高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)研究

陳中潤(rùn) 霍歡

摘 要：高校思想政治理論課教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要力量。思想政治教育學(xué)科設(shè)立30年來，國(guó)內(nèi)各地區(qū)和各高校圍繞思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)，從選聘和充實(shí)、培訓(xùn)和提升、考核和保障等方面實(shí)施建設(shè)舉措，開展了大量探索實(shí)踐。目前，高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)中還存在配備不足、隊(duì)伍不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)不合理、業(yè)務(wù)能力欠缺，規(guī)范缺失、思想認(rèn)識(shí)模糊等問題。在對(duì)各地區(qū)和各高校開展的建設(shè)舉措進(jìn)行歸納梳理的基礎(chǔ)上，從理念導(dǎo)向、制度規(guī)范、思想引導(dǎo)等方面對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治理論課;教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）18-0218-04

思想政治教育學(xué)科設(shè)立30年來，高校思想政治教育得到切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)，思想政治理論課教師隊(duì)伍越來越成為高校人才培養(yǎng)的重要力量。2008年，中宣部、教育部出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教社科[2008]5號(hào)文），要求各地方及高校進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè);2013年6月，教育部下發(fā)《關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013-2017年）〉的通知》（教社科[2013]4號(hào)），進(jìn)一步明確了高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和措施。

高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。各地方和各高校結(jié)合自身特點(diǎn)，從隊(duì)伍的選聘和充實(shí)、培訓(xùn)和提升、考核和保障機(jī)制等方面展開了探索和實(shí)踐。梳理現(xiàn)有的實(shí)踐和研究成果，將有利于及時(shí)有效地掌握工作現(xiàn)狀，為進(jìn)一步推進(jìn)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考。

一、高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)狀況概述

（一）高校思想政治理論課教師的選聘配備

在思想政治理論課教師的選聘方面，教育部對(duì)教師隊(duì)伍的規(guī)模比例做出明確規(guī)定，要求各高校以專任為主、專兼結(jié)合為原則，核定專任教師編制，本?？扑枷胝卫碚撜n專任教師總體上按不低于師生1∶350-400的比例配備[1]。各地方制訂的實(shí)施辦法基本與教育部要求的標(biāo)準(zhǔn)保持一致;也有的地區(qū)，如遼寧省和北京市，制定的實(shí)施意見將標(biāo)準(zhǔn)提高到1∶350的比例。有的地區(qū)同時(shí)制定了相關(guān)的任職資格準(zhǔn)入制度，要求新任專任教師原則上應(yīng)是中共黨員，具備相關(guān)專業(yè)碩士以上學(xué)位。工作期間應(yīng)兼職從事班主任（導(dǎo)師）、輔導(dǎo)員工作。沒有學(xué)生工作經(jīng)歷的思想政治理論課專任青年教師，不得晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)。在事關(guān)政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得從事思想政治理論課教學(xué)[2-5]。

在充實(shí)思想政治理論課教師隊(duì)伍方面，各地方及高校也根據(jù)教育部5號(hào)文件要求做出了很多探索和創(chuàng)新。比如：有的地區(qū)實(shí)施高校思想政治理論課“客座教授雙百計(jì)劃”，在全國(guó)范圍內(nèi)聘請(qǐng)100名高水平名師，以“一幫一”的方式培養(yǎng)100名優(yōu)秀中青年骨干教師，倡導(dǎo)高校在全省范圍內(nèi)精心挑選確定100名廳（局）長(zhǎng)、理論研究人員、社會(huì)知名人士擔(dān)任客座教授，以舉辦專題講座等方式參與思想政治理論課教學(xué)[6];有的地區(qū)探索高校校際之間的教學(xué)協(xié)作機(jī)制，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教師資源的示范與輻射作用，在全市層面建立形勢(shì)政策教育講座教授制度，聘請(qǐng)著名專家學(xué)者承擔(dān)相關(guān)熱點(diǎn)問題研究[7];有的地方和高校建立了高校黨委書記和校長(zhǎng)帶頭上思想政治理論課制度，并整合全校資源，動(dòng)員和激勵(lì)相關(guān)學(xué)科教師參與或從事思政理論課教研工作[8-10];還有的高校探索構(gòu)建思想政治理論課教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加大一線輔導(dǎo)員實(shí)踐隊(duì)伍與馬克思主義學(xué)院思政理論課教師隊(duì)伍的整合力度，充分發(fā)揮“兩支隊(duì)伍”在育人領(lǐng)域的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)相互支撐，資源互補(bǔ)，共同推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)化發(fā)展[11];有的地區(qū)把實(shí)踐教學(xué)納入教師的崗位職責(zé)和工作量中，與軍政訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、文體活動(dòng)、就業(yè)培訓(xùn)等社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從而促進(jìn)不同學(xué)科教師共同參與到大學(xué)生思想政治教育中[12]。

