當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀變化的差異性分析

晏萍 朱克勇 裴麗娜

摘 要：經(jīng)過實證研究與差異性比較分析發(fā)現(xiàn)，處于信息化浪潮時代的大學(xué)生職業(yè)價值觀從過去的低層次，偏向物質(zhì)利益為主，到現(xiàn)在向更高層次轉(zhuǎn)變，著重實現(xiàn)自我價值與物質(zhì)利益并重，呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化、矛盾化的趨勢。為當(dāng)前高校職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)提供了有益的視角。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價值觀;信息化浪潮;差異性

中圖分類號：G40-03 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）18-0121-03

信息化移動浪潮下，如何使當(dāng)代大學(xué)生“畢業(yè)”不等于“失業(yè)”，順利地走進(jìn)職場，找到屬于自己的社會定位，是當(dāng)下社會、家庭、高校關(guān)注的焦點之一。而在影響大學(xué)生成功求職的諸多因素中，“職業(yè)價值觀”作為大學(xué)生對待工作的態(tài)度和信念，是影響大學(xué)生順利就業(yè)的重要因素，某種程度上甚至是決定性因素。為此，研究當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的變化特點，科學(xué)地分析其存在的差異性，對高校開展更有效的價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生盡早樹立職業(yè)目標(biāo)，儲備職業(yè)技能，順應(yīng)社會需求與發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

一、研究背景

社會的轉(zhuǎn)型、市場的變化、內(nèi)外環(huán)境的變遷、就業(yè)壓力的升級，均給當(dāng)代大學(xué)生的成功就業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)。在眾多影響大學(xué)生就業(yè)的因素里，職業(yè)價值觀無疑是最核心的部分之一。廣義上“價值觀”，是指人對個體行為的原動力，其體現(xiàn)在職業(yè)選擇上，就是“職業(yè)價值觀”，它是個體對待某一職業(yè)的一種態(tài)度，更是一種信念，也可以稱之為“擇業(yè)觀”，受各種因素的交互影響。

著名的生涯指導(dǎo)之父舒伯（Super）的生涯發(fā)展理論指出[1]，大學(xué)生正處于生涯發(fā)展階段的探索期和建立期。在此階段最主要的任務(wù)就是對職業(yè)偏好的具體化并通過理論的學(xué)習(xí)和實踐，從而去實現(xiàn)自己的職業(yè)偏好。但由于受各種內(nèi)外環(huán)境的影響，大學(xué)生無論在心理素質(zhì)、自我需求，還是在價值取向上，都存在著差異性，這樣的差異性也將直接影響到大學(xué)生求職目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，研究和把握當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀特點，發(fā)展變化和存在問題并對其差異性進(jìn)行有針對性的研究，從而站在高校的角度探索如何引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形成與時俱進(jìn)的職業(yè)價值觀的策略，建立符合市場需求的職業(yè)價值觀，使之能盡快明確自己的目標(biāo)，順應(yīng)社會的需求就顯得非常重要。

早在20世紀(jì)50年代，職業(yè)價值觀的研究就成為西方國家研究的熱門課題。隨著職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動和職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展而不斷深入，如Super的“職業(yè)工作價值”[2]，國外對于職業(yè)價值觀的研究在價值觀的構(gòu)成、測試和影響因子三個方面取得了許多成果，不少有關(guān)職業(yè)價值觀的測評量表也為當(dāng)下所沿用。在國內(nèi)，我國最早研究職業(yè)價值觀的是韓進(jìn)之[3]等人在1979年對我國青少年進(jìn)行的職業(yè)理想調(diào)查，開創(chuàng)了我國關(guān)于職業(yè)價值觀研究的先河。隨后在20世紀(jì)90年代才開始逐漸成為教育界、心理學(xué)界所關(guān)心重視的熱點領(lǐng)域。迄今為止，大學(xué)生職業(yè)價值觀的研究已經(jīng)取得了不少的學(xué)術(shù)成果，如對大學(xué)生職業(yè)價值觀的維度和量表進(jìn)行的研究?；谧冞w理論的大學(xué)生職業(yè)價值觀的發(fā)展特點和影響因素進(jìn)行的研究;不同對象和不同群體的價值觀研究等。這些成果對當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)價值觀研究提供了較好的基礎(chǔ)。

