淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

張成堂

【摘 要】語文新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化行為?！睘榱颂岣咝W(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教學(xué)中必須依據(jù)教材的具體內(nèi)容、教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;閱讀

語文新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化行為。”這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生能夠讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。通過學(xué)生閱讀，才能對課文的內(nèi)容做到基本了解，從整體上的感知;通過閱讀，才能讓學(xué)生加深對課文立意和作者情感的理解，從讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美。為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教學(xué)中必須依據(jù)教材的具體內(nèi)容、教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。愛因斯坦說：“興趣就是最好的老師?！睂W(xué)生只有對事物感興趣，才想學(xué)，才愛學(xué)，才能學(xué)好。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的最佳動力乃是對所學(xué)材料的興趣，學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在教學(xué)中教師一定要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。教師要創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。創(chuàng)設(shè)情境要求老師必須吃透教材，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的能力，形成生本互讀，產(chǎn)生共鳴。比如在《蔚藍(lán)的王國》一課的教學(xué)中，我開頭利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：每一幅圖畫展現(xiàn)的是蔚藍(lán)的大海一望無連，天水相連，海風(fēng)吹過，卷起一朵朵浪花;在海面之上，好似上百條船隨風(fēng)漂流，船上一群群快樂的年輕人歡快的搖著槳;藍(lán)色的天空、平靜的海洋、微微飄動的風(fēng)帆，船尾潺潺的水流，一切都在表達(dá)自己無盡的依戀。作為北方農(nóng)村的孩子，很少看到大海，他們帶著濃濃的興趣，一邊聽著鋼琴夢幻曲，一邊欣賞著美麗的大海景色，他們完全被陶醉了。在這種教學(xué)情境的引領(lǐng)下，學(xué)生們的思維一下活躍起來，一石激起三層浪，從而在他們的心里，形成一種內(nèi)在的推動力，并且會把這種心理活動轉(zhuǎn)化為飽滿的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀

在閱讀教學(xué)中，教師為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，要求教師樹立生本理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。教學(xué)再不是以教師為中心，不再是教師先入為主。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，教師怎么要求，學(xué)生就怎么做。學(xué)生只是按老師的設(shè)計(jì)好的思路，程式化地學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在閱讀活動中，只是扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是閱讀的主體，應(yīng)讓學(xué)生積極主動參與課文的閱讀，分析和理解課文的閱讀，完全相信學(xué)生通過閱讀一定會有一番自己的見解和感受。在自主閱讀過程中，學(xué)生可以自主選擇閱讀的內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)《鵝》時，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容來讀，引導(dǎo)學(xué)生說出為什么喜歡？啟發(fā)學(xué)生用以致用，觀察自己喜歡的小動物，仿照你喜歡的內(nèi)容，寫一段話;學(xué)生也可以自主選擇閱讀的方法，如教學(xué)《矛與盾》時，讓學(xué)生先思考，想想準(zhǔn)備用什么方法來閱讀;學(xué)生也可以自主選擇閱讀的形式，如有學(xué)生喜歡獨(dú)立閱讀，有學(xué)生喜歡集體朗讀，還有的喜歡分角色朗讀，學(xué)生可以大聲朗讀，也可以選擇默讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

專制的課堂，不利于營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也不利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)。在課堂上創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主體地位得到充分的肯定和尊重，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使課堂教學(xué)收到事半功倍的理想效果。著名教育家葉圣陶先生說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！彼J(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系。目前，新課程改革正如火如荼地開展，建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。教師要更新教育觀念，與師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育觀念徹底決裂，確立學(xué)生主體觀念、師生平等觀念，支持和鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽質(zhì)疑、教師必須放下架子，態(tài)度要和藹，語氣要親切，充分尊重學(xué)生，和學(xué)生建立一種朋友關(guān)系。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見，不懂就問，敢于對老師質(zhì)疑.對學(xué)生質(zhì)疑，對教材質(zhì)疑。營造一種民主、寬松、師生平等、師生合作的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)。所以開放的課堂，學(xué)生的思維也是活躍的。他們的想法、說法和做法往往出乎教師的預(yù)料。例如有老師在講完《麻雀》一課后讓學(xué)生總結(jié)課文的中心思想時，總是引導(dǎo)學(xué)生這篇課文所表現(xiàn)出的母愛，其實(shí)課文作者也是這個意圖。但總是有“刁鉆”學(xué)生會站起來會質(zhì)疑：為什么單單是母愛，而不是父愛呢？難道大家知道了這只麻雀的公母？如果老師一聽立刻火冒三丈，認(rèn)為學(xué)生是故意搗亂，劈頭蓋臉把學(xué)生一頓批評，那課堂就會驟然緊張。也許這位同學(xué)以后不敢發(fā)言，其它同學(xué)也會噤若寒蟬，課堂永遠(yuǎn)不會再有活躍和驚喜了。如果老師有營造民主、平等、和諧課堂的思想，能夠掌握課堂的應(yīng)變技藝，微笑著對這位同學(xué)說：“同學(xué)們，這位同學(xué)讀得多認(rèn)真啊，大家看看，課文明確交待了這只麻雀的公母了嗎？”學(xué)生馬上帶著這個很有興趣的問題，又深入文本，認(rèn)真尋找答案。課堂會異常活躍。最后師生共同總結(jié)出：這篇課文是表現(xiàn)了一種親子之情。你看，超越了文本，超越了作者，也超越了教師設(shè)計(jì)的初衷，達(dá)到了意想不到的效果。