強(qiáng)理論性的專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)施課改與學(xué)生應(yīng)用能力提高的研究

汪艷+汪穎玲

一 強(qiáng)理論性的專業(yè)課程要實(shí)施課改的原因

近年來我國不少新建地方型應(yīng)用性本科院校明確了自身既不同于專門培養(yǎng)研究和學(xué)術(shù)性人才的重點(diǎn)院校，也不同于只重在傳授某一特定崗位操作技能及技巧的職業(yè)技術(shù)學(xué)院[1]，所以如何提高應(yīng)用性本科院校經(jīng)管類學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出市場期待的“來則能用”的應(yīng)用型實(shí)用性人才，引起了廣泛關(guān)注。

我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)立足于服務(wù)黃山市和安徽經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求，服務(wù)長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求，通過構(gòu)建應(yīng)用型地方性本科院校國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、國際貨運(yùn)代理、國際商務(wù)談判、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證與函電實(shí)訓(xùn)等多門課程中增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時數(shù)已占到全部總課時數(shù)的1/3[2]。此外，經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤實(shí)驗(yàn)室也規(guī)劃待建中。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效增加了學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用國際經(jīng)濟(jì)知識學(xué)會發(fā)現(xiàn)、判斷并分析問題、解決問題的能力，具備了一名外貿(mào)人員從事外貿(mào)工作的實(shí)際操作能力，幫助學(xué)生縮短未來實(shí)際工作所需要的適應(yīng)期。除此，該專業(yè)還積極與安徽省進(jìn)出口商會磋商合作，并于2013年落實(shí)“國際商務(wù)單證員考試黃山學(xué)院考點(diǎn)”，緩解了本專業(yè)學(xué)生參加外貿(mào)類技能資格證書考試的不便[3]。

在一些理論性強(qiáng)又不易開展實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程方面，如何也能通過教學(xué)內(nèi)容、方法和考核形式的改革來切合“以生為本合作式”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動手能力，以有效提升學(xué)生的應(yīng)用分析能力，提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，適應(yīng)社會及市場需求呢？根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特色定位“重基礎(chǔ)、厚技能”，我院有的教師對經(jīng)管類本科最重要的專業(yè)基礎(chǔ)也是平臺課程之一的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（含微觀部分和宏觀部分）課程實(shí)施了課程改革。

二 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)施課改的依據(jù)

課程改革是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性”轉(zhuǎn)變過程[4]。

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）、《黃山學(xué)院關(guān)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見》（校教〔2012〕29號）、《黃山學(xué)院教學(xué)改革實(shí)施方案（2011-2015年）》（校教〔2011〕28號）以及《黃山學(xué)院課程改革工程實(shí)施方案》（校教〔2014〕3號）等文件精神，我校在大學(xué)英語、大學(xué)體育、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等通識課程中所做的課程改革取得了良好的效果，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量后，決定通過進(jìn)一步開展課程改革，以深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并經(jīng)個人申報(bào)、院系遴選、學(xué)校審核后決定于2013～2014學(xué)年第二學(xué)期起在全校107門課程中率先實(shí)施課改工程，這107門課程不乏有實(shí)踐優(yōu)勢的課程，但也有像西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的傳統(tǒng)理論課程。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（含微觀部分和宏觀部分）課程是經(jīng)管類本科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程介紹有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展的理論和方法，該課程不僅是規(guī)范每一個經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)用語的基礎(chǔ)課，也是服務(wù)于以后專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的工具課。但該課程是傳統(tǒng)意義上的強(qiáng)理論性課程，而應(yīng)用型經(jīng)管類本科更注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，所以即使這樣傳統(tǒng)理論性極強(qiáng)的課程也應(yīng)與時俱進(jìn)，對課程教學(xué)內(nèi)容、方法及考核形式進(jìn)行深入改革。

