基于創(chuàng)新視域的高校教學(xué)管理策略探析

張岐山 霍春梅

【摘 要】新形勢(shì)下，高校教學(xué)管理亟需在管理理念、管理方式、管理制度等方面尋求突破，以全面推動(dòng)高校教學(xué)管理工作的開展。鑒于此，本文分析了當(dāng)前高校教學(xué)管理所遇到的問題，并針對(duì)性地提出了高校教學(xué)管理創(chuàng)新對(duì)策，旨在為高校教學(xué)管理創(chuàng)新性改革提供思路。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新視域;教學(xué)管理;教學(xué)改革

高校在更新教學(xué)管理模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的過(guò)程中，需要不斷的創(chuàng)新教育教學(xué)方法，深化教學(xué)改革，首先需要進(jìn)行的便是教學(xué)管理的改革。

一、當(dāng)前高效教學(xué)管理中存在的問題

1.存在控制主義的教學(xué)管理理念

控制主義是指，不超出可控范圍、依照計(jì)劃的一種理念，支持制度化，崇尚權(quán)威，堅(jiān)決反對(duì)懷疑與批判;以教學(xué)規(guī)范、統(tǒng)一為首要目標(biāo)，忽視個(gè)性和突破。在此管理理念下的教學(xué)往往將學(xué)生的好奇心、豐富的想象力扼殺在搖籃之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的集體觀念、規(guī)范意識(shí)。而教師則會(huì)循規(guī)蹈矩、按部就班，同樣使教師的創(chuàng)造性和積極性得到了極大的打擊。

2.教學(xué)引領(lǐng)職能的缺失

現(xiàn)階段的教學(xué)管理常常忽視教學(xué)引領(lǐng)這一重要職能，它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)管理部門在提高教育質(zhì)量中所需要發(fā)揮的引領(lǐng)職能。教學(xué)引領(lǐng)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和激勵(lì)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而不是替代教師進(jìn)行教學(xué)。

3.行政化的教學(xué)管理方式占主導(dǎo)地位

行政管理和學(xué)術(shù)管理是教學(xué)管理本身所擁有的兩重性特點(diǎn)。行政管理使指教學(xué)管理人員在遵守相關(guān)規(guī)定處理相關(guān)事務(wù)，一般組織結(jié)構(gòu)是“崗位——各個(gè)科室——院系——相應(yīng)職能部門——校長(zhǎng)”。學(xué)術(shù)管理是指相關(guān)專家及學(xué)者根據(jù)其學(xué)術(shù)的水平、能力來(lái)處理相關(guān)學(xué)術(shù)方面的事務(wù)，一般組織形式為“教研部——院系學(xué)術(shù)委員會(huì)——學(xué)?！薄Ｆ渲?，學(xué)術(shù)委員會(huì)多由各級(jí)官員組成，因此學(xué)術(shù)往往受制于權(quán)力，學(xué)術(shù)活動(dòng)失去原有的自由氛圍。

4.統(tǒng)一的教學(xué)管理制度

目前，相當(dāng)一部分的教學(xué)管理制度嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)性，標(biāo)準(zhǔn)不一、剛性十足，過(guò)分重視整齊統(tǒng)一。這樣的教學(xué)管理制度只是注重體現(xiàn)絕對(duì)意義上的公平，完全不考慮各個(gè)學(xué)科、教師、不同專業(yè)及學(xué)生的特性。

二、高校教學(xué)管理創(chuàng)新對(duì)策

1.確定“以人為本”的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理觀念

教學(xué)管理創(chuàng)新的觀念是先導(dǎo)，也是實(shí)際行動(dòng)的指南，不斷提升教學(xué)質(zhì)量及改革人才培養(yǎng)體制已經(jīng)成為我國(guó)教育規(guī)劃綱要的明確規(guī)定。首先，要對(duì)教學(xué)管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，牢固樹立起全面發(fā)展的觀點(diǎn)、多元人才觀念。此外，還應(yīng)以學(xué)生為本、教師為本，將維護(hù)和實(shí)現(xiàn)廣大學(xué)生和教職工的根本利益和現(xiàn)實(shí)利益作為所有管理行為及制度的根本落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

2.強(qiáng)化教學(xué)管理功能，引領(lǐng)教學(xué)改革

現(xiàn)階段的教學(xué)改革，應(yīng)凸顯和重視教學(xué)示范帶頭的作用，改變舊有管理形式，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制。改革應(yīng)當(dāng)重視以下三個(gè)方面：一是重視教學(xué)改革的實(shí)施與示范帶頭作用;二是創(chuàng)建專門組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)改革;三是通過(guò)培訓(xùn)、宣傳等方式引領(lǐng)教師和學(xué)生建立積極、健康的教學(xué)文化。

3.建立柔性教學(xué)管理制度，不斷滿足創(chuàng)新需要

制度具有統(tǒng)一性和強(qiáng)制性的特點(diǎn)，這樣的制度可以提高辦事、工作效率，做到公平、公正。要做到柔性化教學(xué)管理應(yīng)從以下方面入手：一是對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇制度予以不斷完善和創(chuàng)新，提高學(xué)生興趣、個(gè)性與其專業(yè)的匹配度;二是對(duì)當(dāng)前采用的學(xué)分制教學(xué)管理制度進(jìn)行不斷創(chuàng)新，滿足不同能力學(xué)生對(duì)學(xué)制的不同需求;三是創(chuàng)新教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度，建立定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)模式。

4.強(qiáng)化教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的工作創(chuàng)造性和積極性，可以通過(guò)建立健全教學(xué)管理人員專業(yè)化制度來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一，完善學(xué)校教職工的考核、晉級(jí)、淘汰機(jī)制;第二，設(shè)立教學(xué)管理的專門崗位，確認(rèn)教學(xué)管理專項(xiàng)技能;第三，不斷培養(yǎng)和提高教職工的職業(yè)操守和專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)相關(guān)人員的工作積極性。提高教職工的工作能力及工作動(dòng)機(jī)可以從兩方面入手，一是建立良好的考核機(jī)制，改變以往“干好干壞都一樣”的工作局面，形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍;二是強(qiáng)化專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高教職工知識(shí)技能水平。

5.以教學(xué)管理信息化帶動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化

解決目前我國(guó)高校教學(xué)管理難題的有效途徑之一便是促進(jìn)教學(xué)管理的變革與創(chuàng)新，以教學(xué)管理的信息化帶動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)代化。首先，要不斷地提升教學(xué)管理的服務(wù)層次，采用先進(jìn)的科技手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)以及教學(xué)監(jiān)控的數(shù)字化，建立數(shù)字育人環(huán)境，推動(dòng)教育資源共享。其次，整合軟件、硬件資源，對(duì)高校教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，做到教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展。

三、總結(jié)

要做到高校教學(xué)管理的創(chuàng)新，就要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理觀念，強(qiáng)化教學(xué)管理功能，建立柔性化教學(xué)管理制度，強(qiáng)化教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，以教學(xué)管理信息化帶動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化。

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作者簡(jiǎn)介：

張岐山（1981.5.24～ ），男，漢族，陜西岐山人，軟件工程領(lǐng)域工程，本科，助教;

霍春梅（1982.11.3～ ），女，漢族，河南西華人，會(huì)計(jì)學(xué)，本科，助教。