現(xiàn)代教育技術(shù)下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的框架設(shè)計(jì)

盛明佳

摘 要：目前我們處于信息化時(shí)代，在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代化教學(xué)手段和學(xué)科課程教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效的整合，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新體系開(kāi)始建立起來(lái)。為了能夠更好地培養(yǎng)出具有良好英語(yǔ)交際能力的專業(yè)人才，目前在現(xiàn)代化教育技術(shù)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，通過(guò)具體的教學(xué)模式和操作程序，再輔以教學(xué)案例，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);大學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）18-0168-02

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是目前廣大英語(yǔ)教師和學(xué)者研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)研究也不斷深入。目前大學(xué)英語(yǔ)教師在電化環(huán)境聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的引導(dǎo)，采取正確及有效的方法和技巧，制定科學(xué)有效的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略，從而在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極的意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和譯等各方面能力的提升都極為關(guān)鍵，但長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)一直較為落后，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較差，不能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在現(xiàn)代教育技術(shù)下，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)需要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)框架的設(shè)計(jì)，從而更好地確保英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、通過(guò)多模態(tài)、多媒體來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越普遍的情況下，也逐漸地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)效率的提升具有重要作用。電化輔助教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的一種手段，可以有效鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，這也是現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中尤為重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是通過(guò)近些年的調(diào)查了解到，以電化教學(xué)為輔助技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然沒(méi)有取得意向中的效果，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平仍然沒(méi)有提高，這個(gè)問(wèn)題值得廣大高校英語(yǔ)教師的反思。這就說(shuō)明智能教育平臺(tái)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與英語(yǔ)教學(xué)深刻地結(jié)合起來(lái)，而不能獨(dú)立地作為一種教學(xué)方式，在利用智能教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的能量，利用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智能教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在以往的英語(yǔ)電化教學(xué)中，主要是教師的利用不得當(dāng)，在語(yǔ)音課程教學(xué)中單純地以放映語(yǔ)音教學(xué)課件為主，這種教學(xué)方式顯然沒(méi)有形成教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，所以教學(xué)水平受到很大影響。既然智能教育平臺(tái)是用來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的，那么就應(yīng)充分發(fā)揮智能教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多模態(tài)、多媒體的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生、教學(xué)設(shè)備和教師之間形成良性互動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)流程，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

英語(yǔ)作為世界上使用最為廣泛的交流語(yǔ)言，已經(jīng)成為人們國(guó)際社交中的重要語(yǔ)言，所以對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在利用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流的過(guò)程中，能夠聽(tīng)得懂對(duì)方的發(fā)音以及自己英語(yǔ)發(fā)音的正確與否直接關(guān)系到人際交流的質(zhì)量。而且在當(dāng)前交流失敗的例子中，發(fā)音是引發(fā)交流失敗最為常見(jiàn)的因素之一，所以在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中需要對(duì)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。

（一）提高語(yǔ)音的分辨能力

語(yǔ)音的分辨能力是進(jìn)行聽(tīng)力理解的首要條件，語(yǔ)音是練習(xí)聽(tīng)力的重要基礎(chǔ)，只有清晰地分辨出英語(yǔ)中各個(gè)元素的發(fā)音特點(diǎn)，才能夠快速而準(zhǔn)確地判斷出語(yǔ)言的意義。這種語(yǔ)音的分辨能力需要不斷積累，從個(gè)別單詞的發(fā)音到連貫性的發(fā)音都需要詳細(xì)掌握，如果學(xué)生語(yǔ)音分辨能力較差，那么在持續(xù)不斷的聲音中所攜帶的語(yǔ)音信息也不能有效地辨別出來(lái)。所以需要在教學(xué)中采用多模態(tài)和多媒體來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)音的練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的層次性，教師可以制定不同難度的語(yǔ)音訓(xùn)練內(nèi)容，從而針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)通過(guò)人與計(jì)算機(jī)的交互作用來(lái)選擇適宜自己的內(nèi)容，而且將聽(tīng)力辨音作為教學(xué)的重點(diǎn)，在聽(tīng)的過(guò)程中要特別重視近音詞、長(zhǎng)短音的區(qū)別，同時(shí)還要反復(fù)進(jìn)行連續(xù)、語(yǔ)調(diào)和重音的練習(xí)，從而有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的分辨能力，還有利于學(xué)生模仿地道的英語(yǔ)發(fā)音，以便于更好地對(duì)語(yǔ)言材料的真實(shí)意義進(jìn)行感受。

