淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

李應(yīng)珍

【摘 要】在小學(xué)的各學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為重要但同時也是比較有難度的一門學(xué)科，其繁瑣的計算、縝密的邏輯思維以及抽象的概念都讓小學(xué)生們望而卻步，學(xué)習(xí)興趣往往都比較低下，成績不理想也就可想而知。這種局面是任何一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不愿意看到的，許多教師采取了很多辦法來提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué);數(shù)學(xué)

國內(nèi)外不同時期的教育家、思想家都致力于探討在教學(xué)過程中，采用何種方法才更有利于學(xué)生知識和能力的提升與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的一個部分，能夠有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。任何人都有創(chuàng)造的潛力，但只有正確地引導(dǎo)和學(xué)習(xí)才能得以發(fā)揮。當(dāng)前在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教師應(yīng)把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能;學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。

一、營造和諧平等的氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須首先堅持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。老師在教學(xué)中要非常注重教學(xué)情景，在教學(xué)上做到由單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索的伙伴。在教學(xué)“長度單位”一課，轉(zhuǎn)變自己的角色，與學(xué)生融為一體，將自己和學(xué)生分成幾個小組，和學(xué)生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄起來，然后每個小組進行，看看誰最高，高多少！當(dāng)時的課堂氣氛十分活躍，筆者就抓住時機，在歡快的課堂氣氛中引入課文內(nèi)容、講解課文內(nèi)容、練習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生也就在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)接受了新知識。

二、提供充分的時間，給學(xué)生以創(chuàng)新的機會

創(chuàng)新不是自我封閉、自我孤立的活動，不應(yīng)當(dāng)局限于課堂上，束縛在教材的范圍內(nèi)，這不行，那不行，這不對，那不對，標(biāo)準(zhǔn)程序、標(biāo)準(zhǔn)答案只能培育出循規(guī)蹈矩的學(xué)生。人只有在自由的創(chuàng)新中才能換發(fā)創(chuàng)新的活力和豪情。人類社會的創(chuàng)新發(fā)明，大凡不是某一個科學(xué)家憑空想象得到的，而是要進行不斷的實踐。所以，給學(xué)生創(chuàng)新的時間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。不能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間話，那學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)哪只是一句空話。設(shè)想，如果將課例中的教學(xué)環(huán)節(jié)，改成教師展示，學(xué)生睜大眼睛看。這樣“填鴨式”的教學(xué)模式，雖然從表面上看“節(jié)約”了時間，但是在這樣的教學(xué)方法教出來的學(xué)生，除了被動的接受還能有些什么？封閉的教學(xué)把學(xué)生的生命活動束縛在教師預(yù)定的教案軌道里，把課堂教學(xué)異化為執(zhí)行教案的過程，剔除了學(xué)生自主創(chuàng)新的可能性。課堂教學(xué)要讓學(xué)生有實實在在的智慧感悟，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)活動化。開放性的情境，讓學(xué)生在自主探究中，實現(xiàn)所學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。

三、開展活動，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和批判性

開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動，可以拓寬創(chuàng)新教育的課程渠道，增加課程的可選擇性等創(chuàng)新要點，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用各種創(chuàng)新思維方法，經(jīng)歷和體驗完整的創(chuàng)新過程，產(chǎn)生和擴大創(chuàng)新成果。創(chuàng)新思維最重要的特征是發(fā)散性和批判性。創(chuàng)新思維水平往往是通過思維的發(fā)散水平體現(xiàn)的。思維發(fā)散點越多，思維發(fā)散量越大，創(chuàng)新思維出現(xiàn)的可能性也越大。創(chuàng)新往往從懷疑開始，懷疑就是批判。在創(chuàng)新教育中，老師的寬容態(tài)度很重要。沒有寬容心，就沒有學(xué)生的自信心;沒有自信心，也就失去了創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，無法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實行“再創(chuàng)造”。為此，要把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索對象，使學(xué)生在經(jīng)歷類似于數(shù)學(xué)家的探索創(chuàng)造過程中，激發(fā)探索意識，養(yǎng)成探索習(xí)慣，提高再創(chuàng)造的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)一般都可以用“再創(chuàng)造”的方法進行，是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的一條重要途徑。

四、激勵學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化難為易，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，不能單靠記憶現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論來完成，特別是其中蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法和思維品質(zhì)很難從現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論中獲取，所以，在教學(xué)中不但要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識的形成過程，盡量發(fā)揮學(xué)生潛能，能讓學(xué)生通過自己努力解決的問題，應(yīng)盡可能地留給學(xué)生自己解決，并在學(xué)生解決問題的過程中，幫助他們找到正在探討的問題和已經(jīng)知道的事物之間的聯(lián)系，指導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎?，如何發(fā)現(xiàn)新問題，如何利用舊知識去解決新問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解和建構(gòu)知識，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，永葆創(chuàng)新活力

作業(yè)是鞏固新知識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手腕，因此，教師要努力優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，特殊是對一些枯燥乏味的習(xí)題要充分挖掘其中的趣味性、為培育學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)明條件。作業(yè)的布置不能“一視同仁”，應(yīng)向?qū)W生提供多種類型，讓學(xué)生自主選擇。通常可設(shè)計兩類題：一類為必做題，一類為選做題。其中必做題，應(yīng)源于課本中對該節(jié)課所學(xué)內(nèi)容針對性較強的習(xí)題，這類題難度相對較低，以利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識;選做題在知識內(nèi)容上則應(yīng)具有較大的開放性，為學(xué)有余力的同窗對書本知識的加深和拓展。作業(yè)滲透開放化，可以開闊學(xué)生的思維空間，提高解題能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師實施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來。從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為將來能適應(yīng)社會發(fā)展的需要打好扎實的基礎(chǔ)。

六、總結(jié)

我國現(xiàn)行義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修定稿）》全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計思路，提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并對課程實施的要求，數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中也普遍存在著解決問題方法多樣化教學(xué)的事實。但是10多年來，還沒有見到關(guān)于數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的系統(tǒng)研究，還未建立起解決問題方法多樣化的相關(guān)理論等;數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)的普遍存在與其相關(guān)研究的匱乏，形成了一個現(xiàn)實的矛盾。數(shù)學(xué)教育作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能。聯(lián)系綜上所述我們的路還很長，隨著時代在不斷進步我們的教學(xué)方式、方法也需要緊跟環(huán)境的變化、學(xué)生的變化而通過不同的教學(xué)方式方法不斷進化！

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