新課標(biāo)下農(nóng)村初中語文生本課堂教學(xué)探究

趙春貴

【摘 要】語文教材本頗具情感性，作者的情感是通過語言文字來表達(dá)的，因此激發(fā)學(xué)生的情感必須披文入情，才能深切感受作者傳遞出來的情感。葉圣陶先生說：“凡是出色的文學(xué)作品語言文字必須是作者情感的最貼切的符號?！爆F(xiàn)行的初中語文教材，文質(zhì)兼美，形神俱佳，儲藏著大量的情感因素，為語文教師進(jìn)行情感教育提供了得天獨厚的條件。語文教師應(yīng)該抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的色彩斑斕、撲朔迷離的情感情，運用各種有效的方法，撥動學(xué)生心靈的琴弦，激活學(xué)生的情感細(xì)胞，充分利用教材中蘊含的情感因素，讓學(xué)生與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴，并因此受到良好的意志的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;生本課堂;情感教育

文化是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，各個社會都有自己獨特的文化。語言是文化的一部分，是文化的傳播工具。文化因素是影響語言理解的重要因素，語文新課標(biāo)準(zhǔn)指出“要注意設(shè)計體驗性活動和研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，”因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步滲透文化知識的內(nèi)容和范圍，提高學(xué)生對語文知識的理解與把握。

“文章千古事，得失寸心知?！比绾翁岣邔W(xué)生對古今文化差異的敏感性和鑒別能力，是當(dāng)前亟待解決的問題。文是心智的表現(xiàn)，由于人們的立場觀點、思想感情、生活經(jīng)驗、文化修養(yǎng)、藝術(shù)趣味不同，對作品的理解和鑒賞也不同，存在著主觀的差異;其面對文本所使用的方法和表現(xiàn)出的興趣與深度等也都因人而異，其鑒賞過程和結(jié)果也是千差萬別的。本文擬對農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中文化的滲透談幾點看法。

首先，在語文教學(xué)中如何實施情感教育，以發(fā)揮其課程功能應(yīng)有的效應(yīng)呢，是語文教學(xué)中生本理念的關(guān)鍵所在。

一、語言渲染，營造情感氛圍

語言是表情達(dá)意的工具，教師要善于運用生動的語言，再現(xiàn)課文所提供的藝術(shù)形象和具體畫面，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的情感沿著作者的思路，進(jìn)入作者的情境之中，和作品表達(dá)的情感相通，達(dá)到“神與物游，心與理合”的境界。實踐證明，教師語言是否具有幽默風(fēng)趣和抑揚頓挫的魅力，是否能展現(xiàn)流動的韻律之美，是否能營造一種感染力及導(dǎo)向力俱佳的氛圍，是師生能否順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

情感探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生體驗研究探索，農(nóng)村初中學(xué)生閱讀量少，閱讀面窄，因此，我積極開展多種形式的語文閱讀活動，讓學(xué)生從閱讀中吸取營養(yǎng)，積累詞匯，開拓視野，學(xué)習(xí)各類文章的寫作規(guī)律，解除作文難的顧慮。以于漪老師教王愿堅的《七根火柴》時的引入：“火柴在生活中可以說天天用到，看起來是那么微不足道，但是你們可曾想過，在革命艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時，就是這小小的火柴，發(fā)出過多少光？放射出多少熱？它具有怎樣的價值和意義？我們學(xué)的這篇課文，作者就是緊緊扣住火柴給我們描述了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯的贊歌。你們將看到在這一曲悲壯的贊歌中，火柴起著怎樣重要的作用?！边@一番極富感染力的語言，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知的情感，引發(fā)了學(xué)生的想象，激起了學(xué)生思想情感上的火花。

二、進(jìn)入角色，塑造情感形象

課堂中的教師猶如舞臺上的演員，舉手投足甚至一個暗示的眼神，都會給學(xué)生以無聲的影響。教師是“導(dǎo)演”，也是“角色”，以情感的磁力為媒介，使得教師的情，學(xué)生的情，文章的情融為一體。為了使學(xué)生體味《背影》這篇課文所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美得，理解文中父親對兒子的一片深情，在講解時，為了調(diào)動學(xué)生的情感，我便用生動低沉的語調(diào)，略帶憂傷的表情范讀“父親攀爬月臺”的情景，收到了預(yù)期的教學(xué)效果;有的老師自己在講臺上學(xué)文中的父親做艱難顯示，更是使學(xué)生熱淚盈眶，在情感上與課文產(chǎn)生共鳴，效果更佳。

