環(huán)節(jié)也很重要，活動(dòng)成果的展示方式應(yīng)該體現(xiàn)多樣化。比如在學(xué)生中舉行辯論賽，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力的同時(shí)還可以讓同學(xué)們的對活動(dòng)的印象更加深刻。或者舉辦詩歌朗誦表演，積極地鼓勵(lì)同學(xué)們充分展示各自的成果。這樣的表演不僅能豐富同學(xué)們的課余生活，還能提高大家的詩歌鑒賞能力。還有一種很妙的展示方式是舉辦手抄報(bào)展覽，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。高職的學(xué)生和老師一樣希望自己的成果能得到他人的肯定，老師的評(píng)價(jià)對學(xué)生而言是至關(guān)重要的，因此活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)該舉行班會(huì)及時(shí)地總結(jié)活動(dòng)中存在的問題與優(yōu)點(diǎn)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞同學(xué)們積極參加班級(jí)集體的活動(dòng)。

5 結(jié)語

當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，教育改革逐步深化，教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該不僅僅局限于學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)包括身體、心理、道德、技能等多方面的素質(zhì)的提升。老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該對語文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，合理安排活動(dòng)計(jì)劃，只有這樣才能加快教育的發(fā)展步伐，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出貢獻(xiàn)。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1][2]周艷.職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2011.

[3]俎華英.有效開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略探究[J].考試周刊，2015，19：36+20.