如何指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施精讀

李其武

無(wú)論是泛讀還是精讀，還是應(yīng)在新課標(biāo)精義精神指引下，指導(dǎo)學(xué)生重拾那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)的閱讀方法：

第一、讀書要有選擇，讓閱讀成為一種習(xí)慣

悠悠歷史長(zhǎng)河中，讀書是人類文化發(fā)展的重要標(biāo)記，成為人類文明的“亮色”。高爾基曾說：“書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來(lái)，如果沒有它們，我就會(huì)溺死在里面，會(huì)被愚笨和鄙陋的東西嗆住?！遍喿x文化經(jīng)典對(duì)學(xué)生來(lái)說能積累素材、涵養(yǎng)心靈、提升思想境界和文字表達(dá)能力。

這是一個(gè)盛行“淺閱讀”的時(shí)代，很多同學(xué)也都抱怨沒有時(shí)間精讀書籍。要解決這個(gè)問題也不難，首先要有選擇地讀，讀那些有閃光思想和高貴語(yǔ)言的書，讀那些經(jīng)過時(shí)代淘汰而巍然獨(dú)存下來(lái)的書。這些書才能撼動(dòng)你的心靈，激動(dòng)你的思考。其次，要擠出時(shí)間來(lái)精讀書籍。溫總理在一次接受中國(guó)政府網(wǎng)和新華網(wǎng)聯(lián)合專訪時(shí)，回憶起自己年輕讀書的經(jīng)歷時(shí)曾說，“我把別人的睡覺時(shí)間拿來(lái)讀書，晚上回宿舍，同學(xué)們都睡了，我總是讀到最后熄燈。睡到半夜起床，又開始讀書。那時(shí)候我沒有手表，大約是早上兩三點(diǎn)就起床了”。宋代著名文學(xué)家歐陽(yáng)修曾鼓吹“三上”，古時(shí)候的讀書人連在枕上、馬上、廁上的時(shí)間都不放過。五柳先生亦云：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”。當(dāng)讀書成為我們的生活方式時(shí)，當(dāng)讀書成為一種心靈的需要、精神的渴求，當(dāng)我們真正把閱讀作為生命中最重要的事情時(shí)，你總可以找到精讀的時(shí)間。

第二、不動(dòng)筆墨不讀書，拿起筆來(lái)記、寫

指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，不光要讓學(xué)生動(dòng)嘴，也要讓學(xué)生動(dòng)筆。不讓學(xué)生動(dòng)筆的閱讀，知識(shí)積累、沉淀的肯定少。要讓同學(xué)們通過與眾不同的積累，養(yǎng)成與眾不同的個(gè)性，通過閱讀促進(jìn)生成語(yǔ)感，生成積累（語(yǔ)言積累、文化積累等），生成個(gè)性化語(yǔ)文能力?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，要讓學(xué)生動(dòng)筆，在文本上“圈”“點(diǎn)”“勾”“畫”。圈點(diǎn)批注就是傳統(tǒng)的且行之有效的閱讀方法，這是做到“獨(dú)立閱讀并思考”“獨(dú)特體驗(yàn)并表述”的必要條件；還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在疑難處做記號(hào)，在書籍上寫邊注眉批，在“讀書筆記”上記下收獲和哲思的習(xí)慣，養(yǎng)成 “動(dòng)筆”梳理、積累知識(shí)，表達(dá)思想的習(xí)慣，在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)，力求有個(gè)性有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行自主寫作，使閱讀和寫作成為學(xué)生個(gè)體張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性，揮灑生命活力，抒發(fā)真我情感的內(nèi)在需要。

第三，重復(fù)閱讀、提要鉤玄，動(dòng)起腦來(lái)思、悟

反復(fù)思考，悟出新意。精讀講究“反復(fù)思考，悟出新意”和“抓住重點(diǎn)，掌握精華”的方法。所以，在指導(dǎo)學(xué)生精讀中，要引導(dǎo)學(xué)生真正的沉入文本，重復(fù)閱讀，反復(fù)咀嚼，吸收其精義；還要提要鉤玄，抓住重點(diǎn)，掌握精華?？傊?，要通過精讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感，以此提升思想境界和寫作能力。

第四、讀書為學(xué)須“習(xí)”“行”相結(jié)合

正如《中庸》中所概括的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。我們不僅要精讀書，而且要實(shí)踐、會(huì)運(yùn)用。通過精讀，學(xué)生作為讀者會(huì)逐漸全身心沉入其中進(jìn)行著與語(yǔ)言文字的敏感接觸，漸漸的會(huì)積淀一些個(gè)性化的理解和感受，這些感受和體會(huì)是鮮活的專屬于自己的，它有如雨后春筍般鮮潤(rùn)欲滴，自由自在的徜徉在語(yǔ)言之途。這些“發(fā)乎于心”的理解和體會(huì)的生成源于學(xué)生對(duì)文本的精讀，然后他們要“情動(dòng)而辭發(fā)”地將自己的理解用自己的口說出來(lái)（復(fù)述），用自己的筆寫出來(lái)。正所謂：“我口說我想”“我筆抒我心”！ 所以，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，要提供多種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生展示、交流自己的閱讀心得，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神；還要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流，表達(dá)個(gè)人見解；對(duì)疑難問題，可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)組與組之間對(duì)抗辯論等等，通過豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)形式來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。