三、引導(dǎo)欣賞，優(yōu)化情感功能

學(xué)習(xí)語言文字離不開文學(xué)欣賞。文藝作品本身就是人類智慧與情感的載體，是充滿情感美的文本。在語文課上，教師就是要讓自己與學(xué)生一道接受藝術(shù)作品的思想與情感熏陶，共同享受美的情感，引起內(nèi)心震動，達(dá)到感情共鳴。

學(xué)習(xí)朱自清的《綠》，應(yīng)與朱先生一道去領(lǐng)略梅雨潭風(fēng)光，去愛獨特的令人驚詫的“奇異的綠”，去飲醇如“女兒綠”的綠酒，去吻“潔如少女臉龐”的女綠的精靈，去唱心中蘊藏的綠的頌歌，從而激起熱愛生活、熱愛美、熱愛祖國山河的美德情懷。學(xué)習(xí)《長江三峽》，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，沿著作者的足跡，乘坐在“江津號”上從奉節(jié)登程，盡享瞿塘峽雄、巫峽秀、西陵峽險的無窮樂趣。教學(xué)過程中，教師有必要適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生推薦一些名著、名作，讓學(xué)生隨著文學(xué)作品的主人公一道流淚，一起激動，一同成長。

其次，新課標(biāo)也指出，“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！倍嘣奈幕孪駷檎Z文的創(chuàng)新教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

新課程把發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神提高到前所未有的高度，作為教育改革的一個重要舉措，必然將主要方向定位在以能力發(fā)展上，重視學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力上。因此，注重科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)仍是我們的教學(xué)之本。重視基礎(chǔ)，發(fā)展基礎(chǔ)，才能更好地發(fā)展學(xué)生的能力。教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)造性思維。對于學(xué)生提出的新觀點和新做法，教師必須尊重每一個學(xué)生并認(rèn)真對待，盡量運用已學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行耐心的分析和講解。在新課程理念指導(dǎo)下發(fā)展“問題研究”“問題解決”的教學(xué)，提高學(xué)生的思維水平，一方面積極鼓勵學(xué)生從課本外汲取知識，更要針對課堂教學(xué)精心設(shè)計，要在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，營造“探究”的“問題情境”。善于應(yīng)用學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

最后，因地制宜，媒體引度，假架設(shè)情感彩虹，把生本理念貫穿在語文教學(xué)的全過程當(dāng)中，發(fā)掘?qū)W生思考潛能，提高探究思維能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

現(xiàn)代先進(jìn)媒體適時恰當(dāng)?shù)慕槿虢虒W(xué)活動，能產(chǎn)生化難為易，化抽象為具體，化腐朽為神奇的絕妙功能，可以快速降低學(xué)生感知的難度，優(yōu)化學(xué)生接受知識的過程。如講《觀潮》一文時，我以壯美的交響樂配之教師就繪聲繪色的誦讀，將孩子們帶入到那波浪翻滾的錢塘江旁，激起孩子們觀潮的濃厚興趣。細(xì)讀課文，大潮如一條白線橫貫江面，大潮如一道白墻，由遠(yuǎn)而近;大潮如“千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”。學(xué)生憑著生活經(jīng)驗紛紛體會潮頭來勢之猛，氣勢之大。然而，這奇美壯觀的景象到底是怎樣的呢？我通過錄像，展示了這種景象，而后再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么要稱錢塘江大潮為天下奇觀呢？”學(xué)生體會到，這驚天動地的壯景是其他地方所沒有的，唯有在我國錢塘江上才能飽覽奇怪，學(xué)生自豪之情迸發(fā)而生。

綜上所述，調(diào)動學(xué)生情感激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)既有強大的推動力，又蘊含著堅強的意志力。他一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是學(xué)好語文的重要因素。另一方面也是作為培養(yǎng)學(xué)生良好情感品質(zhì)的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)換教師角色，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)過程，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感擺在重要的位置上，以情調(diào)情，使學(xué)生在深刻領(lǐng)會課文的同時，心靈也受到強烈的震撼，達(dá)到情感共鳴，突出生本意識，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，培養(yǎng)其收集信息、分析信息和利用信息的能力，培養(yǎng)其科學(xué)研究的態(tài)度，增強其社會責(zé)任感，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于學(xué)生健全人格的形成，進(jìn)而真正提高學(xué)生的語文鑒賞能力，形成良好的語文素養(yǎng)。