在中考語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

劉繼才

中考語文復(fù)習(xí)課，教師是滿腔熱情、積極投入還是勉強(qiáng)應(yīng)付、敷衍塞責(zé)，其效果截然相反，學(xué)生學(xué)習(xí)亦是如此。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)在學(xué)習(xí)上總起著積極的作用。學(xué)生在復(fù)習(xí)課上更容易受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的左右，特別是中考在即，學(xué)生面對(duì)中考的壓力，是被動(dòng)復(fù)習(xí)，還是主動(dòng)求知，教師對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)就顯得更加重要。要發(fā)揮語文教學(xué)強(qiáng)大的生命力，激發(fā)學(xué)生的興趣十分關(guān)鍵，對(duì)最后收到的教學(xué)效果更是有直接的影響。那么，在語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中，如何更好地激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、在語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中要注重營造良好的氛圍

教師要努力營造輕松的氛圍，設(shè)身處地與學(xué)生進(jìn)行心理換位，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，解學(xué)生之所疑。在語文復(fù)習(xí)課上，注重對(duì)學(xué)過知識(shí)的梳理和歸納。學(xué)生面對(duì)幾年來學(xué)過的很多語文課本，一下子不知從何做起，這時(shí)，需要教師營造一種輕松的氛圍。如，分組進(jìn)行對(duì)知識(shí)的歸類，有意識(shí)地將成績(jī)不同的學(xué)生分為一組，教師在每個(gè)小組間穿梭，這樣，就消除了學(xué)生對(duì)課本繁多知識(shí)的緊張情緒，使學(xué)生的思維能迅速活躍起來。在每節(jié)復(fù)習(xí)課開始時(shí)，教師都可以把這一天聽到或了解到的新聞講給學(xué)生聽，再從新聞引到復(fù)習(xí)的內(nèi)容上來，學(xué)生的興趣激發(fā)出來了，學(xué)生的注意力集中了，效果就好了許多。

二、在語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中要盡量調(diào)動(dòng)其他知識(shí)煥發(fā)新意

語言是教師的教學(xué)工具，是師生間情感交流的橋梁，在中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，激發(fā)學(xué)生的興趣只憑呆板的平鋪直敘是達(dá)不到目的。這就要求教師必須在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，補(bǔ)充一些新的例子或一些新的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如，在復(fù)習(xí)議論文文體知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是不能分出論據(jù)的類型，不知分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)。面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中，可以動(dòng)用數(shù)學(xué)中的證明題，先與學(xué)生做一道簡(jiǎn)單的證明題，將數(shù)學(xué)證明題中給出的已知與語文的事例論據(jù)類比，將數(shù)學(xué)中包含的公理、定理等與論文中的道理論據(jù)類比，將分論點(diǎn)與證明過程中出現(xiàn)的一些求證結(jié)果類比，將中心論點(diǎn)與最后的求證類比。這樣，學(xué)生從簡(jiǎn)單的證明題中明白了語文的知識(shí)。再比如，在記敘文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中，可以運(yùn)用英語中的5個(gè)“W”（即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、原因等）來歸納，學(xué)生對(duì)此很感興趣，一下子就掌握了。

三、在語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中要盡量借用先進(jìn)的多媒體

在教學(xué)中教師要會(huì)捕捉時(shí)機(jī)，把握火候，巧布疑陣，巧設(shè)懸念，使懸念環(huán)環(huán)相扣，步步相“逼”，“逼”出學(xué)生的求知熱情，展開他們想象的翅膀，讓他們自由遨游在知識(shí)的天空。單用一只粉筆，單靠一塊黑板，單憑一張嘴，根本無法達(dá)到“全面系統(tǒng)科學(xué)”地傳授知識(shí)的效果，而“資源豐富”、“博大精深”的多媒體會(huì)輕易地彌補(bǔ)這一缺憾。比如，語文復(fù)習(xí)課中對(duì)字詞、成語、仿寫等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，就可以充分利用多媒體，加大復(fù)習(xí)的題量，但學(xué)生的書寫量沒有增加而學(xué)生的識(shí)題量加大，讓學(xué)生反應(yīng)更快，從而達(dá)到訓(xùn)練的效果。對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的復(fù)習(xí)，用先進(jìn)的多媒體來展示，更直觀，更科學(xué)，更有效。

四、在語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中要催化潛在的激情

“教育德為先，人才品為先”，如果能更有效地將德育教育滲透到教學(xué)中，就能更有效地達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。比如，在語文作文復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師就應(yīng)該緊抓現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，收集每?jī)?cè)語文課本中關(guān)于熱愛祖國、熱愛人民、珍惜幸福生活等有關(guān)情感的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文熱情，努力讓學(xué)生從情感入手，從身邊的小事入手，寫出真實(shí)的體會(huì)。讓學(xué)生在生活中積累感受，景生情，情寓景，使學(xué)生不但得到知識(shí)的陶冶，而且得到情感的洗禮，自然而然地寫出生動(dòng)感人的作文，提高作文復(fù)習(xí)課的效率。

此外，還可以采用競(jìng)賽式教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)，適量穿插知識(shí)性的小游戲、或知識(shí)性的小幽默等，努力激發(fā)學(xué)生的積極情感，提高語文復(fù)習(xí)課的效率。總之，在語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，靈活采用教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。