校企合作模式下高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革芻議

譚秋霞

高職院校在當(dāng)前的中國(guó)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命，校企合作已成為推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育提升內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和手段。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式下，高等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)一線(xiàn)，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，不僅提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)技術(shù)、技能在實(shí)踐鍛煉中顯著增長(zhǎng)。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師在行業(yè)實(shí)踐中“雙師”素質(zhì)也得到良好訓(xùn)練和提升，進(jìn)而更好地將實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)理論，更高效地傳授給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教育技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。反觀高職院校的思想政治課教師，雖然同樣肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的任務(wù)，但卻多囿于學(xué)校和教材范圍，鮮有機(jī)會(huì)與企業(yè)零距離接觸。那么，思政課實(shí)踐教學(xué)改革是否也有必要更多地融入企業(yè)因素，從校企合作中尋求提高教學(xué)實(shí)效性的途徑。

一

根據(jù)中宣部和教育部若干文件的要求，近年來(lái)各高職院校相繼開(kāi)展了思政課教學(xué)改革。從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主抓兩手，一手抓校內(nèi)班團(tuán)、社團(tuán)等實(shí)踐活動(dòng)，一手抓步入社會(huì)的青年志愿者、“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)。雖取得一定成效，但仍沒(méi)有從根本上改變教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐、尤其是學(xué)生未來(lái)職業(yè)活動(dòng)脫鉤的現(xiàn)狀，因而仍難以充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思政課實(shí)踐教學(xué)也仍處于困境之中。國(guó)務(wù)院在近期印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)，要適應(yīng)職業(yè)教育快速的發(fā)展，就必須“深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！憋@然，高職院校的思政課也不能脫離職業(yè)教育的本質(zhì)屬性來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，思政課教學(xué)也必須以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯服務(wù)，讓學(xué)生終身受用。因此，筆者認(rèn)為在推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，要更多地融入企業(yè)因素，從校企合作模式中探求提高教學(xué)實(shí)效性的途徑。

首先，從校企合作模式中探求提高思政課教學(xué)實(shí)效性的途徑，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。職業(yè)院校的根本任務(wù)在于為生產(chǎn)、管理和服務(wù)等社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在校企合作過(guò)程中，我們不僅應(yīng)打造學(xué)生過(guò)硬的職業(yè)技能，還應(yīng)注重立德樹(shù)人，塑造學(xué)生良好的政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和法制意識(shí)。通過(guò)崗位實(shí)踐，搭建好思政課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互支撐的平臺(tái)，學(xué)生在與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、員工、客戶(hù)、機(jī)器或產(chǎn)品打交道的過(guò)程中，將更易于領(lǐng)會(huì)課本或課堂上教師傳授的職業(yè)道德素養(yǎng)和法紀(jì)觀念，更易于接納為人處世的知識(shí)與道理，從而更有利于高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬诺哪繕?biāo)。

其次，通過(guò)校企合作，思政課教師親臨企業(yè)一線(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，是思政課教師不斷成長(zhǎng)、適應(yīng)職教發(fā)展形勢(shì)的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)高職院校教師提出了越來(lái)越高的要求。專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)懂得德育教育的一般規(guī)律，同樣思政課教師如果只局限于自身業(yè)務(wù)知識(shí)，而不與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生的知識(shí)則難免“骨感”空洞，難以具有感召力、說(shuō)服力和影響力。因此思政課教師走進(jìn)企業(yè)，積累行業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲取第一手行業(yè)素材，并將與思政課理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓思政課教學(xué)內(nèi)容更加“豐滿(mǎn)”，才能更“接地氣”，更有效地解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而更好地發(fā)揮思政課的育人功能。

