高職學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容改革探索

黃婷

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，人們對幼兒英語教學(xué)越來越重視，對幼兒英語教師的要求也越來越高，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒英語教師就成了目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語課的頭等要務(wù)，其承受的壓力可想而知，而要解決這一問題，就必須對目前學(xué)前教育的英語教學(xué)進(jìn)行改革，尤其是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。本文以寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例，簡要分析了目前高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中所存在的問題，并提出了自己對高職學(xué)前教育英語教學(xué)內(nèi)容改革的幾點看法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育；英語教學(xué)內(nèi)容；改革

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0155-02

1. 引言

近年來，國家連續(xù)出臺了一系列的政策，大力發(fā)展學(xué)前教育。在全社會全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和黨的十八大相關(guān)精神的大好形勢下，各種幼托機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，但是，由于師資匱乏，導(dǎo)致各機(jī)構(gòu)的辦學(xué)水平良莠不齊，各幼托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了提升辦學(xué)水平，急需大量的幼兒教師，這就給各高職院校提供了一個良好的發(fā)展契機(jī)——發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)，英語作為學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的文化課，也作為培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生一項很重要的素質(zhì)拓展技能的課程，對于提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力有很大幫助，也給學(xué)生未來的擇業(yè)、就業(yè)和個人發(fā)展提供了更廣泛的空間。但是，我們目前的英語教學(xué)存在很多的問題，這也桎梏了學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展，那么，如何才能培養(yǎng)出具有扎實英語基礎(chǔ)和具備良好的幼兒英語教學(xué)技能的學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，就必須進(jìn)行英語教學(xué)改革，尤其是對當(dāng)下的英語課程內(nèi)容進(jìn)行改革探索，這是我們當(dāng)下亟待解決的當(dāng)務(wù)之急。

2.高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容中存在的主要問題

（1）高職學(xué)前教育英語課程教學(xué)內(nèi)容過于注重基礎(chǔ)英語（詞匯，語法、句型的講解與傳授），客觀地說，我們忽略了該專業(yè)的職業(yè)性，沒有考慮到“學(xué)前教育”這一客觀限定，這就決定了我們英語課堂的教學(xué)內(nèi)容未能與學(xué)生未來的職業(yè)掛鉤或者說根本與學(xué)生未來的職業(yè)沒有任何的交集。這種完全按照基礎(chǔ)英語課程（單詞學(xué)習(xí)——對話或課文講解——練習(xí)處理）模式來進(jìn)行的英語授課，讓學(xué)生反復(fù)的學(xué)習(xí)，其薄弱的基礎(chǔ)，無明確指向性的知識讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)也無法達(dá)到預(yù)期的效果，這種教學(xué)理念上的偏差，就算培養(yǎng)出“滿意”的學(xué)生，也不過是掌握了基礎(chǔ)知識能應(yīng)對考試的“優(yōu)等”學(xué)生，而一旦真正投入到未來的工作中，卻仍是茫然不知所措，無法勝任其崗位工作的“青澀果子”，所以，最終的結(jié)果仍是教師和學(xué)生雙敗，都苦不堪言，同時，也失去了職業(yè)教育的特色。

（2）教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與未來幼兒教育崗位要求的能力相脫節(jié)，職業(yè)特色不明顯。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，并且能在幼、托機(jī)構(gòu)從事教學(xué)工作的專門人才。英語課作為該專業(yè)的一門重要的必修課程，其培養(yǎng)目標(biāo)還是從事學(xué)前英語教育的工作者，而我們目前高職學(xué)前教育英語課程的教學(xué)內(nèi)容仍然無法擺脫普通高等教育的束縛，沒有從崗位出發(fā)，沒有認(rèn)真分析其未來的工作職責(zé)，重知識，輕實踐，課堂上基本沒有聽說技能的訓(xùn)練。另外，學(xué)前教育所用的英語教材也有很大的缺陷，大部分英語教材內(nèi)容都以酒店、旅游、網(wǎng)絡(luò)、機(jī)械等的服務(wù)為主，與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的少之又少。這些都是導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力無法得到有效提高的因素。

（3）英語第二課堂的開展有待提高。根據(jù)著名教育家李秉德的定義，教學(xué)內(nèi)容是“課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系”。由此可見，教學(xué)內(nèi)容的改革不僅僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，還應(yīng)包括課外活動的延伸。而學(xué)前教育專業(yè)無論從學(xué)校管理上，還是學(xué)生自我認(rèn)識上，都忽略了素質(zhì)拓展，導(dǎo)致英語課外教學(xué)活動流于形式，沒有能很好地挖掘?qū)W生的潛能，沒有達(dá)到拓展課外知識，提高技能的目的。