當(dāng)下，我們正處在一個深刻的市場變革期，社會的轉(zhuǎn)型和信息化浪潮紛至沓來，使得職業(yè)價值觀發(fā)生著根本性的變化，擴(kuò)招的迭代效應(yīng)，市場的頻繁波動，均給大學(xué)生就業(yè)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，隨著大學(xué)生就業(yè)問題的加劇，大學(xué)生職業(yè)價值觀的研究就顯得尤為重要。本研究從“內(nèi)在價值需求”“外在價值需求”和“外在報酬”為基礎(chǔ)，研究當(dāng)下90后大學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀、變化趨勢，并對影響要素進(jìn)行差異性分析，力圖探求從澄清價值取向、完善體系內(nèi)容、營造教育氛圍、創(chuàng)新培養(yǎng)途徑為主要內(nèi)容的大學(xué)生職業(yè)生涯教育引導(dǎo)策略。

二、研究方法

通過隨機(jī)抽樣，本研究的1 600余名大學(xué)生分別來自滬上各類11所高校二至四年級的本科生和研究生。回收有效問卷1 513份，回收率94.6%，其中有效問卷1 509份，有效率99.7%。研究借鑒我國學(xué)者寧維衛(wèi)在塞普爾所做《職業(yè)價值觀量表》（WVI）[4]和凌文輇、方俐洛[3]曾編制的大學(xué)生擇業(yè)價值觀調(diào)查問卷，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點和本次研究的目的來設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行實證調(diào)研，其樣本基本情況占有率統(tǒng)計如圖1。

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研究工具：本研究依據(jù)馬斯諾“需要層次”理論和舒伯的職業(yè)價值觀理論，從“內(nèi)在價值觀”“外在價值觀”和“外在報酬”三個方面13個因子進(jìn)行調(diào)研，其中，內(nèi)在價值觀，即與職業(yè)本身性質(zhì)有關(guān)的因素;外在價值觀，即與職業(yè)性質(zhì)有關(guān)的外部因素;外在報酬，及職業(yè)給個體帶來的收獲。13個因子分別是：利他主義;美感;智力刺激;成就感;獨立性;社會地位;管理;經(jīng)濟(jì)報酬;社會交際;安全感;舒適;人際關(guān)系;變異性或追求新意。采用五點評分制。

本研究運(yùn)用SPSS19.0對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行建模與統(tǒng)計，運(yùn)用統(tǒng)計分析法和比較法對當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的變化趨勢進(jìn)行總體描述，并從“不同性別”“不同學(xué)歷背景”“不同專業(yè)”“相同學(xué)歷背景下不同年級”“不同家庭背景”的大學(xué)生職業(yè)價值觀進(jìn)行差異性分析，從而得出當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的變化特點。利用t檢驗考察不同群體的當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀之間的存在的差異。在本研究中，Cronbachs Alpha系數(shù)為0.82。從而為高校提出了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀教育培養(yǎng)措施及對策建議提供有力參考。

三、結(jié)果性描述與差異性分析

（一）當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的總體性特征描述

數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生“外在職業(yè)價值”維度的總體平均分高于“內(nèi)在職業(yè)價值”維度，“內(nèi)在職業(yè)價值”的總體平均分高于“外在報酬”維度，這充分說明當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值觀已跨越了基本需求，向更高需求邁進(jìn)，逐漸由“經(jīng)濟(jì)價值型”向“社會價值型”轉(zhuǎn)變。對于影響職業(yè)價值取向的13個因子，當(dāng)代大學(xué)生均較為看重，其中最為看重的是“人際關(guān)系”“成就感”和“舒適”，隨后是“經(jīng)濟(jì)報酬”“利他主義”“獨立性”“智力刺激”“社會交際”“社會地位”“安全感”“管理”“美感”“變異性或?qū)で笮乱狻薄案呤杖搿币巡皇怯绊懏厴I(yè)生就業(yè)的第一因素?！皟?nèi)在價值觀”，最看重的是工作給予個人的“成就感”;“外在價值觀”中，最看重的是“人際關(guān)系”，而“外在報酬”中，最看重的依舊是“經(jīng)濟(jì)報酬”。