（二）高校思想政治理論課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作

在高校思想政治理論課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)方面，2013年，教育部出臺(tái)《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013-2017年）》，建立了包括“骨干教師研修項(xiàng)目”“示范培訓(xùn)項(xiàng)目”“專項(xiàng)研修項(xiàng)目”“社會(huì)考察項(xiàng)目”“攻讀博士項(xiàng)目”等五個(gè)思想政治理論課教師隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃。各地方及高校也根據(jù)規(guī)劃要求結(jié)合自身實(shí)際情況制定了相應(yīng)的實(shí)施方案和政策措施。如有的地區(qū)啟動(dòng)了高校思想政治理論課學(xué)科帶頭人和課程帶頭人培養(yǎng)工程，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分層次培養(yǎng)省級(jí)思想政治理論課名教師和骨干教師，并提供政策和經(jīng)費(fèi)保障[6][12]。有的高校通過建立分層次階梯式的青年教師培養(yǎng)體系（計(jì)劃），逐層選拔優(yōu)秀教學(xué)骨干，實(shí)現(xiàn)中青年人才隊(duì)伍的滾動(dòng)培養(yǎng)和良性循環(huán)[13]等等。

在提高思想政治理論課教師教學(xué)水平和科研水平的具體舉措方面，有的地區(qū)和高校把基地平臺(tái)建設(shè)作為抓手，比如：以“教學(xué)研究基地”“教學(xué)科研工作室”“名師工作室”等形式推動(dòng)課程建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)改革、學(xué)術(shù)研討、教學(xué)觀摩，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體建設(shè)[6];成立教師發(fā)展中心，為提升青年教師教學(xué)能力搭建服務(wù)平臺(tái)[13];建立高校思想政治理論課教師國(guó)情社情教育實(shí)踐基地，組織教師到改革開放前沿、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地調(diào)查研究，到革命歷史紀(jì)念地、愛國(guó)主義教育基地學(xué)習(xí)考察，到基層和實(shí)際部門掛職鍛煉等[3][4][6][8]。有的地區(qū)和高校從工作形式上尋求創(chuàng)新，比如：由宣傳部門和教育部門協(xié)同，聯(lián)合舉辦培訓(xùn)活動(dòng)，建立集體備課制度、舉辦暑期集中備課會(huì)，邀請(qǐng)實(shí)際工作部門的領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)內(nèi)著名專家講課輔導(dǎo)等[3];組織優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)比[2];開展青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽，通過競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方式促進(jìn)青年教師提高教學(xué)水平[13];開展草坪討論式教學(xué)，全程錄像，積累資料，創(chuàng)新教學(xué)形式，推廣參與式教學(xué)等[14]。有的地區(qū)和高校在培育環(huán)境氛圍的營(yíng)造方面下功夫，比如：發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，提高青年教師教學(xué)科研能力[13];編輯出版高校思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展文集，提高思想政治理論課教師學(xué)術(shù)研究的水平等[4]。有的地區(qū)和高校創(chuàng)新技術(shù)手段，借助新興媒介渠道開展思想政治理論課教師隊(duì)伍培訓(xùn)，比如：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[4][6];以高校思政課網(wǎng)站為載體，創(chuàng)辦電子版教學(xué)研究刊物，打造思想政治理論課教師交流研究成果電子信息平臺(tái)等[2][8]。

在提升思想政治理論課教師學(xué)歷層次和開展繼續(xù)教育方面，各地區(qū)和高校根據(jù)實(shí)際情況開展了一些工作，比如：依托著名高校和科研機(jī)構(gòu)建立高等學(xué)校思想政治理論課教師培訓(xùn)和研修基地，每年招收高等學(xué)校思想政治理論課專任教師在職攻讀思想政治教育學(xué)科博士研究生，或選拔推薦中青年骨干教師作為高級(jí)訪問學(xué)者[2][6-7];通過實(shí)施專項(xiàng)資助計(jì)劃，選派優(yōu)秀青年教師赴國(guó)外一流大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)或相關(guān)領(lǐng)域國(guó)際領(lǐng)先的課題組進(jìn)行長(zhǎng)期出國(guó)研修及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)[13][15]。