（二）深入理解多媒體概念

要區(qū)分物理媒介和邏輯媒介，通常將裝載內(nèi)容或是信息的物理介質(zhì)稱為物理媒介，而將物理媒介上裝載內(nèi)容或是信息的編碼手段稱為邏輯媒介。在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師可以充分利用物理媒體和邏輯媒介，利用視頻編輯工具將一些影片中對(duì)教學(xué)有益的經(jīng)典、簡(jiǎn)練、精彩的對(duì)白片段剪切下來(lái)，使學(xué)生反復(fù)聽(tīng)和讀，對(duì)其正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模仿并反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中不斷糾正自己語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)上的錯(cuò)誤。

多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其是將圖像和聲音進(jìn)行全面結(jié)合的一種技術(shù)方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的制作，能夠?qū)Χ喾N信息技術(shù)進(jìn)行融合。所以英語(yǔ)教師可以與電教專業(yè)人員進(jìn)行溝通，根據(jù)自己課程的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出一套專屬的語(yǔ)音教學(xué)課件。針對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的特點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)音進(jìn)行模擬，然后將自己的聲音錄制下來(lái)，與原有的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己與原始發(fā)音之間存在的不同，從而不斷改進(jìn)。這種練習(xí)方式能夠快速提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，也是將多媒體與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要表現(xiàn)。

二、將文化教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、合理的滲透

英語(yǔ)教學(xué)是系統(tǒng)性的，文化滲透也應(yīng)是系統(tǒng)的。教師使用的教材一般是階梯狀、系統(tǒng)化的。教師可以整合教材，提煉文化主題，將這些內(nèi)容有效鏈接，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)了一套教材等于上了相當(dāng)容量的文化課程。其次，教師可自編一套成體系的簡(jiǎn)要文化教程作為學(xué)習(xí)讀物。另外，教師對(duì)文化活動(dòng)需整體安排，形式多樣但主題系列化，這才能保證學(xué)生校內(nèi)文化活動(dòng)的整體性。

文化知識(shí)的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，逐漸在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況合理安排課程內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，由于接受能力較低，所以可以向其講解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情以及歷史文化等，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)能力和接受能力方面都有所提升，所以可以在政治經(jīng)濟(jì)、宗教信仰以及科技等方面進(jìn)行滲透。隨著知識(shí)面的拓寬，視野不斷開(kāi)闊，所積累的文化知識(shí)也越來(lái)越深厚，為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

除了將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用并重作為教學(xué)目標(biāo)，教師還要不斷自我學(xué)習(xí)和提升，這些是文化滲透教學(xué)順利開(kāi)展的前提條件。風(fēng)俗習(xí)慣和背景知識(shí)先由學(xué)生來(lái)講，老師總結(jié)，在收聽(tīng)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生記錄重要信息，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)關(guān)鍵詞獲取特定信息的能力。同時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)互動(dòng)的方式使得自己所傳授的知識(shí)與學(xué)生的知識(shí)相碰撞，使得不同學(xué)生的知識(shí)發(fā)生碰撞。實(shí)際上，教師可以利用多途徑來(lái)幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化。為讓學(xué)生在濃郁的氣氛中吸收文化知識(shí)和提高語(yǔ)用能力，教師可以開(kāi)展多模態(tài)的、主題性的課內(nèi)外文化交際活動(dòng)。形式有講座、對(duì)話、短劇、游戲、訪談、討論會(huì)等。如校園英語(yǔ)文化節(jié)就是很好的契機(jī)，能為學(xué)生提供交際場(chǎng)景和營(yíng)造文化氛圍。