再次，通過(guò)校企合作探求提高思政課教學(xué)實(shí)效性的途徑，是促進(jìn)學(xué)生德才增長(zhǎng)，縮短職業(yè)崗位適應(yīng)期、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的需要。雖然中宣部、教育部一再發(fā)布文件強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校思政課教學(xué)的重要性，但現(xiàn)實(shí)中一些高職院校仍對(duì)思政課重視不夠，學(xué)生也普遍存在重專(zhuān)業(yè)、輕文化的思想。加之思政課本身重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，使自我意識(shí)和職業(yè)體驗(yàn)欲望較強(qiáng)烈的大學(xué)生更加疏遠(yuǎn)這種空洞的說(shuō)教。因此，思政課在教學(xué)改革中要做到真正關(guān)懷學(xué)生、實(shí)際服務(wù)學(xué)生，就必須關(guān)注學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，尤其關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位所需的知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從他們的現(xiàn)實(shí)需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，在教學(xué)中與企業(yè)接軌，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中自我體悟、相互啟發(fā)。此舉無(wú)疑能增加學(xué)生勝任工作的信心，提高其職業(yè)素養(yǎng)，既有利于學(xué)生日后快速、順利地度過(guò)職業(yè)生涯初期的崗位適應(yīng)期，又為其職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)代校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念引領(lǐng)下，思政課實(shí)踐教學(xué)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更多地考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，更多地融入行業(yè)、企業(yè)元素，促成高職院校有效達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二

當(dāng)前，在校企合作模式下推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革，需要學(xué)校、企業(yè)和教師的三方努力。思政課教師不僅要更新教學(xué)理念、勤于學(xué)習(xí)、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，學(xué)校還需加大人力、物力、財(cái)力的投入，為教師和學(xué)生搭建與企業(yè)長(zhǎng)期合作的平臺(tái)。同時(shí)企業(yè)也應(yīng)與學(xué)校合作，共同創(chuàng)建培養(yǎng)行業(yè)人才的合作機(jī)制，積極主動(dòng)地為教師和學(xué)生提供各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)資源和條件。校企合作模式下思政課的實(shí)踐改革落實(shí)到具體行動(dòng)中，可以嘗試“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的路徑。從“走出去”方面來(lái)看，主要措施如下。

首先，思政課教師走到企業(yè)中去。為了使思政課理論教學(xué)內(nèi)容更貼近專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，思政課教師可以采取個(gè)人或團(tuán)隊(duì)方式走進(jìn)企業(yè)，為思政課教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)導(dǎo)向性做以下儲(chǔ)備：其一，進(jìn)行企業(yè)訪(fǎng)問(wèn)。一方面訪(fǎng)問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)層，了解企業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念和企業(yè)文化;另一方面訪(fǎng)問(wèn)企業(yè)基層員工，了解具體崗位所需掌握的技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)要求，不斷積累行業(yè)、企業(yè)中的一些現(xiàn)實(shí)案例和素材。其二，教師參加企業(yè)組織的培訓(xùn)，明確行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)人才素質(zhì)的需求。其三，教師親臨企業(yè)一線(xiàn)，或觀摩技術(shù)難度或熟練度較高的崗位操作過(guò)程，或在企業(yè)工作人員的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)易、初級(jí)的職業(yè)崗位情景現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，感受諸如配送中心、生產(chǎn)線(xiàn)重復(fù)單一的操作，或生動(dòng)多樣化的銷(xiāo)售對(duì)象對(duì)從業(yè)人員相似或不同的法紀(jì)觀念、思想素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)要求。通過(guò)這些舉措，思政課教師可以從企業(yè)中獲取大量豐富、生動(dòng)又詳實(shí)的教學(xué)素材，在課堂教學(xué)中適時(shí)將這些素材與思政理論教育融會(huì)貫通，無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添思政課教學(xué)的感染力和實(shí)效性。endprint