三 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在我校實(shí)施課改的情況

1 課程建設(shè)已有成果

我校自2008年起依據(jù)教高[2001]4號文件對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)施了雙語教學(xué)改革，目前兩門課程均已完成校級雙語教學(xué)示范課程的建設(shè)。通過該項(xiàng)改革著力提高了學(xué)生切實(shí)運(yùn)用英語表達(dá)經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力，做到使學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂也可以開口說英語、愿意開口說英語，而不是只聽老師用英語講經(jīng)濟(jì)學(xué)，并立足專業(yè)基礎(chǔ)課程的特性為其他專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，也為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)致力培養(yǎng)英語能力強(qiáng)的外貿(mào)人才在低年級做了重要鋪墊。但學(xué)生數(shù)眾多的大班教學(xué)、課程理論性強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)也影響了教學(xué)效果，學(xué)生的知識掌握程度有明顯差異，而且經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的應(yīng)用能力較為欠缺。

2 課程進(jìn)一步改革宗旨

本次深入課改是旨在立足雙語教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生大班教學(xué)的情況，除了講授法、多媒體教學(xué)等，將以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，靈活安排多種教學(xué)形式，以期變安排學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)生有意識、有意愿主動學(xué)習(xí)。

3 課程改革具體形式

根據(jù)課程改革目的，具體課程形式包括如下。

（1）在教學(xué)內(nèi)容上，首先淡化各理論邊界，擬從市場整體參與者的行為展開分析，進(jìn)行章節(jié)合并講解，讓學(xué)生從更宏觀的角度去理解市場行為，能夠結(jié)合充分的自學(xué)和互動學(xué)習(xí)來提升理論的系統(tǒng)性的掌握程度，而且能在課堂實(shí)際教學(xué)中對內(nèi)容的處理靈活性更強(qiáng)，能夠及時根據(jù)學(xué)生互動情況調(diào)整教學(xué)思路。其次無論學(xué)時是否重新配置的章節(jié)，都將進(jìn)一步提煉出內(nèi)容的精華部分，重在給學(xué)生疏導(dǎo)理論體系的邏輯，充分調(diào)動學(xué)生課下的自學(xué)和協(xié)作。第三，基于加大經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論中與生活最為貼近的章節(jié)內(nèi)容以開展互動。

（2）在教學(xué)方法上，首先弱化全程講授，鼓勵學(xué)生全程參與教學(xué)。其次，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過案例研討等形式將要求學(xué)生用英文來進(jìn)行交流。第三，有意識通過經(jīng)濟(jì)學(xué)中核心術(shù)語和原理原版語音聽力訓(xùn)練來切實(shí)提高學(xué)生的雙語課程聽讀能力。

4 課程改革實(shí)際執(zhí)行情況

本次課程改革從2013～2014學(xué)年第二學(xué)期開始。具體執(zhí)行情況為：

在教學(xué)內(nèi)容上，以微觀部分為例，將原有的七章（導(dǎo)論、需求和供給、效用理論、生產(chǎn)和成本理論、市場理論、要素理論、市場失靈理論）合并為五章（導(dǎo)論、市場有效論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場無效論），學(xué)生能夠更加充分站在市場運(yùn)行的結(jié)果及市場參與者的角度去理解市場規(guī)律。endprint

在教學(xué)方法上，由單純的講授變?yōu)橹v授、案例討論（團(tuán)隊(duì)、個人相結(jié)合）與聽練相結(jié)合。其中案例討論不少于授課時數(shù)的1/4，切合雙語課程的要求，聽練不少于1/6。

在考核形式上，為切實(shí)提升學(xué)生課堂主觀參與度，結(jié)合雙語教學(xué)的開展來充分體現(xiàn)“過程考核”，課程最終評價(jià)取決于三部分，即學(xué)生課程參與度評價(jià)，系列的過程評價(jià)以及期末考核。

一是學(xué)生課程參與度評價(jià)，占0.2，具體包括學(xué)生考勤與筆記評價(jià)

（學(xué)生考勤*0.5+筆記評價(jià)*0.5）*0.2 ? ? ? ? （1）

二是系列的過程評價(jià)，占0.5，具體包括課堂辯論、小組（團(tuán)隊(duì)）研討、作業(yè)以及聽練考核評價(jià)

（團(tuán)隊(duì)7次互評平均成績 * 0.5+ 三次作業(yè)平均成績*0.3 + 聽練筆記* 0.2）*0.5 ? ?（2）

并將課堂回答踴躍表現(xiàn)者，按照回答次數(shù)和質(zhì)量以五角星計(jì)入，每顆星在平時成績基礎(chǔ)上加5分。

平時成績= ?（1）+（2） + n*5 ? ? ? ? ? ? ? ? ?（3）

三是期末考核，占0.3，具體通過命題A/B卷實(shí)施閉卷考試

期末考核= 期末考試*0.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （4）

期末總評= （3）+（4） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（5）

四 強(qiáng)理論性專業(yè)課程實(shí)施課改的結(jié)論及改進(jìn)

