基于現(xiàn)狀探析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英美文學(xué)知識(shí)的融入

閻耀斌　李昂

摘 要：英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起重要的作用。大學(xué)生通過(guò)對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的了解，不但可以提高自己的語(yǔ)言能力，而且可以提高自己的人文素養(yǎng)。本文從當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合英美文學(xué)知識(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義，探討了將英美文學(xué)知識(shí)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英美文學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0025-02

1 當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨著教學(xué)改革不斷的深化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷更新的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)不斷提出更新更高的要求。大綱中不斷強(qiáng)調(diào)：教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕钪心軌蛴行У赜糜⒄Z(yǔ)交流，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。英美文學(xué)融入到大學(xué)英語(yǔ)課堂有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言功底扎實(shí)，綜合素質(zhì)全面，交際能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者而言具有積極地促進(jìn)作用。同時(shí)，英美文學(xué)知識(shí)的傳授與掌握能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化背景下的培養(yǎng)復(fù)合型人才的呼聲。而當(dāng)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上仍然側(cè)重基本技能，致力于四級(jí)考試通過(guò)率的提高，學(xué)生的學(xué)法仍然很機(jī)械，有些學(xué)生的目的只是為了過(guò)級(jí)獲得證書。甚至有的學(xué)生過(guò)分依賴“高頻詞”，“作文萬(wàn)用模板”，他們的語(yǔ)言思維和表達(dá)能力很欠缺，長(zhǎng)此下去造成了他們極不理想的“高分低能“，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，從英美文學(xué)知識(shí)的重要性來(lái)考慮，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入相關(guān)知識(shí)是很有必要的。

2 英美文學(xué)知識(shí)融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

2.1學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力

優(yōu)秀的英美文學(xué)作品能夠提供生動(dòng)的人物形象和故事情節(jié)，有助于教師組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)的參與積極性，教學(xué)的內(nèi)容也隨之而變得豐富多彩。課堂上，教師適當(dāng)合理的英語(yǔ)授課，逐步提高了學(xué)生的聽力理解能力。在增加學(xué)生英語(yǔ)輸入量的同時(shí)，教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)回答涉及文學(xué)作品的問(wèn)題，學(xué)生的口語(yǔ)能力和閱讀理解能力也會(huì)不斷提升。在閱讀每篇作品的同時(shí)，教師可以對(duì)重點(diǎn)句型段落進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生積累經(jīng)典的表達(dá)方法，鼓勵(lì)他們仿寫，或者寫故事情節(jié)摘要等，不但鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，而且提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

2.2學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識(shí)可以使學(xué)生了解西方文化，提高人文素質(zhì)，適應(yīng)于培養(yǎng)國(guó)際化人才的需求

文學(xué)作品是對(duì)目的語(yǔ)的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的真實(shí)寫照。其中，優(yōu)秀的文學(xué)作品是人民智慧的結(jié)晶，包含著深刻的哲理，有很多的觀念和思想值得大學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解該民族的生活行為習(xí)慣，風(fēng)土人情，價(jià)值觀念等方面，啟迪學(xué)生對(duì)本土的思想風(fēng)貌，社會(huì)價(jià)值觀進(jìn)行再思考，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人格的自我完善，提高他們的學(xué)習(xí)能力和辯證思維能力，進(jìn)而勝任各種跨文化交際行為。通過(guò)研讀學(xué)習(xí)英美文學(xué)，對(duì)西方文化有深層次的了解，我們的國(guó)際化人才才能夠在國(guó)際交往中做到游刃有余。

2.3英美文學(xué)知識(shí)融入到大學(xué)英語(yǔ)課堂有助于教師自身的提高

英美文學(xué)是廣大英語(yǔ)教師重要的研究方向之一。教師們深知的是，教、學(xué)、研是提高自身業(yè)務(wù)水平的主要途徑，也是最佳途徑。英美文學(xué)相關(guān)課程的開設(shè)，能夠給教師們帶來(lái)很多自我挑戰(zhàn)和發(fā)展的空間。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這也能激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的悟性，使教師要求學(xué)生由表及里、由淺入深，并且最終學(xué)會(huì)觀察和體驗(yàn)世界的一種新方式。同時(shí)，當(dāng)下越來(lái)越多的高學(xué)歷，高職稱人才加入到大學(xué)英語(yǔ)的師資隊(duì)伍中來(lái)，也給課程的開設(shè)提供了智力支持和必要前提。通過(guò)備課，授課，指導(dǎo)學(xué)生討論等活動(dòng)，教師的思想認(rèn)識(shí)會(huì)不斷提升和突破，這樣會(huì)給自己的科研工作帶來(lái)切入點(diǎn)。

