初中語(yǔ)文教學(xué)與審美教育的有效融合研究

劉超

【摘 要】初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的實(shí)施有助于初中生審美感知能力的提高。作為一種重要的教學(xué)方法，初中語(yǔ)文教學(xué)與審美教育的有效融合對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有著十分重要的意義。本文闡述了語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育的作用，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就審美教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)的措施提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);審美教育;有效融合;措施

一、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生審美判斷能力

審美判斷即指審美評(píng)價(jià)，其指的是對(duì)審美價(jià)值的主觀認(rèn)識(shí)。審美判斷受到各方面因素的制約，包括審美主體的個(gè)性、能力、需求以及審美對(duì)象等。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行審美判斷，感受作品的內(nèi)涵，沉浸在作品的審美境界中，去發(fā)現(xiàn)美并感受美。這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生審美判斷能力的過(guò)程。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

審美感受中審美情感是一個(gè)重要的心理形式，審美對(duì)象的感知是審美情感的基礎(chǔ)，審美想象必然需要通過(guò)審美感知來(lái)實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。學(xué)生借助生動(dòng)形象的審美對(duì)象來(lái)獲取表象，并進(jìn)入想象，以此使學(xué)生受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。可見(jiàn)審美教育對(duì)于學(xué)生審美情感的培養(yǎng)也是有著十分重要的作用。

3.促使學(xué)生去追求美

人類實(shí)現(xiàn)全面教育，就必然需要實(shí)施審美教育。與一般教育相比，審美教育不具有強(qiáng)制性，它主要是利用審美客體來(lái)刺激受教育者的精神，使受教育者的精神保持一個(gè)興奮的狀態(tài)，引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)與感受美，并由衷的產(chǎn)生追求美的愿望。

二、將審美教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象

在語(yǔ)文教學(xué)中，課本作為重要的教學(xué)資料，包含了許多美的要素，需要初中生從不同的角度來(lái)分析與解讀。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生以審美的角度來(lái)解讀與認(rèn)知課文中的美。

以《濟(jì)南的冬天》和《春》的課堂教學(xué)為例，語(yǔ)文教師應(yīng)注重“美意”和“美情”的把握，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文中不同的美的感知與欣賞，同時(shí)對(duì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析。尤其是在了解課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)之下將自己的思想感情融入優(yōu)美的文字美景當(dāng)中，對(duì)課文中的意象美與物象沒(méi)進(jìn)行品味與賞析。

此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美語(yǔ)句的賞析能力。初中語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)中，欣賞課文的語(yǔ)言美是一個(gè)重要的內(nèi)容，這是對(duì)課文中“美意”與“美情”的感知的重要方法。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品讀實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟力與感知力的增強(qiáng)。由于大部分初中生的語(yǔ)言系統(tǒng)并不完整，在學(xué)生優(yōu)美文章過(guò)程中難免遇到一些困難。因此，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)文章中美的徹底感悟與認(rèn)知，就必須從初中生語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)入手。初中生應(yīng)在語(yǔ)文教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)之下進(jìn)行語(yǔ)言的品讀，使文章內(nèi)涵得以深入的理解，作者的思想感情得以體會(huì)。此外，許多優(yōu)美的課文都要求學(xué)生反復(fù)的朗讀，可見(jiàn)語(yǔ)言的賞析必須通過(guò)加強(qiáng)課文的誦讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了充分實(shí)施審美教育，就必須加強(qiáng)朗讀與誦讀教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生站在審美的角度學(xué)習(xí)課文

語(yǔ)文課程教學(xué)需要學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)之下使自身的想象與聯(lián)想得以充分發(fā)揮。審美心理主要有四個(gè)組成要素體現(xiàn)，即感知、理解、想象以及情感。初中生的思維非?；钴S，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理與生理特征，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，從多方面使學(xué)生的感受能力與理解能力得以有效提高。初中語(yǔ)文課程中有許多優(yōu)美文章，教師應(yīng)針對(duì)這些文章積極引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)發(fā)揮想象，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的整體把握。

3.充分利用多媒體技術(shù)，設(shè)置情境教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)與審美教育的融合中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)語(yǔ)文課文中的美加以演示，使學(xué)生身臨其境，如此就能夠使教學(xué)效果得以有效提高。應(yīng)對(duì)多媒體的結(jié)合了聲像與畫(huà)面的技術(shù)特點(diǎn)加以充分的利用，將學(xué)生帶入情境教學(xué)中去，使學(xué)生身臨其境，更好的發(fā)揮想象力，繼而使課文中蘊(yùn)含的“美”得以充分的感悟。

初中語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)方法，語(yǔ)文教師在課堂中通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美的境界，進(jìn)而更好的發(fā)揮想象與聯(lián)想，使學(xué)生的審美情操得以培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文課文的理解能力也得到了全面的提升，提高對(duì)文章情感的整體把握能力。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生能夠自發(fā)的去品讀語(yǔ)文課文，并感受其中的“美”。

此外，還應(yīng)將實(shí)際生活中的“美”融入課文當(dāng)中，以《秋天》和《春》的教學(xué)為例，這兩篇文章與大自然有關(guān)，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去感悟課文中所蘊(yùn)含的美，進(jìn)而使學(xué)生感受到生活的美好，更加貼近生活，熱愛(ài)生活。并且應(yīng)將課堂教育、生活教育與審美教育充分融合到一起，使學(xué)生的審美感知能力得以有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高。初中語(yǔ)文教師必須充分利用各種資源，并采用豐富多樣的教學(xué)方法，將審美教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)之中，以此提高初中生的審美感知能力，保證初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，以此促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

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