新課程改革視域下的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)

胡玉鑫

摘要：新的課程改革，要求建立新的評(píng)價(jià)體系，發(fā)展性課程評(píng)價(jià)是適應(yīng)新課改的具備發(fā)展性質(zhì)的課程評(píng)價(jià)制度。實(shí)施發(fā)展性課程評(píng)價(jià)是推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的必然趨勢(shì)，是發(fā)揮師生教與學(xué)積極性的體現(xiàn)，也是反思性教學(xué)理論在教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)要求把促進(jìn)“人”的發(fā)展作為構(gòu)建體系的基本出發(fā)點(diǎn)，建立多元結(jié)構(gòu)的課程評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；發(fā)展性課程評(píng)價(jià)；多元評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-131-001

課程評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的重要組成部分，同時(shí)也是制約基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的重要因素之一。課程評(píng)價(jià)起著規(guī)范、管理、提升課程改革與發(fā)展的功能。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)是課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)，其最高目的即提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的性質(zhì)決定了其最重要的準(zhǔn)則是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在具體的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)方法的選擇和確定必須從這一本質(zhì)追求出發(fā)，任何其他原則都必須為這一目的服務(wù)，必須避免單純從方法的需要出發(fā)，以方法決定材料，避免為方法而方法的唯方法主義錯(cuò)誤。

一、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本理念及基本內(nèi)容

所謂發(fā)展性課程評(píng)價(jià)制度就是“指在課程評(píng)價(jià)的理念、目的、主體、內(nèi)容、方式、過(guò)程以及結(jié)果的解釋與運(yùn)用等方面以發(fā)展的理念和方式來(lái)開(kāi)展的課程評(píng)價(jià)制度” 。在行動(dòng)研究中，行動(dòng)的參與者同時(shí)扮演行動(dòng)的研究者及評(píng)價(jià)者，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)，開(kāi)展批判性的反思，探尋行之有效的方法來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題。隨著當(dāng)代課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)于課程評(píng)價(jià)體系所提出的要求更加嚴(yán)格。結(jié)合行動(dòng)研究的特點(diǎn)，在發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系中，利用行動(dòng)研究的策略，可以更好地調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)參與者、特別是評(píng)價(jià)對(duì)象的積極性和能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)他們更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行批判性反思，成為合作性參與者和反思性實(shí)踐者。行動(dòng)研究的這種強(qiáng)調(diào)多元化參與以及批判性反思的特點(diǎn)恰恰與發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系所追求的評(píng)價(jià)主體多元化和致力于使評(píng)價(jià)對(duì)象由被動(dòng)等待向主動(dòng)參與發(fā)展的努力相互吻合。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的，它體現(xiàn)于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。其特征為重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元和互動(dòng)等，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最大效益，達(dá)到課堂教學(xué)行為有效性的目的。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法必須打破將考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的壟斷。

二、建設(shè)發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的重要意義

我國(guó)教育學(xué)者對(duì)于課程評(píng)價(jià)的研究于20世紀(jì)80年代開(kāi)始，當(dāng)時(shí)一些目標(biāo)評(píng)價(jià)模式被陸續(xù)引入我國(guó)教育界，進(jìn)而把這些評(píng)價(jià)模式作為一般的教育評(píng)價(jià)模式進(jìn)行探討和研究。隨著人們對(duì)于教育越來(lái)越多的關(guān)注，此前不被研究者重視的一個(gè)環(huán)節(jié)——課程評(píng)價(jià)成為了一個(gè)新型研究領(lǐng)域。20世90年代以來(lái)，教育改革工作特別是課程改革實(shí)踐的需要，使得課程評(píng)價(jià)在我國(guó)受到了更大重視?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，要“發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。所以，發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系是在當(dāng)前的時(shí)代背景下，適合新一輪教育課程改革的新型的課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

實(shí)施發(fā)展性課程評(píng)價(jià)是推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的必然趨勢(shì)，是發(fā)揮師生教與學(xué)積極性的體現(xiàn)，也是反思性教學(xué)理論在教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐。從實(shí)施情況看，其操作性強(qiáng)，簡(jiǎn)明易行，科學(xué)合理，并初見(jiàn)成效。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的意義可以概括為以下幾點(diǎn)：

（1）發(fā)展性課程評(píng)價(jià)有利于推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育。

（2）發(fā)展性課程評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）發(fā)展性課程評(píng)價(jià)有利于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，構(gòu)建和諧校園。

（4）發(fā)展性課程評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

三、構(gòu)建發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系

1.以促進(jìn)“人”的發(fā)展為構(gòu)建體系的基本出發(fā)點(diǎn)

課程價(jià)值取向是課程評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，因此構(gòu)建一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的第一步是要確立合理的課程價(jià)值取向。以新型知識(shí)觀、社會(huì)服務(wù)觀以及人文精神等元素為核心的多元化的價(jià)值取向是與發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系相匹配的價(jià)值取向。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生和教師作為“人”的發(fā)展，體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)課程改革內(nèi)在的價(jià)值追求，所以也就理所當(dāng)然地成為教師確立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系的基本出發(fā)點(diǎn)和基本價(jià)值依據(jù)。

2.多元結(jié)構(gòu)的課程評(píng)價(jià)

作為課程發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，課程評(píng)價(jià)也就自然而然地要受到課程文化特征的影響。在課程目標(biāo)形成過(guò)程中，作為一種特色文化現(xiàn)象的課程，其自身包含多種文化因素，因此在課程評(píng)價(jià)的每一個(gè)階段以及每一次循環(huán)過(guò)程中，評(píng)價(jià)體系所涉及的因素性質(zhì)都可能會(huì)有所差異。對(duì)課程的任一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)都應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)不斷的循環(huán)過(guò)程，只有在這樣的循環(huán)過(guò)程中，課程評(píng)價(jià)與影響它的各個(gè)因素才能充分地相互作用，并使之發(fā)揮應(yīng)有的功能。

結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基本目標(biāo)，遵循“以學(xué)定教”和“以教促學(xué)”的原則，重構(gòu)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新的評(píng)價(jià)細(xì)則和評(píng)價(jià)方法，這種方法充分考慮了評(píng)價(jià)過(guò)程中諸多因素的層次性和相關(guān)性，突出課堂教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)，為新課程改革下的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供一種科學(xué)有效的方法。

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