三、利用媒體資源創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境可分成不同的類型，例如，對(duì)在校學(xué)生而言，有教室、圖書館、自習(xí)室等物理環(huán)境;有包括課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)理念、教師教學(xué)模式等在內(nèi)的學(xué)術(shù)環(huán)境;有由學(xué)生處、教務(wù)處等構(gòu)成的管理環(huán)境;有通過(guò)計(jì)算機(jī)廣域網(wǎng)構(gòu)成的虛擬教學(xué)環(huán)境等等。環(huán)境向?qū)W生同時(shí)提供機(jī)遇和框定。例如，圖書館向?qū)W生提供博覽群書的機(jī)遇，同時(shí)也框定學(xué)生在館內(nèi)的行為以及博覽群書的極限。再如，教師的知識(shí)面等構(gòu)成對(duì)學(xué)生的框定，而針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)采取行之有效的教學(xué)手段又可為學(xué)生提供機(jī)遇。學(xué)習(xí)可以無(wú)處不在，發(fā)生于多種混合環(huán)境中，各環(huán)境因素都提供框定和機(jī)遇，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造可以獲得充盈體驗(yàn)進(jìn)行模態(tài)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的環(huán)境，并充分考慮到多種環(huán)境因素，特別是多種環(huán)境下的學(xué)習(xí)集成型模式。

整體認(rèn)知是聽(tīng)力理解的最后階段。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取的信息只是證實(shí)或補(bǔ)充自己在信息到達(dá)之前的預(yù)測(cè)。猜測(cè)推理是聽(tīng)力理解中的一項(xiàng)重要技能，聽(tīng)者對(duì)話題內(nèi)容越熟悉，他所預(yù)測(cè)的信息范圍就越明確，且越接近實(shí)際內(nèi)容。語(yǔ)言是文化背景知識(shí)的載體，聽(tīng)力材料中肯定涉及英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、文化教育、風(fēng)土人情、歷史地理、名人勝地等。因此在多媒體課件輔助聽(tīng)力理解課的教學(xué)中，教師要利用多媒體教學(xué)資源向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)文化輸入，減少他們?cè)诼?tīng)力過(guò)程中因?yàn)槿狈?duì)英語(yǔ)文化的理解而遇到的障礙。

四、研究人機(jī)互動(dòng)模式的開(kāi)展

人機(jī)互動(dòng)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)結(jié)合的新水平，也是電化教學(xué)中比較高的層次，所以通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。因?yàn)樵谡n堂上會(huì)受到人數(shù)與時(shí)間的限制，無(wú)法滿足英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)的任務(wù)，所以在聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)上存在一定阻礙。而對(duì)人機(jī)互動(dòng)模式的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)大膽的嘗試，也是電化輔助教學(xué)中的一項(xiàng)創(chuàng)新，這需要資金與技術(shù)力量的投入。在人機(jī)互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以單獨(dú)與計(jì)算機(jī)軟件之間進(jìn)行溝通，通過(guò)情境的設(shè)置，可以與情境中的人物進(jìn)行對(duì)話。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇適宜的語(yǔ)速，并且借助畫面中的生活場(chǎng)景，進(jìn)行角色替換的練習(xí)。在這種輕松愉悅的交流過(guò)程中，學(xué)生能夠最大化地發(fā)揮自己的能力，并且在交流的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后及時(shí)糾正，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力會(huì)起到重要的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教育技術(shù)下，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)及文化素質(zhì)的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的水平及教學(xué)進(jìn)度來(lái)安排學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教師會(huì)安排多種形式的教學(xué)資源，這不僅有利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生評(píng)閱綜合能力的提升。

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