以學(xué)生登高計劃為載體的高職學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制的探討

摘要：以學(xué)生登高計劃為指導(dǎo)載體的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師制，既可以實現(xiàn)對高職學(xué)生全過程指導(dǎo)、全方位育人，又可以為高職學(xué)生科學(xué)、合理就業(yè)提供良好的保障。本文主要介紹了以學(xué)生登高計劃為載體的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師制的設(shè)計思路、優(yōu)勢、實施方案，以及如何加強導(dǎo)師管理。

關(guān)鍵詞：學(xué)生登高計劃；高職學(xué)生；導(dǎo)師制

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）08-0024-03

收稿日期：2015-06-18

作者簡介：詹訓(xùn)進(jìn)（1972-），男，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。主要研究方向：高職學(xué)生思想政治教育和自動控制系統(tǒng)的教學(xué)研究工作。（廣東 韶關(guān)/512126）

基金項目：本文系廣東省教育廳關(guān)于2015年度省級學(xué)校德育創(chuàng)新項目立項一般項目“高職學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制的探索與實踐”（課題編號：2015DYYB058）的階段性研究成果?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高【2012】4號）》中明確指出：“（九）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。……加強就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，加快就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)建設(shè)，完善職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程體系……”要求將完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系、做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作等作為高職院校提高學(xué)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容和實現(xiàn)手段。因此，如何落實高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)，以什么樣的載體開展工作是我們面臨的新課題，本文主要探討和實踐以學(xué)生登高計劃為載體的高職學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育取得了顯著的成績。由于高職院校的連續(xù)擴招，畢業(yè)生人數(shù)大幅增加，畢業(yè)生嚴(yán)重供大于求，使得高職學(xué)生的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，就業(yè)難度加大。因此，高職院校對學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作非常重視。但在實際運作過程中也存在一些現(xiàn)象：

（1）專職輔導(dǎo)員對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)存在一定的專業(yè)局限性?，F(xiàn)在大部分高職院校實行專職輔導(dǎo)員制度，而輔導(dǎo)員大部分都是學(xué)習(xí)思想政治專業(yè)，對學(xué)生的思想政治工作得心應(yīng)手，但對工科類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)有一定困難，存在重計劃輕落實的情況，即職業(yè)生涯規(guī)劃落實不力。

（2）專業(yè)教師對高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作有待進(jìn)一步加強。專業(yè)教師主要完成理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科研等任務(wù)，很少介入學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，難以實現(xiàn)全員育人、全方位育人。

（3）部分高職院校的職業(yè)生涯導(dǎo)師制是采用傳統(tǒng)意義的班主任制，名義上協(xié)助輔導(dǎo)員參與班級管理，但沒有設(shè)計相關(guān)的活動載體，實際上參與班級事務(wù)管理較少。

二、以學(xué)生登高計劃為載體的高職學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制設(shè)計思路及優(yōu)勢（一）以學(xué)生登高計劃為載體的高職學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制的設(shè)計思路

以學(xué)生登高計劃為載體的高職學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制，是突破現(xiàn)有的自然班/教學(xué)班界限，按照學(xué)生綜合測評成績、學(xué)生身份、高低年級等要素重新編排班級，各班安排一名指導(dǎo)老師，以學(xué)生登高計劃為載體，組織學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃和登高計劃，并對不同群體實施分類指導(dǎo)，同時可以實現(xiàn)不同類別的學(xué)生之間的相互幫扶、相互影響，共同進(jìn)步。

（二）以學(xué)生登高計劃為載體的高職學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制的優(yōu)勢

1.對傳統(tǒng)意義的高職學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制的創(chuàng)新

以學(xué)生登高計劃為載體的高職學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制是在傳統(tǒng)意義的班主任制基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。它是突破現(xiàn)有的自然班/教學(xué)班界限，把不同層次、不同年級、不同素質(zhì)的同學(xué)編成一個小集體，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以學(xué)生登高計劃為活動載體，相互借鑒、相互幫扶、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同成長。

2.導(dǎo)師與任課教師、輔導(dǎo)員之間相互配合，共同管理

目前，各高職院校按照學(xué)生一定比例配備學(xué)生管理人員/輔導(dǎo)員，由于管理的學(xué)生人數(shù)較多，主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生日常生活、思想動態(tài)等日常事務(wù)。任課教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教學(xué)工作，育人工作相對較弱。而導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)一個教學(xué)班或?qū)I(yè)，管理人數(shù)相對較少，主要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)、思想等方面的情況。所以導(dǎo)師與任課教師、輔導(dǎo)員之間可以相互配合、相互交流、相互補充，共同教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

以學(xué)生登高計劃為載體的高職學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制的探討3.導(dǎo)師制實現(xiàn)全過程指導(dǎo)、全方位育人

構(gòu)建和實施導(dǎo)師制有助于貫徹全員育人、全過程育人全方位育人的現(xiàn)代教育理念，以保證高等教育的效率和質(zhì)量。學(xué)生入校后，導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)專業(yè)教育，介紹專業(yè)建設(shè)情況、專業(yè)動態(tài)、硬件設(shè)施和軟件資料、就業(yè)前景等，關(guān)鍵還要對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)，要求學(xué)生在職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定學(xué)生最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。每位學(xué)生確定目標(biāo)以后，導(dǎo)師在學(xué)生大學(xué)三年期間，都要對其進(jìn)行學(xué)習(xí)、思想、生活、心理、就業(yè)等方面有針對性的輔導(dǎo)。同時還指導(dǎo)開展一些模擬面試等就業(yè)相關(guān)的活動。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制的實施方案

