指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)中的課外閱讀之我見

李貴霞

【摘 要】語文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。我們小學(xué)階段就要特別重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)

課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。有益的課外閱讀活動(dòng)，其意義在于有助于學(xué)生能開闊視野，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活和自然科學(xué)的熱愛，同時(shí)提高學(xué)生的語言能力和素質(zhì)，及心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。那么，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？在實(shí)際工作中我從以下方面做出努力，取得了較好的效果。

一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。我的做法如下：

（1）巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

（2）談自己的讀書感受激發(fā)興趣，我經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給學(xué)生課外閱讀的方法

要提高小學(xué)生課外閱讀的有效性，教師必須教給學(xué)生正確的閱讀方法，切實(shí)提高閱讀效率。我采用了以下的方法。

1.用遷移法

指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。如在教學(xué)《廬山的云霧》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“流連忘返”這個(gè)關(guān)鍵詞語，通過多種形式的品讀細(xì)細(xì)體味廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)，學(xué)生們理解了人們流連其中不忍離去的原因，收到了較好的教學(xué)效果。課后，我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生們推薦了《桂林山水甲天下》這片美文，學(xué)生們運(yùn)用遷移法抓住關(guān)鍵詞語品讀課文，很快就體會(huì)到了桂林的山“奇”“秀”“險(xiǎn)”，桂林的水“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)。

2.“三讀法”

（1）瀏覽性的泛讀法。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。

（2）進(jìn)行速讀訓(xùn)練。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度;二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。

（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀 ，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

3.不動(dòng)筆墨不讀書的方法

（1）圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，如用“……”“？”符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。

（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u(píng)譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。

（3）寫讀書筆記。一是眉批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語、疑問等隨時(shí)寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長(zhǎng)較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會(huì)，也就是讀后感，把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短小文章保存下來。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中，我做了以下嘗試：

（1）在語文課堂上，我告訴孩子們，會(huì)帶著問題，帶著思考、想象讀書的孩子是最聰明的。課堂中，我鼓勵(lì)孩子大膽地質(zhì)疑、思考、想象，養(yǎng)成讀中悟，悟后再讀的習(xí)慣。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，在孩子們理解課文后，組成閱讀小組教他們帶著動(dòng)作朗讀以及表演課本劇。

（2）鼓勵(lì)孩子們大量積累課外的好詞句。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)后，我總會(huì)盡量抽出時(shí)間讓孩子在筆記本上積累本單元的好詞句。同時(shí)收集課外閱讀中的好詞句。

（3）我們每天有半小時(shí)的閱讀時(shí)間，主要圍繞《同步作文》讓孩子多讀、多積累。讓孩子養(yǎng)成積累課文內(nèi)外的優(yōu)美詞語、精彩句段，并學(xué)會(huì)寫下自己收獲的習(xí)慣。我先讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，說說想法，然后由詞展開聯(lián)想，通過聯(lián)系自己的經(jīng)歷談感受，應(yīng)該說，部分學(xué)生還是有所啟發(fā)的，也初步學(xué)會(huì)了怎樣去閱讀，怎樣去理解。

（4）利用早讀的時(shí)間，讓孩子進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的背誦，到目前為止他們已經(jīng)背下《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》和唐詩(shī)三百首中的部分古詩(shī)。我相信，通過這些傳統(tǒng)中國(guó)文化的滋潤(rùn)，對(duì)孩子們的寫作也將起到重要的作用。

四、保證課外閱讀的時(shí)間

《課標(biāo)》建議讓學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”魏書生老師說：“我一學(xué)期用三分之二的時(shí)間教完教材，其余用來閱讀教材外的內(nèi)容?！蔽覀冃W(xué)教師也應(yīng)在時(shí)間上多支持學(xué)生，給予一定的時(shí)間保證。

（1）避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。每天的語文作業(yè)只要能掌握所學(xué)的基本知識(shí)作業(yè)形式可以多種多樣：可以做讀書小卡片，可以進(jìn)行人物短評(píng)，可以摘錄名言警句，可以撰寫讀書心得等等。不過作業(yè)量方面，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做了些限制，以小學(xué)中年級(jí)為例，每天的語文作業(yè)字?jǐn)?shù)不應(yīng)高于四百字。

（2）我還安排一定的課堂時(shí)間，給學(xué)生以讀書方法方面的引導(dǎo)。教師不應(yīng)把所有的“課外閱讀”任務(wù)都放到課外，可以增設(shè)“自由閱讀課”，也可以每天抽出二十分鐘的時(shí)間，與學(xué)生一起在教室內(nèi)進(jìn)行“課外閱讀”，摘錄精彩語句，做好圈點(diǎn)批注，交流讀書心得……這樣既保證了閱讀時(shí)間，又在閱讀方法上給學(xué)生以潛移默化的影響。

總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，不僅僅是為了讓學(xué)生多讀幾本書，其更深遠(yuǎn)的意義是為了讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不但具備學(xué)習(xí)能力還具備良好的學(xué)習(xí)方法。我們每一位小學(xué)語文教師在自己的語文教學(xué)中都應(yīng)充分領(lǐng)悟《課標(biāo)》的精神，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，同時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展作出自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文《課標(biāo)》.