（二）各項統(tǒng)計變量對大學(xué)生職業(yè)價值觀的差異分析

1.性別對13種價值尺度重要性的差異性分析

按照性別的不同，將男生、女生的職業(yè)價值觀各項價值尺度看重的程度進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)存在較多的共性，但也存在一定的差異。調(diào)研顯示，男生和女生對“人際關(guān)系”“成就感”“舒適”“經(jīng)濟(jì)報酬”都很看重。但女生更看重“利他主義”，希望通過自己的努力使他人幸福，而男生比女生更看重“獨立性”和“變異性或追求新意”，說明男生更希望能夠自主的安排工作時間，去實現(xiàn)自己在職業(yè)生涯中的新想法和創(chuàng)意。

在對不同性別的大學(xué)生職業(yè)價值觀的重要性評定進(jìn)行單因素ANOVA分析發(fā)現(xiàn)，只有在“管理”這個因素上，男生女生有著顯著地差異，其余因素并無顯著差異性，如表1所示。

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這也說明男生比女生更加注重組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，希望個人在公司的發(fā)展中有廣泛的上升空間，能力得到他人的肯定，并能夠影響并帶動他人一起進(jìn)步，從而獲得存在感和成就感。

2.不同學(xué)歷背景對13種價值尺度重要性的差異性分析

根據(jù)不同學(xué)歷背景，項目組將樣本中本科和碩士生對職業(yè)價值觀各項價值尺度的看重程度進(jìn)行對比，結(jié)果存在著較明顯的差異，尤其在“社會交際”維度。本科生和碩士生在擇業(yè)選擇上都不看重“變異性或追求新意”，說明當(dāng)代大學(xué)生求職意向均趨于穩(wěn)定趨勢，不希望工作內(nèi)容經(jīng)常發(fā)生變動。但是，本科生最看重的是“人際關(guān)系”，他們希望工作中和大家相處融洽、愉快、自然，認(rèn)為是一種極大的滿足。而研究生則更看重“智力刺激”，希望在工作中不斷地進(jìn)行智力操作，積極探索新鮮事物，解決新問題。同時我們也看到，研究生在工作中更看重“利他主義”，希望通過自己的努力，給周圍的人帶來收益。而本科生則更看重工作的“舒適”，希望將工作作為一種消遣，休息或者享受的方式。

3.不同專業(yè)背景對13種價值尺度重要性的差異性分析

根據(jù)文史類、理工類和藝術(shù)類的不同專業(yè)背景的大學(xué)生職業(yè)價值觀所表現(xiàn)出來的看重的各項價值尺度進(jìn)行對比顯示，所有大學(xué)生都比較看重“成就感”和“經(jīng)濟(jì)報酬”。說明當(dāng)代大學(xué)生都希望在工作中不斷地創(chuàng)新，得到認(rèn)可，同時獲得可觀的經(jīng)濟(jì)報酬以滿足自己的生活所需。從均值和排名情況均能看出，理工類的大學(xué)生較文史類和藝術(shù)類更看重“智力刺激”這一價值尺度，這表示理工類大學(xué)生更注重工作中的邏輯思考和解決問題的能力。

研究也發(fā)現(xiàn)，文史類和理工類大學(xué)生在一些價值尺度的看重程度上和藝術(shù)類的大學(xué)生存在著一些差異，如在“利他主義”方面，藝術(shù)類的大學(xué)生更希望通過自己的藝術(shù)造詣讓周圍的人獲得愉悅的感受;在“社會交際”這一尺度上，文史類大學(xué)生也較理工類和藝術(shù)類更注重工作中能建立更廣泛的人際關(guān)系，服務(wù)于自身在職業(yè)生涯領(lǐng)域中的成長與發(fā)展。