（三）高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的考核保障機(jī)制

在思想政治理論課教師的考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面，許多地區(qū)都開展了組織評(píng)選和表彰高校思想政治理論課建設(shè)先進(jìn)集體、優(yōu)秀思想政治理論課教師等工作[4][8][12]。有的地區(qū)和高校在教師職稱評(píng)審制度上開展創(chuàng)新工作，如在高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)中設(shè)立馬克思主義理論學(xué)科組，負(fù)責(zé)高校思想政治理論課專任教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作[3];通過設(shè)置特聘（青年）教授崗位或組織破格教授評(píng)聘工作，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出[13];將發(fā)揮了積極作用的教學(xué)研究成果和社會(huì)調(diào)研報(bào)告作為職稱評(píng)審的依據(jù)[4];將高校思想政治理論課評(píng)優(yōu)評(píng)先的獎(jiǎng)勵(lì)作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定的重要依據(jù)等[8]。有的地區(qū)和高校建立了激勵(lì)教師參與學(xué)生思想政治工作的制度，把教師從事學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)績(jī)作為考查的重要內(nèi)容[8]。有的地區(qū)還建立了思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)動(dòng)態(tài)評(píng)估制度，開展高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)狀況專項(xiàng)檢查評(píng)估，納入大學(xué)生思想政治教育工作整體檢查評(píng)估的重要組成部分，并作為考核高校領(lǐng)導(dǎo)班子工作水平和工作績(jī)效的重要依據(jù)[4][6][8]。

在思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的保障方面，各地區(qū)和高校首先從組織體系上予以保障。重點(diǎn)高校一般都成立了獨(dú)立的、直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的馬克思主義學(xué)院等思想政治理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu);一些高職及?？祁愒盒t根據(jù)自身情況成立了思想政治理論課教學(xué)部，隸屬于基礎(chǔ)部或其他二級(jí)學(xué)院。同時(shí)，將機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人納入干部隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。有的地區(qū)制定實(shí)施辦法，要求思想政治理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人應(yīng)是中共黨員，且不得同時(shí)兼任學(xué)校其他教學(xué)科研機(jī)構(gòu)的主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人或?qū)W科帶頭人進(jìn)入學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)和學(xué)位委員會(huì)，其黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的職數(shù)和級(jí)別與學(xué)校其他教學(xué)科研機(jī)構(gòu)相同[4]。其次，從學(xué)科發(fā)展上予以保障，如有的地區(qū)將馬克思主義理論學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的建設(shè)，強(qiáng)化精品課程建設(shè)，打造課程品牌，形成以必修課為主體、選修課為支撐的思想政治理論課課程體系[2][6][8][12];建立思想政治理論課校際對(duì)口幫扶機(jī)制，促進(jìn)不同地區(qū)不同層次高校思想政治理論課以強(qiáng)幫弱，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展[6]。第三，從資源配置上予以保障。比如：將高校思想政治教育和思想政治理論課教學(xué)研究課題納入教育科學(xué)研究和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題之中，實(shí)行課題單列、經(jīng)費(fèi)單列，獨(dú)立評(píng)審[2][6][8][12];每年劃撥定向科研經(jīng)費(fèi)，并設(shè)立思想政治理論課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，且隨著學(xué)校經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)逐年增加[3][5][7]。

二、高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

（一）教師資源配備不足，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定

近年來，各地方及高校都按照中宣部、教育部出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教社科[2008]5號(hào)文）的要求，以不低于1∶350-400的師生比例配備思想政治理論課專任教師，教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，但不同高校和不同課程的教師仍然存在缺編現(xiàn)象，150～200人的課堂規(guī)模在高校中成為常態(tài)，要達(dá)到100人左右的中班教學(xué)還很困難。師資數(shù)量不足導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)繁重，大部分時(shí)間忙于備課、上課、閱卷等教學(xué)活動(dòng)，沒有時(shí)間潛心科研和提升自身素質(zhì)。同時(shí)，大規(guī)模的課堂教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)管理難度增加，教學(xué)效果不佳，教學(xué)方法難于實(shí)施，影響教學(xué)效果的提高。在專兼職教師的數(shù)量上，部分高校特別是高職院校和獨(dú)立學(xué)院專任教師嚴(yán)重不足，主要依靠兼職教師授課，水平不一的兼職教師過多，不僅使教學(xué)過程和效果很難受到監(jiān)控，更讓教師隊(duì)伍流動(dòng)加快，穩(wěn)定性較差，不利于進(jìn)行有效的統(tǒng)一管理，從而影響了思想政治理論課的教育教學(xué)效果。此外，與其他專業(yè)特別是理工科專業(yè)教師相比，高校思想政治理論課教師獲取科研項(xiàng)目的渠道少，科研經(jīng)費(fèi)也比較緊張，使教師缺乏職業(yè)成就感，優(yōu)秀教師流失。

