堅(jiān)持以生為本，增強(qiáng)中職班主任管理工作實(shí)效

卓培

摘 要：隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)教育環(huán)境也日益多元化，中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)量也普遍增加，中職班主任管理工作的難度也逐漸加大。加之中職學(xué)生在這個(gè)年齡階段有其自身的特點(diǎn)，正處于生長(zhǎng)期的他們心理、生理都還夠穩(wěn)定，容易受到社會(huì)、家庭等各方面因素的影響。因此，在目前的形勢(shì)下，中職班主任要積極對(duì)自身的管理工作進(jìn)行變革，更新管理理念，以生為本，不斷探索和創(chuàng)新管理模式，提高自身管理水平和工作效果。

關(guān)鍵詞：以生為本 中職班主任 管理工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0262-01

“在我們的管理工作當(dāng)中人始終處于中心地位，因此在具體的管理工作當(dāng)中我們必須要注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性?！边@是現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克對(duì)管理的核心思想作出的精辟的概括，而中職班主任管理工作也是如此，隨著教育改革的進(jìn)一步深化，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念弊端日益凸顯，而以生為本的教育理念廣泛為人們所接受和運(yùn)用，中職班主任應(yīng)積極將這一教育理念貫徹到管理工作中，因此，筆者在分析中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就增加貫徹以生為本的中職班主任管理工作實(shí)效的措施談幾點(diǎn)看法，希望能給同行提供一點(diǎn)參考。

1 中職學(xué)生特點(diǎn)分析

近年來(lái)中職學(xué)校選擇生源時(shí)注重的是學(xué)生的數(shù)量，沒(méi)有對(duì)學(xué)生素質(zhì)等方面做更高的要求，學(xué)生只要填報(bào)了志愿，基本上都能夠入學(xué)。導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生生源素質(zhì)相對(duì)較低，具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)著這幾個(gè)方面：部分來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，主要是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，認(rèn)為中職學(xué)校所花學(xué)費(fèi)相對(duì)要少一些，并且能夠盡快步入社會(huì)就業(yè)；還有一部分學(xué)生是由于中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，其自控能力較差，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目的不明確；還有一些學(xué)生具有較好的家庭經(jīng)濟(jì)條件，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，有的孩子變得玩世不恭，更有甚者變得頹廢等；也有這樣一些學(xué)生心理素質(zhì)方面存在一些問(wèn)題，自信心欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)甚者生活都不感興趣等。由此看來(lái)中職班主任需要在管理工作中付出很多的精力和辛勞。

2 堅(jiān)持以生為本，增加中職班主任管理工作實(shí)效的措施

2.1與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變工作模式

由于從整體上來(lái)看中職學(xué)生的綜合素質(zhì)較低且心理、生理等方面的不穩(wěn)定等特點(diǎn)，這就決定了中職班主任一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的新型管理模式，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)其能夠采取因材施教及因勢(shì)利導(dǎo)的管理措施。比如，那種厚積薄發(fā)型的中職學(xué)生，教師可以使用激將法，讓其學(xué)習(xí)的興趣和潛能激發(fā)出來(lái)；針對(duì)某些學(xué)生自尊心較強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任在進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該與其單獨(dú)溝通，一定不要當(dāng)著全班同學(xué)或眾人的面大聲地批評(píng)。

2.2構(gòu)建和諧、友好、平等的師生關(guān)系

中職班主任在開(kāi)展班級(jí)工作過(guò)程中一定要貫徹以生為本的管理理念，充分尊重其人格，充分體現(xiàn)人文精神，發(fā)自內(nèi)心地尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生，關(guān)注其日常的生活與學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難及挫折的時(shí)候班主任要及時(shí)的給予幫助。努力構(gòu)建和諧、友好、平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的相互理解與尊重，并一起發(fā)展與進(jìn)步。因此，在日常工作中班主任要積極主動(dòng)地參與到學(xué)生活動(dòng)中去，盡量融入其生活，課內(nèi)外多與學(xué)生接觸、溝通、交流，對(duì)于學(xué)生心聲要有耐性地去聆聽(tīng)，這樣才能消除師生間的距離感，培養(yǎng)和增進(jìn)師生感情，成為其真正意義上的良師益友，才能對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)更為準(zhǔn)確地把握，對(duì)其生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以幫助加以解決，讓其身心都能健康地發(fā)展。

2.3幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活

中職學(xué)生很多來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，與初中相比這些剛步入中職學(xué)校得孩子在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等諸多方面變化很大。就中職學(xué)生自身來(lái)講也是要發(fā)生較大的變化的，由過(guò)去的單一化轉(zhuǎn)向了多元化發(fā)展。因此，部分學(xué)生在入學(xué)后的較長(zhǎng)一段時(shí)間都會(huì)很不適應(yīng)，班主任此時(shí)的關(guān)心與幫助就顯得尤為重要了，特別是那些年輕的班主任們，一定要深人班級(jí)以及學(xué)生的宿舍，與學(xué)生進(jìn)行聊天談心，及時(shí)了解其心理的變化，讓這些學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)中職學(xué)校里的生活。

2.4對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生要從多個(gè)角度看待

中職班主任在很多時(shí)候會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)的錯(cuò)誤定義等原因，造成對(duì)學(xué)生好壞進(jìn)行不合理的劃分。很多的中職教師往往都以學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的好壞，而經(jīng)常出現(xiàn)將一些生性比較好動(dòng)又不善學(xué)習(xí)的學(xué)生被劃分到“問(wèn)題”學(xué)生行列里的現(xiàn)象。因此，中職班主任在這種情況下如果能夠換一個(gè)角度來(lái)看待他們，能夠客觀看待他們的優(yōu)缺點(diǎn)，多加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，一定會(huì)得到不一樣的結(jié)果。比如說(shuō)一些在學(xué)習(xí)上不擅長(zhǎng)的學(xué)生，其很有可能在體育、藝術(shù)等方面具有優(yōu)勢(shì)或特別愛(ài)好，中職班主任就可以根據(jù)其特點(diǎn)，鼓勵(lì)和支持他們參加此類(lèi)培訓(xùn)班或競(jìng)賽活動(dòng)等，提供更多的機(jī)會(huì)，讓其展示和提高自己，增強(qiáng)其自信心和拼搏精神。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“以生為本”是適應(yīng)目前新形勢(shì)下中職班主任管理工作的先進(jìn)的教育理念，在中職班級(jí)管理工作中班主任要至始至終貫徹“以生為本”的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性特征，并在日常工作中不斷地去探索和總結(jié)，尋求更為有效的提高中職班主任管理工作實(shí)效性的途徑，為提高中職教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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