同時，我們通過對“美感”的單因素ANOVA分析也發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類的學(xué)生在“美感”這一價值尺度上與文史類和理工類的學(xué)生存在著顯著差異，在其他方面并無顯著差異。這也表明，藝術(shù)類的學(xué)生在工作中更重視“美感”，更看重在工作中不斷追求美的東西，享受美的感受。

4.不同類型院校對13種價值尺度重要性的差異性分析

結(jié)果顯示，從職業(yè)價值觀各個價值尺度的均值來看，一本院校樣本的分值普遍高于二本院校分值，說明一本院校的學(xué)生對于各個價值尺度的自我認(rèn)知度都比較高。

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對于不同院校背景的大學(xué)生職業(yè)價值觀，我們選取“人際關(guān)系”和“智力刺激”兩個因子進(jìn)行單因素ANOVA分析，分析發(fā)現(xiàn)，這兩個因素上存在顯著差異，也說明了一本院校的學(xué)生在工作中更看重建立廣泛的人脈關(guān)系，而二本院校的學(xué)生的職業(yè)價值觀中則更看重智力方面的操作。

5.不同家庭經(jīng)濟(jì)情況大學(xué)生對13種價值尺度重要性的差異性分析

根據(jù)不同家庭經(jīng)濟(jì)背景的大學(xué)生職業(yè)價值觀各項價值尺度看重程度進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，無論家庭經(jīng)濟(jì)是富裕還是貧困，在價值尺度的排名上沒有明顯差異。在各個價值尺度的均值上也比較相近，這也符合當(dāng)代大學(xué)生的價值觀發(fā)展趨勢，是同當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)和文化的進(jìn)步以及大學(xué)生就業(yè)觀念的變化緊密相關(guān)。來自貧困家庭的大學(xué)生在“經(jīng)濟(jì)報酬”這一價值尺度上要略高于其他家庭背景的學(xué)生，這也符合客觀事實。

四、結(jié)論與思考

對照90年代寧維衛(wèi)、凌文輇[3]等學(xué)者的研究成果，不難看出，隨著信息化時代的到來和市場結(jié)構(gòu)變化的沖擊，當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地發(fā)生著變化，從過去的低層次，偏向物質(zhì)利益為主，到現(xiàn)在向更高層次轉(zhuǎn)變，著重實現(xiàn)自我價值與物質(zhì)利益并重，這也反映了大學(xué)生們在擇業(yè)價值觀方面所發(fā)生的微妙變化，影響著他們的就業(yè)實現(xiàn)。經(jīng)過對各因子的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行差異性比較后，我們不難看出當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點和變化趨勢主要體現(xiàn)在。

（一）大學(xué)生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)多元化趨勢，以自我價值取向為主

當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時更加注重“人際關(guān)系”“成就感”“舒適”“經(jīng)濟(jì)報酬”和“利他主義”，最不重視的因子有“變異性或追求新意”“美感”“管理”“安全”等，不同于凌文輇當(dāng)初的大學(xué)生優(yōu)先考慮的前五個擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)①，分別是：“能充分發(fā)揮自己的才能”“符合興趣愛好”“機(jī)會均等公平”“收入高”“可能進(jìn)一步接受教育的機(jī)會”。表中數(shù)據(jù)在“人際關(guān)系”“成就感”等價值尺度上，均比較重視，說明當(dāng)代大學(xué)生隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步在職業(yè)選擇方面自主性越來越強(qiáng)，他們更多時候期望能夠?qū)ふ业阶约耗軌虬l(fā)揮自我的職業(yè)領(lǐng)域，通過自身的工作和付出，實現(xiàn)自己的興趣和抱負(fù)，從而實現(xiàn)自身的職業(yè)成就感。