（二）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，教師業(yè)務(wù)能力欠缺

從學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)上看，思想政治理論課教師隊(duì)伍中缺乏高學(xué)歷高職稱的青年骨干教師，與其他專業(yè)相比，青年教師平均學(xué)歷層次偏低，教授人數(shù)少，尤其缺乏學(xué)術(shù)造詣深、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師，隊(duì)伍出現(xiàn)以年齡形式呈現(xiàn)的學(xué)術(shù)斷層。

在業(yè)務(wù)能力方面，思想政治理論課教師中缺少教學(xué)拔尖人才，部分教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等教學(xué)方法的運(yùn)用和研究不夠，課堂中缺少教學(xué)藝術(shù)，仍然存在照本宣科的現(xiàn)象，使大學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣，甚至有抵觸心理。此外，思想政治理論課教師隊(duì)伍科研能力也總體較弱，科研成果數(shù)量少、層次不高，缺乏創(chuàng)新，部分青年教師重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，學(xué)術(shù)浮躁、粗制濫造現(xiàn)象時(shí)有存在。高校對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏行之有效的辦法，教師的教學(xué)基本功得不到提升，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。此外，思想政治理論課教師缺少強(qiáng)大的科研團(tuán)隊(duì)，也是導(dǎo)致整個(gè)教師隊(duì)伍的科研能力難以提升的重要原因。

從學(xué)緣結(jié)構(gòu)上看，部分高校思想政治理論課教師來源單一，“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重，容易造成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式雷同，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)固化，難以出現(xiàn)由不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)相互影響而產(chǎn)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新。此外，部分教師缺乏馬克思主義理論教育背景，理論功底不扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，不能完全承擔(dān)起思想政治理論課教師應(yīng)有的教學(xué)和科研職責(zé)。

（三）管理規(guī)范有所缺失，教師思想認(rèn)識(shí)模糊

部分高校在教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)上缺乏規(guī)范制度，底線要求不明確;部分思想政治理論課教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感不足，認(rèn)為從事思想政治教育工作發(fā)展空間小、工作壓力大、激勵(lì)不到位、缺乏成就感，思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生模糊，有的把教學(xué)工作僅僅當(dāng)成謀生的手段和養(yǎng)家糊口的職業(yè)，缺乏教師的使命感和自豪感，備課不認(rèn)真，教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。還有少數(shù)教師政治意識(shí)模糊，價(jià)值取向出現(xiàn)偏差，在授課時(shí)發(fā)表偏激、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，宣揚(yáng)社會(huì)的陰暗面，不能正確引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度看待問題。

三、加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的建議

第一，進(jìn)一步樹立與高等教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才隊(duì)伍建設(shè)導(dǎo)向，優(yōu)化思想政治理論課教師隊(duì)伍和資源配置。高校是人才匯聚的高地，必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢(shì)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到思想政治理論課教師在高等教育事業(yè)中承擔(dān)的重要使命，對(duì)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展給予更多的關(guān)心和支持。首先，要落實(shí)本專科思想政治理論課專任教師人數(shù)，解決專任教師課時(shí)重、專兼職教師比例不盡合理等問題。其次，從學(xué)科建設(shè)、人才引進(jìn)、科研投入等方面給予大力支持，為教師的教學(xué)交流、學(xué)術(shù)交流和外出考察等提供便利。在人才使用上，要堅(jiān)持平臺(tái)搭建與貢獻(xiàn)導(dǎo)向并重，做到以用為本，在使用中培養(yǎng)，以使用來激勵(lì)，讓思想政治理論課教師在做出貢獻(xiàn)的過程中收獲成就，快速成長(zhǎng)。