其次，學(xué)生走到企業(yè)中去。目前，各職業(yè)院校越來(lái)越重視在校企合作中工學(xué)結(jié)合，學(xué)生因而也獲得越來(lái)越多的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技能。有鑒于此，思政課教師應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師溝通，設(shè)定一些既體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性又保持思政課本色的教學(xué)主題，如關(guān)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作、崗位職責(zé)、職場(chǎng)誠(chéng)信、行紀(jì)行規(guī)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的主題，采用情景體驗(yàn)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生利用崗位實(shí)訓(xùn)的時(shí)機(jī)通過(guò)自我體驗(yàn)、相互交流進(jìn)而理性思考、自我啟悟。毋庸置疑，與教師在課堂上“滿(mǎn)堂灌”的理論傳授相比，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，再經(jīng)由教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥而獲得的理論認(rèn)知和思想啟悟，往往會(huì)更加深刻，實(shí)效性更強(qiáng)，指導(dǎo)性也更持久。

再次，思政課教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。針對(duì)思政課特定的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，思政課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)中獲取知識(shí)、提升能力和升華情感。例如，為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、愛(ài)崗敬業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新精神或創(chuàng)業(yè)意識(shí)等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀行業(yè)或企業(yè)的展覽展示館，聽(tīng)取行業(yè)或企業(yè)先進(jìn)人物關(guān)于行業(yè)或個(gè)人職業(yè)發(fā)展等方面的專(zhuān)題報(bào)告。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生制定問(wèn)卷調(diào)查，以小組為單位對(duì)某個(gè)或多個(gè)企業(yè)的員工展開(kāi)各類(lèi)主題鮮明的訪(fǎng)談、調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的基本原理和科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)卷展開(kāi)小組合作分析，以調(diào)查報(bào)告的方式得出結(jié)論，并將所得結(jié)論各組相互交流、研討。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用辯證唯物主義分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作意識(shí)。

從“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方面來(lái)看，雖然思政課理論教學(xué)應(yīng)注重貼近專(zhuān)業(yè)，但思政課教師畢竟不是專(zhuān)業(yè)教師，因而不可能具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。思政課教師更不是行業(yè)技術(shù)人員，因而也不具有充足的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的行業(yè)技能。但是為了提高教學(xué)的實(shí)效性，思政課實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)積極貫徹“重在建設(shè)、重在發(fā)展、重在創(chuàng)新、重在實(shí)用”的原則，學(xué)校主動(dòng)將行業(yè)杰出領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為思政課課程體系的打造、教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革出謀劃策。同時(shí)，為了將思政課程中與專(zhuān)業(yè)、職業(yè)密切相關(guān)的一些重要理論知識(shí)點(diǎn)更直接、有效地傳遞給學(xué)生，也為了讓學(xué)生近距離地接觸行業(yè)精英，樹(shù)立個(gè)人心中的行業(yè)楷模，確立個(gè)人職業(yè)理想，學(xué)校每學(xué)期均應(yīng)邀請(qǐng)同行業(yè)不同企業(yè)的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)、模范員工來(lái)校演講、作報(bào)告或進(jìn)行專(zhuān)題講座，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和將來(lái)從事職業(yè)的熱情，為學(xué)生今后成為樂(lè)觀向上、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的勞動(dòng)者提供精神動(dòng)力和智力支持。

總之，在校企合作模式下，高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)改革要取得更大成效，除了利用現(xiàn)有的校內(nèi)資源和社會(huì)資源之外，還必須在更寬領(lǐng)域更深層次引入企業(yè)元素。嘗試通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的途徑，深度“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涵養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)道德、增強(qiáng)法紀(jì)觀念，懂得將個(gè)人理想和眼前現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合，進(jìn)而明確個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、成才，而且引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落到實(shí)處，水到渠成地完成思政課教學(xué)任務(wù)。需要強(qiáng)調(diào)的是，高職院校與企業(yè)二者密切合作，提供思政課校企合作教學(xué)所需具備的教學(xué)場(chǎng)所和人力資源，是改革措施得以推行的前提。思政課教師有效發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)作用，將思政課教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)元素有機(jī)融合，設(shè)計(jì)出有思想、有意義的可行性實(shí)踐教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，是實(shí)踐教學(xué)改革措施得以實(shí)施的保證。二者相輔相成、共同發(fā)力，推動(dòng)高職院校源源不斷地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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