（二）大學(xué)生的職業(yè)需求向高層次化發(fā)展

職業(yè)價值觀所展現(xiàn)的是個體的內(nèi)在欲求狀態(tài)，它是在個體需要的基礎(chǔ)上逐漸形成并發(fā)展變化，其強(qiáng)度也是由個體需要的強(qiáng)度來決定的，只有當(dāng)一個職業(yè)能夠滿足個體的利益需求時，它對個體來說才是有價值和意義的。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，無論是一本院校還是二本院校的學(xué)生，在職業(yè)選擇中都看重“利他主義”“人際關(guān)系”，經(jīng)過對當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的維度分析，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀表現(xiàn)出多層次化，依照馬斯洛五層需求理論當(dāng)代大學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中會更加看重個人與社會需求的結(jié)合，低層次需求與高層次需求的結(jié)合，內(nèi)在價值需求和外在價值需求的結(jié)合，尋求自我發(fā)展與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，已逐漸由“經(jīng)濟(jì)價值型”轉(zhuǎn)向“社會價值型”，高收入已不是影響畢業(yè)生就業(yè)的第一因素。

（三）當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更傾向于舒適的工作環(huán)境和保障性工作

通過本次研究發(fā)現(xiàn)，在外在的價值維度里，“舒適”亦是當(dāng)代大學(xué)生較為看重的，說明當(dāng)代大學(xué)生都喜歡追求比較舒適、輕松、安逸、自由、優(yōu)越的工作環(huán)境。研究還發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生在擇業(yè)過程中都不看重“變異性或追求新意”，他們希望工作的內(nèi)容穩(wěn)定、不經(jīng)常變化。這個調(diào)查結(jié)果亦不同于以往學(xué)者對大學(xué)生群體的價值觀研究，如喻志紅[5]等專家認(rèn)為大學(xué)生擇業(yè)動機(jī)主要以經(jīng)濟(jì)收入和符合自己特長為主導(dǎo)。

（四）當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)選擇行為呈現(xiàn)復(fù)雜化和矛盾化的趨勢

經(jīng)過對當(dāng)代大學(xué)生價值觀的差異性分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)選擇行為時同樣存在著復(fù)雜化和矛盾化的特點。其復(fù)雜性體現(xiàn)在，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值取向由關(guān)注內(nèi)在價值向外在價值延伸。當(dāng)代大學(xué)生由于過于關(guān)注自身利益，希望選擇具有舒適環(huán)境的工作單位，同時也希望能夠在工作中建立良好的人際關(guān)系，發(fā)揮自己的才能，得到周圍人的肯定，既強(qiáng)調(diào)自我價值的實現(xiàn)也強(qiáng)調(diào)社會價值的實現(xiàn);但在現(xiàn)實的工作選擇中，很多大學(xué)生卻很難將社會的貢獻(xiàn)和社會的價值作為擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，其矛盾化主要表現(xiàn)在“管理”和“成就感”兩個價值尺度上，當(dāng)代大學(xué)生既希望實現(xiàn)工作的目的和價值，不斷地取得成就，得到領(lǐng)導(dǎo)與同事的贊揚(yáng)，但是卻不愿意在工作中承擔(dān)責(zé)任，不愿意承擔(dān)更多的工作內(nèi)容，也不愿意尋求新的工作思路，安于現(xiàn)狀。出現(xiàn)這種復(fù)雜化和矛盾化的特點，主要是由于當(dāng)代大學(xué)生受到多元文化的交互作用影響，也是成長在市場經(jīng)濟(jì)變革時期的新生代大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點。

為此，大學(xué)時期作為當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的重要時期，高等院校更應(yīng)積極發(fā)揮其在大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的引導(dǎo)作用，營造良好的氛圍環(huán)境，幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識自我、積極地處理在求職過程中的各種問題和矛盾，引導(dǎo)他們塑造既符合自我發(fā)展也符合市場需求的合理的、正確的、科學(xué)的價值觀。

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