第二，健全教師準(zhǔn)入制度、培養(yǎng)培訓(xùn)制度和長(zhǎng)效督查制度。在思想政治理論課教師的準(zhǔn)入方面，高校應(yīng)對(duì)政治素質(zhì)、師德和基本業(yè)務(wù)能力予以重點(diǎn)把關(guān)，思想政治理論課教師應(yīng)具備較高的政治素質(zhì)，在政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向上與黨中央保持一致。在教師的培養(yǎng)培訓(xùn)方面，一是要?jiǎng)?chuàng)造條件，通過社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察活動(dòng)使教師進(jìn)一步了解國(guó)情，了解世界，開闊視野，豐富教學(xué)素材，努力提高教師的學(xué)識(shí)水平;二是要提高教師的基本素質(zhì)，增強(qiáng)他們的教育教學(xué)實(shí)踐能力，強(qiáng)化現(xiàn)代意識(shí)，掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法;三是要注重政治素養(yǎng)和師德師風(fēng)的提高，提高教師的教書育人水平，著力培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)名師和學(xué)術(shù)帶頭人。在長(zhǎng)效督查制度上，教育主管部門要把思想政治理論課建設(shè)作為高校教學(xué)水平評(píng)估體系的重要組成部分，作為考核高校領(lǐng)導(dǎo)班子工作水平和工作績(jī)效的重要依據(jù)，以對(duì)高校形成長(zhǎng)效的監(jiān)督和約束。

第三，改革高等學(xué)?？蒲泄芾砗徒處熢u(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)思想政治理論課的創(chuàng)新活力和動(dòng)力。首先，要改變單一的科研評(píng)價(jià)體系、人才評(píng)價(jià)和晉升制度，淡化對(duì)論文、專利、項(xiàng)目等數(shù)量考核，更加注重創(chuàng)新質(zhì)量，真正建立起以能力、貢獻(xiàn)、標(biāo)志性成果為基礎(chǔ)的考核評(píng)價(jià)體系，激發(fā)思想政治理論課教師的科研積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。其次，應(yīng)注重建立對(duì)思想政治理論課教師的全面考核機(jī)制，包括教學(xué)工作量、教學(xué)效果、師德、科研成果等，作為教師職務(wù)聘任、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲的依據(jù)，避免出現(xiàn)教師重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)教師建立師德考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”。

第四，引導(dǎo)和鼓勵(lì)思想政治理論課教師參與到學(xué)校工作中，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于專業(yè)所學(xué)的特點(diǎn)，思想政治理論課教師大都思維活躍，有的教師對(duì)學(xué)校的管理工作有獨(dú)到見解，有較強(qiáng)的參與意識(shí)。在學(xué)校發(fā)展和管理工作中，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)教師們的參與熱情和主人翁意識(shí)，發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)他們參與到學(xué)校改革發(fā)展各項(xiàng)事業(yè)中，更好地引導(dǎo)和帶領(lǐng)他們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展出謀劃策，貢獻(xiàn)力量。要積極發(fā)揮基層黨組織和工會(huì)組織的作用，激發(fā)教師們主動(dòng)參與、當(dāng)家作主的精神，把他們參與學(xué)校各項(xiàng)工作的積極性轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。另外，要不斷完善校院兩級(jí)教代會(huì)制度以及教代會(huì)閉會(huì)期間長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)教師們民主參與、民主管理和民主監(jiān)督的權(quán)利。

第五，加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師心理和思想狀況的關(guān)注，深入了解教師的真實(shí)訴求。思想政治理論課教師的主觀認(rèn)知和思想狀態(tài)很大程度上影響到其在工作、生活等各方面的表現(xiàn)。由于工作、生活上的各方面壓力，使教師心理上容易產(chǎn)生比較沉重的負(fù)擔(dān)，盡管各地區(qū)和高校從科研教學(xué)、生活關(guān)懷、個(gè)人成長(zhǎng)、思想引導(dǎo)等方面都開展了大量工作，但教師個(gè)體中仍有不少失望、苦悶、焦慮情緒。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的心理和思想予以關(guān)心，不僅在客觀條件上提供支撐，更在主觀思想、情緒上進(jìn)行引導(dǎo)、疏導(dǎo)，在有關(guān)政策的制定和執(zhí)行過程中注重充分溝通，使思想政治理論課教師能經(jīng)常保持良好的精神狀態(tài)。

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A Study on Teachers of Ideological and Political Courses in Chinese Universities

CHEN Runzhong，HUO Huan

（ShangHai Jiao Tong University，shanghai 200240，China）

Abstract： The Chinese government