（4）英語課程教學(xué)內(nèi)容基本以理論為主，忽略一線實踐教學(xué)內(nèi)容的重要性。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間，除了短期的教育見習(xí)與實習(xí)外，基本沒有實踐教學(xué)經(jīng)驗，理論與實踐沒有得到真正意義上的結(jié)合。學(xué)生無法學(xué)以致用，最終變成“啞巴英語”。

3.學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容改革與探索

（1）模擬情景，創(chuàng)新教學(xué)，以此增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的熱情

根據(jù)學(xué)前教育的特點，每節(jié)課開始前都會學(xué)唱英語兒歌，結(jié)束前會學(xué)習(xí)與創(chuàng)編英語chant，根據(jù)每堂課的新授知識，也會根據(jù)內(nèi)容添加相應(yīng)的英語場景模擬表演，還可以通過快速循環(huán)記憶法、兒童游戲等活動增加所需詞匯等知識，總之，課堂上補充各種實用有趣的內(nèi)容，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，又學(xué)習(xí)了知識，即“寓教于樂”。

（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出職業(yè)特色，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，服務(wù)于就業(yè)

作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)拓展的英語課，要體現(xiàn)出其職業(yè)性，即學(xué)前性，作為未來的幼兒英語教師，首先要了解未來工作的對象及特征等等，那么在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也應(yīng)該考慮以幼兒的日?；顒訛橹骶€，了解幼兒的心理和生理特點，學(xué)習(xí)如何科學(xué)地對幼兒進(jìn)行英語語言訓(xùn)練的方法，這種有的放矢的內(nèi)容安排，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生更加了解自己的未來職業(yè)，有利于學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備，即有利于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增加學(xué)生的知識面，又可以拓展學(xué)生的就業(yè)口徑。

（3）加強相近課程的融合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

以“實用，夠用，實踐”為原則，嘗試將口語、語音及幼兒英語教學(xué)法進(jìn)行整合，在課時少的情況下，避免了課程門類過多，課堂教學(xué)單一枯燥，知識割裂的問題，使得教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，課程結(jié)構(gòu)更加合理，也有利于學(xué)生綜合技能的提高。

（4）豐富課外活動，拓展課堂內(nèi)容

豐富多彩的課外活動內(nèi)容可以彌補由于課時不足而帶來的課堂內(nèi)容少的缺陷，是對課堂內(nèi)容的鞏固與拓展。同時，豐富多彩的課外活動可以為學(xué)生搭建多元化的展示平臺，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自信心的建立，同時，也給學(xué)生指出了獲取知識，提高技能的方法。在實踐操作過程中，通過雙語故事演講、英語兒歌演唱、幼兒英語微課、英語聽寫、英語話劇表演、電影對白模仿表演、英語詩文朗誦等比賽，全方位提高學(xué)生了的英語技能及綜合素養(yǎng)。

（5）推廣實施校園合作，開展實踐性教學(xué)。

職業(yè)教育的最突出特點就是實用，學(xué)前教育專業(yè)的英語教育也要立足于幼兒，要讓學(xué)生在未來能快速地適應(yīng)并融入到將來的工作中，通過與幼兒園的“零距離”接觸，進(jìn)行實際教學(xué)活動，就是一條走向成功的捷徑。通過實踐理解知識，將知識轉(zhuǎn)化為技能，在實踐中查缺補漏，再回到課堂教學(xué)中再次進(jìn)行有針對性的補充。通過這種方式，將英語語言的學(xué)習(xí)與教師教育技能的提高達(dá)到最大程度的發(fā)揮。

4.結(jié)束語

近年來，對于英語的教學(xué)改革，教學(xué)模式和方法的改革此起彼伏，但對教學(xué)內(nèi)容的改革卻相對較少，大部分的教學(xué)內(nèi)容相對滯后，與社會脫節(jié)。實際上，教學(xué)模式是教學(xué)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定而簡明的理論框，它是為了實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而使用的工具和手段，鑒于此，教學(xué)內(nèi)容的改革才是重中之重。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容要立足于幼兒的實際（游戲化與生活化），以幼兒的生活為主線，以培養(yǎng)能用英語組織幼兒日?；顒拥募寄苄蛯W(xué)生為目的。立足于學(xué)生就業(yè)，突出 “實用，夠用”特色，著眼于幼托機(jī)構(gòu)新形勢，做好教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新工作，為幼兒英語教師的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，英語教學(xué)改革是一個長期而系統(tǒng)的工程，我們還應(yīng)該重視與之相對應(yīng)的課堂教學(xué)模式，評價體系等等方面的改革，在做好英語教學(xué)內(nèi)容改革的同時，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，建立靈活、有效，可操作的評價體系，為高職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院鳳翔師范分院）

基金項目：本文系寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級重點課題：學(xué)前教育英語課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對接研究，（編號2014016Z 的研究成果）

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