在初中語文課堂教學(xué)中注重素質(zhì)教育

張晨雪

摘要：語文課程改革是新課程改革的重要組成部分，實施語文課程改革離不開課堂教學(xué)這塊陣塊。應(yīng)該利用課堂教學(xué)這個平臺實施語文新課改，培養(yǎng)既有現(xiàn)代知識，又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，品德高尚、身心健康的現(xiàn)代創(chuàng)造性人才。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；注重；觀念；素質(zhì)教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-012-001

造就一代具有探究精神和創(chuàng)新能力的新人，是我們每個基礎(chǔ)教育工作者都必須思考的問題。廣大教師必須加強新課改理論，創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，必須具有創(chuàng)新意識，必須更新教育觀念，確立新課改觀，增強改革意識，加大課改實踐力度，積極引導(dǎo)學(xué)生從事語文實踐活動，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的一代新人。

一、轉(zhuǎn)化觀念，強化學(xué)生主體地位

要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自立創(chuàng)新能力，必須強化學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”，一切為了學(xué)生發(fā)展的教育觀念，樹立民主教學(xué)的思想，把學(xué)生看成是平等的參與者，共同研究合作促進(jìn)的伙伴，支持并引導(dǎo)學(xué)生自主活動，自由發(fā)展，主動探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，還學(xué)生討論、參與、質(zhì)疑、發(fā)揮自由的權(quán)利。首先，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上真正動起來。教師要讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，需要有一定的魅力和膽識，要充分尊重學(xué)生的個性、意愿，留給學(xué)生自由選擇的空間，讓學(xué)生按照自己的意識動起來，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟學(xué)生展示自己的天地，當(dāng)然，充分調(diào)動學(xué)生自主性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，不能為了突出學(xué)生的主體，而被動的陷入學(xué)生想干什么，就干什么的境地。教師在教學(xué)中注意明確各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，千萬不能放棄“首席”的權(quán)利和責(zé)任，還要注意在學(xué)生活動中的個別指導(dǎo)作用。其次，創(chuàng)設(shè)開放性課堂環(huán)境。“人是不可限定的，教育不能限定人，只能引導(dǎo)人全面、自由積極的生成。”課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉的系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。布盧姆曾說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍?！彼?，教師在教學(xué)中，還要注意創(chuàng)設(shè)開放性課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注在生長、成長的每一個學(xué)生，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都不要忘記提醒學(xué)生“你喜歡讀什么就讀什么。”不要對學(xué)生提出強制性的要求，更不要強求學(xué)生按照教師的意愿或教師答案去說去做。還要注意將個體學(xué)習(xí)推向群體學(xué)習(xí)。課堂上要多安排學(xué)生學(xué)習(xí)交流，要以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式，采用分組討論，全班集體交流等，生生之間、師生之間進(jìn)行多邊的對話和交流。學(xué)生從學(xué)習(xí)的伙伴、教師及課文文本等對話中，獲取了新知識，同時在對話中學(xué)生也會有新發(fā)現(xiàn)。多為學(xué)生設(shè)置一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，課堂上才會充滿生命的氣息，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合，學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力就會得到潛意識的開發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)“問題”環(huán)境，激發(fā)探究欲望

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神應(yīng)從“發(fā)現(xiàn)”入手。心理學(xué)研究表明，思維過程總是從問題開始。提出一個問題有時比解決一個問題有更大的價值。教師培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)從營造民主和諧的課堂氣氛開始，以引導(dǎo)者、合作者、好伙伴身份營造求異問難的氛圍，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生敢問，會問、善問。外國有位著名教育家說過：“只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變成科學(xué)家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家。”實施創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)、營造創(chuàng)造性教育環(huán)境，使每一個學(xué)生的創(chuàng)造愿望都能實現(xiàn)，有著十重要的意義。環(huán)境可以影響人，但這種影響不是被動的，人只有與環(huán)境相互作用，才能受到環(huán)境的作用。在兒童中，實際上已經(jīng)存在著不可低估的創(chuàng)新意識的萌芽，他們對未來世界的好奇，對已有結(jié)論的質(zhì)疑，以及渴求用自己的頭腦和雙手創(chuàng)造新花樣的夢想。教師要充分了解兒童這種創(chuàng)新愿望， 給他們提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機會，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)造的興趣與愿望，激活思維。事實證明，教師善于引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，努力營造一個以學(xué)生為主體的“問題”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對自己、對同伴、對老師的提問，才能點燃他們探究創(chuàng)新的火花。

三、鼓勵大膽質(zhì)疑，促使學(xué)生敢于標(biāo)新立異

創(chuàng)新是學(xué)生進(jìn)行一切創(chuàng)造性活動的前提。在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，潛伏著創(chuàng)新的可能，而教師課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的良好手段。我們知道學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從質(zhì)疑開始的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，在未成年人的精神世界里，這種需要特別強烈?！苯處熢诮虒W(xué)中，首先，要消除學(xué)生懼怕的心理，樹立探究、創(chuàng)新的信心，要讓學(xué)生明白，創(chuàng)造并不神秘，更不是極少數(shù)人的天賦，每個正常人都具備這種品質(zhì)，只不過沒有得到開發(fā)或開發(fā)多少而已。教師要利用教材，課堂上善于在學(xué)生幼小的心靈中種下敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的種子。其次，應(yīng)讓學(xué)生獨立思考；解決學(xué)生的眼晴，讓學(xué)生觀察自己喜歡的事物；解放學(xué)生的身體，讓學(xué)生親身實踐，真正做到多種感官并用?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作中學(xué)習(xí)探索解決疑難；組織問題小組，歸納提升問題，師生互動解決；還可以采取自由組合，學(xué)生可以離開自己的坐位，找班上任何一個同學(xué)作為自己合作的伙伴，允許學(xué)生自己選擇一個或幾個問題來解決，并隨時做好回答其他學(xué)生提問的準(zhǔn)備，教師在這個過程中不能做旁觀者，而是要穿針引線，適時點撥參與探究。重視學(xué)生的語文實踐活動。許多理論和實踐研究證明，實踐活動對于創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)起有十分重要的作用。

只要我們在課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)，賦予學(xué)生自主實踐的權(quán)利，學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)在實踐中體現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實踐機會，學(xué)生會把語文實踐看成是自己的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周澤林主筆.《如何優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)》報告集， 2014.02

[2] 王賀偉主筆.《新課程應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)》論文， 2014.12