通過課程改革，改變了教師對強(qiáng)理論性的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)所抱有的“一味講授”的思想，通過多種教學(xué)形式的組合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，從而自然伴隨有學(xué)生對理論知識掌握后應(yīng)用能力的提高，學(xué)生普遍能對相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作出較為合理的分析和評價(jià)。

尤其是在案例討論中通過設(shè)置不同難度的話題，讓學(xué)生參與從小組中的個別代表，到幾位相互配合再到小組全員參與，并通過小組間及教師共同作為評價(jià)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大幅度提升，這也能從期末考試中要求利用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對某電影或小說情節(jié)展開論述的答題質(zhì)量普遍較高，能反映出學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“個體”和“團(tuán)體”的有效交融。但在整個教學(xué)過程中，班級人數(shù)過多，雖然學(xué)生對于討論課的參與性強(qiáng)，但有時在班級紀(jì)律等方面確實(shí)要花一定力氣約束，但整體配合，不僅是討論課，從學(xué)生的筆記、作業(yè)等方面能看出大多數(shù)學(xué)生的積極性很高，但也不乏一些同學(xué)成為小組討論的搭便車者，以后還要加強(qiáng)督促。

有鑒于此，理論性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程要想取得好的教學(xué)效果，能夠有效服務(wù)于“以生為本合作式”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，應(yīng)該積極實(shí)施課程改革，首要的是教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，能夠?qū)⒗碚撊跁炌?，立足宏觀角度安排教學(xué)進(jìn)度，避免過多地章節(jié)給學(xué)生以理論的支離破碎感。其次教師的引導(dǎo)還應(yīng)該體現(xiàn)在善于選擇能夠直接應(yīng)用于社會生活或間接用于社會生活的相關(guān)理論作為師生互動的突破口。三是注重學(xué)生的全程參與性學(xué)習(xí)，通過考核形式的改革激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，可將個人課堂表現(xiàn)計(jì)入?yún)⑴c度評價(jià)，除了要求團(tuán)隊(duì)之間互相評價(jià)以外，并通過優(yōu)秀得分人數(shù)的比例設(shè)定要求團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部相互評價(jià)，以避免團(tuán)隊(duì)研討的“搭便車者”。最終評價(jià)可取決于三部分：一是學(xué)生課程參與度評價(jià)，占0.2，具體包括學(xué)生考勤、聽練及筆記評價(jià)、個人課堂表現(xiàn)，可設(shè)定為（學(xué)生考勤*0.5 + 聽練及筆記評價(jià)*0.5+ 課堂個人表現(xiàn) ） *0.2 ;二是系列的過程評價(jià)，占0.5，具體包括小組（團(tuán)隊(duì)）研討、團(tuán)隊(duì)成員間以及作業(yè)評價(jià)，可設(shè)定為 （團(tuán)隊(duì)間評價(jià)* 0.4+ 團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間評價(jià)*0.4 + 作業(yè)*0.3）*0.5;三是期末考核，占0.3，具體通過命題A/B卷實(shí)施閉卷考試，可設(shè)定為期末考核= 期末考試*0.3。

參考文獻(xiàn)

[1]趙靜敏.特色專業(yè)建設(shè)與國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題探討[J].科技信息，2006（9）.

[2]2012級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案[EB/OL].2012-

11-01，http：//jg.hsu.edu.cn/s/30/t/53/81/a2/in fo33186.htm.

[3]經(jīng)管學(xué)院組織全國國際商務(wù)單證員統(tǒng)一考試點(diǎn)考試

[EB/OL].2013-06-05，http：//jg.hsu.edu.cn/s/30/t/53/97/

62/info38754.htm.

[4]百度百科-課程改革[EB/OL].http：//baike.baidu.com/

link？url=ok5zy991lcnFgiex ZyeMptpEyWpTwFMq4ng1-

Hvv3_mL2MHzlzAB-87rUmXcyl6T9I5vGkv5MDYzE-

8tLgKjj9aK.endprint