新課程改革背景下再談初高中化學(xué)教學(xué)銜接

王建雷

【摘 要】學(xué)好高中化學(xué)，初高中銜接至關(guān)重要，本文嘗試從教師的主導(dǎo)角色的角度去探索如何做好初高中化學(xué)銜接工作，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初高中化學(xué);銜接;有效學(xué)習(xí);快樂(lè)學(xué)習(xí)

很多高一新生無(wú)法適應(yīng)高中新課程，特別是化學(xué)科，初中的要求較低，評(píng)價(jià)用的是等級(jí)制，考前可以臨時(shí)抱佛腳，進(jìn)入高中，要記的特別多，要理解的知識(shí)更多，教師的教法也截然不同，學(xué)法也不同，加上暑假遺忘，許多學(xué)生自己無(wú)法調(diào)整、無(wú)法適應(yīng)。面對(duì)新形勢(shì)，如何在教學(xué)中迅速幫助學(xué)生搞好初高中銜接，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去考慮。

一、重拾記憶，做好初中化學(xué)復(fù)習(xí)

利用兩周的時(shí)間，復(fù)習(xí)初中的相關(guān)知識(shí)，在幫助學(xué)生重拾記憶的同時(shí)，教師可以借機(jī)好好研究初中化學(xué)教材，熟悉初中化學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)、知識(shí)體系，對(duì)初中簡(jiǎn)單提到但高中加以拓展和延伸的知識(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如核外電子排布的初步知識(shí)和原子結(jié)構(gòu)示意圖（初中僅要求能識(shí)別），化合價(jià)的應(yīng)用。溶液的導(dǎo)電性，電解質(zhì)電離;酸、堿、鹽、氧化物的分類及常見(jiàn)酸、堿、鹽的電離方程式;酸的通性、H2、02、Fe等元素化合物的性質(zhì)，通過(guò)做好初中化學(xué)復(fù)習(xí)，重拾記憶，從知識(shí)層面上解決初高中化學(xué)的銜接問(wèn)題。

二、學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁

學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。初中化學(xué)教育屬于啟蒙階段，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)原理、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及了解化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用;其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。因此初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。

對(duì)高中學(xué)生來(lái)講，他必須掌握最基本的、核心的化學(xué)知識(shí)，樹(shù)立化學(xué)觀念和運(yùn)用化學(xué)方法以及培養(yǎng)實(shí)踐能力。而化學(xué)觀念、化學(xué)方法已及實(shí)踐能力的掌握又是在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到落實(shí)。如金屬元素極其化合物專題就是通過(guò)鈉、鎂、鋁，鐵、銅及其重要化合物為例，在性質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比、歸納、遞推的思維，能運(yùn)用分類法的觀點(diǎn)，利用復(fù)分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的基本原理來(lái)指導(dǎo)對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法就是通過(guò)代表物的學(xué)習(xí)掌握官能團(tuán)的性質(zhì)，從官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)有機(jī)物的性質(zhì)，從碳鏈、官能團(tuán)、同分異構(gòu)體或一氯取代物的多少最終確定分子結(jié)構(gòu)，利用順推逆推法推斷、合成有機(jī)化合物，最終提高學(xué)生的探究能力。

此外，教師還要教給學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)記憶等等基本的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自已的特點(diǎn)選擇一套適合自身的學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法。在合適的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，事半功倍、當(dāng)然也就能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，不僅能提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)化學(xué)各項(xiàng)能力的發(fā)展，還有利于提高自身素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在聽(tīng)課前先做好預(yù)習(xí)，知道要學(xué)什么;在聽(tīng)課時(shí)抓住重點(diǎn)認(rèn)真聽(tīng)講，調(diào)動(dòng)一切感覺(jué)器官，眼到、耳到、口到、心到，認(rèn)真做好筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，及時(shí)練習(xí)和鞏固。要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤練善問(wèn)的良好習(xí)慣，真正做到可持續(xù)發(fā)展。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，教師要作好長(zhǎng)期投入的準(zhǔn)備，嚴(yán)格訓(xùn)練，幫助高一的學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，解題思路，實(shí)驗(yàn)規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生具備全面的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

四、嫻熟運(yùn)用多種教學(xué)方法。使課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主陣地

受應(yīng)試教育的影響，初中化學(xué)課堂運(yùn)用較多的還是灌輸式的講解方法。進(jìn)人高中，在學(xué)生由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式、探究式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主陣地。

在多年的教學(xué)過(guò)程中，我不斷思考著：學(xué)生學(xué)習(xí)到底是快樂(lè)的，還是痛苦的？這一問(wèn)題教育界一直在爭(zhēng)論。對(duì)這一問(wèn)題的分析，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從教育目的方面來(lái)探討。我們的教育為的是學(xué)生一生的幸福，可我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，急功近利，過(guò)度強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要，而絲毫不考慮學(xué)生的感受?，F(xiàn)實(shí)生活中，從本分來(lái)說(shuō)，學(xué)生到學(xué)校注冊(cè)就意味著他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，可我們看到，很多學(xué)生并不快樂(lè)，最大原因在于教師的引導(dǎo)出了問(wèn)題。如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，看看下面的例子，我想大家應(yīng)該會(huì)明白該怎么做。

在電視劇《家有兒女》中，劉星的媽媽前后給劉星請(qǐng)了兩個(gè)家教老師，第一個(gè)老師很傳統(tǒng)，可卻被氣走了。第二個(gè)老師不吃劉星那一套，剛到劉星家，躺到劉星的臥室床上，說(shuō)：“你想干嗎就干嗎”，過(guò)一會(huì)兒告訴劉星“今天又混了30塊錢嘍！”，然后要走，這當(dāng)然引起劉星不滿并和老師理論30元家教費(fèi)的價(jià)值，后來(lái)這位家教和劉星家長(zhǎng)商量，以后的家教費(fèi)家長(zhǎng)付21元，劉星從零花錢中付9元。緊接著，老師并不急于直接去輔導(dǎo)劉星的功課，而是帶劉星去玩他最喜歡的臺(tái)球，這讓家長(zhǎng)很不理解，可從此劉星喜歡上了老師，開(kāi)始樂(lè)于聽(tīng)老師的輔導(dǎo)，成績(jī)上去了，皆大歡喜……。

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究;充分利用教材上的圖表、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)息息相關(guān);通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，多方面、多角度利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及學(xué)科素養(yǎng)。讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)！在引導(dǎo)學(xué)生追求一生的幸福時(shí)，我們一定不要以犧牲學(xué)生現(xiàn)在的幸福為代價(jià)！另一方面，對(duì)于教師本身，我們也應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受和享受自己教學(xué)生涯的成功感和奉獻(xiàn)感，我想。

做好初高中化學(xué)的銜接，當(dāng)學(xué)生“有了”初中化學(xué)基礎(chǔ)、能運(yùn)用適合自身的有效的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí)，化學(xué)教學(xué)也就風(fēng)生水起，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)也就水到渠成。只要我們多去思考、多去探索、多去學(xué)習(xí)，在新課程改革背景下做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接并非難事！