3 英美文學(xué)知識(shí)融入教學(xué)的策略

3.1以學(xué)生的水平為切入點(diǎn)，進(jìn)行人文教育

眾所周知，大學(xué)生正處于世界觀和人生觀的形成時(shí)期，他們的一些看法觀念往往不夠成熟。對(duì)于大學(xué)生人文素質(zhì)的提高，文學(xué)作品是一份寶貴財(cái)富，正是因?yàn)槲膶W(xué)作品能夠陶冶讀者的人文修養(yǎng)，用優(yōu)秀的人文文化來(lái)武裝讀者的頭腦、陶冶身心、豐富內(nèi)心世界。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，充分考慮文學(xué)作品的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)教師要力求導(dǎo)入的文章短小生動(dòng)，可讀性、代表性或者趣味性強(qiáng)，希望學(xué)生能夠在較短的篇幅中受到較強(qiáng)的感染。教師可以根據(jù)所教授的文章，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從文章的語(yǔ)言入手，仔細(xì)分析和感悟，找出能表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵句子進(jìn)行討論分析。這樣可以從另一個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的審美能力，使大學(xué)英語(yǔ)課堂成為啟迪思想、開發(fā)心智的人文素養(yǎng)課堂，使學(xué)生通過(guò)鑒賞發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)熱情。

3.2以學(xué)生為中心，構(gòu)建多媒體輔助的任務(wù)式互動(dòng)課堂

在實(shí)際教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，積極運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，在全面了解和掌握學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，課前可以向?qū)W生就某一個(gè)文學(xué)作品或者某一個(gè)作家提供相關(guān)簡(jiǎn)介，然后讓學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理、分類、總結(jié)，并且在課上陳述自己的觀點(diǎn)看法，展開討論。這樣可以促使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和積累英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師和學(xué)生不妨借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，在文字解讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供與作品主題相關(guān)的圖片，音頻或者視頻課件，使學(xué)生能夠感受到立體的文化，從而創(chuàng)造出真實(shí)情景化的教學(xué)效果。比如《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》第四冊(cè)第五單元《有意選擇獨(dú)處》中，作者通過(guò)總結(jié)彌爾頓、華茲華斯和梭羅三位作家的共同特點(diǎn)，說(shuō)明作家喜歡在獨(dú)處中尋找靈感，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。教師課前可以讓學(xué)生講解這些作家的作品和生平，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行比較，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并且讓學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)，展開辯論，這樣學(xué)生能夠更好地理解課文。再比如《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)第五單元《呼嘯山莊節(jié)選》，教師課前可以讓學(xué)生以小組形式查找與這部小說(shuō)相關(guān)的背景知識(shí)，包括作者簡(jiǎn)介，歷史背景，小說(shuō)中的主要人物關(guān)系，課文相關(guān)的電影視頻片段等，課堂上讓學(xué)生代表以報(bào)告的形式做出展示，這對(duì)提升學(xué)生對(duì)該篇課文的學(xué)習(xí)熱情有著積極的作用。

3.3布置課外作業(yè)，豐富第二課堂活動(dòng)，完善測(cè)評(píng)手段

根據(jù)筆者調(diào)查，自己所教的學(xué)生有課外閱讀英文原版作品習(xí)慣的所占比例還不到10%，有超過(guò)一半的同學(xué)喜歡看英文原版電影，但很多同學(xué)都是為了打發(fā)時(shí)間娛樂(lè)，并沒有將電影欣賞和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，向他們推薦如書蟲系列的文學(xué)作品或者相關(guān)電影，進(jìn)行課外閱讀和欣賞，語(yǔ)言的難度可以循序漸進(jìn)，要求他們定期上交讀后感和觀后感，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力及全面分析問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。教師還可以充分利用第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種與文學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，如經(jīng)典電影作品配音比賽、英語(yǔ)短劇表演比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)散文閱讀比賽等。學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和成績(jī)將被記入平時(shí)成績(jī)，并在每學(xué)期綜合測(cè)評(píng)中得到相應(yīng)的加分。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)教學(xué)是非常必要的。英美文學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好橋梁，能夠真正地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。將英美文學(xué)知識(shí)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有助于推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，加深學(xué)生對(duì)英美文化和思維方式的理解，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。只要教師正確處理好語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，并合理將其融為一體，學(xué)生的語(yǔ)言理解鑒賞能力和實(shí)際運(yùn)用能力就會(huì)大大提高。

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作者簡(jiǎn)介：閻耀斌（1983年-），男，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)城市學(xué)院語(yǔ)言文化學(xué)院教師，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論與教學(xué)。

李昂（1971年-），男，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，研究方向：英美文學(xué)。