（一）高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師制的方框圖

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師制的設(shè)計框圖如圖1所示。每位學(xué)生都有自己的三年目標(biāo)（總期望目標(biāo)），但經(jīng)過入學(xué)教育，以及導(dǎo)師對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)后，每位學(xué)生都會重新評估自己，調(diào)整制定切實可行的總期望目標(biāo)和階段目標(biāo)（學(xué)期目標(biāo)），依據(jù)實際情況，實時調(diào)整。

圖1分段職業(yè)生涯規(guī)劃流程框圖

學(xué)期職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)流程框圖如圖2所示。每位學(xué)生都有學(xué)期期望目標(biāo)，經(jīng)過自身努力，加上導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在生活、學(xué)習(xí)、思想、心理和就業(yè)等5個方面的指導(dǎo)，在實際運作過程中實時檢測反饋，以達(dá)到實際的目標(biāo)。

（1）就業(yè)指導(dǎo)：通過完善就業(yè)課程體系，分階段按要求組織實施就業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)。一年級階段，主要進(jìn)行職業(yè)意識啟蒙和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計；二年級階段，逐步強化職業(yè)意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為；三年級階段，學(xué)生形成正確就業(yè)觀，掌握就業(yè)技巧，參與就業(yè)模擬大賽和校園招聘會，做好就業(yè)準(zhǔn)備。

圖2學(xué)期職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)流程框圖

（2）思想指導(dǎo)：大學(xué)期間，學(xué)生還處于青春期，脾氣較急容易沖動，對戀愛有懵懂的認(rèn)識，對于游戲容易產(chǎn)生上癮的心理等等，指導(dǎo)老師要經(jīng)常進(jìn)課室、進(jìn)宿舍，與任課教師、輔導(dǎo)員交流，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時開導(dǎo)，培育和踐行社會主義核心價值觀，使學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（3）心理指導(dǎo)：個別學(xué)生因感情糾葛、家庭經(jīng)濟困難、高考學(xué)校落差等而產(chǎn)生心理障礙，指導(dǎo)老師要經(jīng)常與學(xué)生處心理咨詢室的老師多溝通交流，多關(guān)心學(xué)生的心理狀況，做學(xué)生生理上的長輩，心理上的醫(yī)生，引領(lǐng)學(xué)生快樂成長。

（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)：導(dǎo)師定期或不定期進(jìn)課室聽課，了解教師教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常與任課教師和學(xué)生召開溝通交流會，架起他們之間的溝通橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和實踐技能。

（5）生活指導(dǎo)：導(dǎo)師經(jīng)常進(jìn)宿舍，與學(xué)生聊聊天，拉拉家常，了解學(xué)生的衣食住行，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，努力成為學(xué)生的良師益友。

（6）檢測反饋：在實際運作過程中或每學(xué)期結(jié)束時，及時召開相關(guān)交流總結(jié)會，對工作、生活和學(xué)習(xí)等方面做一個詳盡、全面的總結(jié)，既要總結(jié)所取得的成績，也要實事求是的看到不足，然后了解設(shè)定目標(biāo)和實際完成情況的差距，實時調(diào)整下一步計劃。

（二）以學(xué)生登高計劃為載體的高職學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師制

1.設(shè)計學(xué)生登高計劃書

學(xué)生登高計劃書是從專題讀書類、專業(yè)學(xué)習(xí)類、生活宿舍類、關(guān)心同學(xué)類、素質(zhì)能力類等五個方面入手（詳見表1），學(xué)生對自身進(jìn)行實事求是地評估。首先分別對這五個方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出存在問題和差距，然后設(shè)立力所能及的登高目標(biāo)，并制定科學(xué)、合理的措施。

表1學(xué)期《學(xué)生登高計劃書》

登高內(nèi)容項目具體內(nèi)容專題讀書類專業(yè)必讀自選書籍專業(yè)學(xué)習(xí)類現(xiàn)狀分析登高目標(biāo)登高措施（續(xù)表1）

登高內(nèi)容項目具體內(nèi)容生活宿舍類現(xiàn)狀分析登高目標(biāo)登高措施關(guān)心同學(xué)類現(xiàn)狀分析登高目標(biāo)登高措施素質(zhì)能力類現(xiàn)狀分析登高目標(biāo)登高措施

2.以登高計劃書為載體組織指導(dǎo)

每個學(xué)期初，導(dǎo)師組織學(xué)生填寫《學(xué)生登高計劃書》，并根據(jù)學(xué)生實時情況制定《學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師工作指導(dǎo)手冊》，其中指導(dǎo)手冊含學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師指導(dǎo)任務(wù)書、工作進(jìn)度計劃表、指導(dǎo)記錄、指導(dǎo)總結(jié)等內(nèi)容。以《學(xué)生登高計劃書》為載體，對于不同學(xué)生群體要分類指導(dǎo)。對于老生、新生，普通學(xué)生、班干部、社團干部和專業(yè)“高材生”，不同專業(yè)，以及優(yōu)差生等類型的學(xué)生，制定切實可行的實施計劃，因材施教，分類指導(dǎo)。

3.制定和完善成套的監(jiān)控、評價考核體系

在職業(yè)生涯導(dǎo)師制實施過程中，注重整個過程的監(jiān)管。利用黨支部的“三會一課”和教研室兩周一次的教研例會，以及系部會議等渠道，督促和檢查指導(dǎo)老師工作開展的情況，及時查找存在問題，逐步完善職業(yè)生涯導(dǎo)師制。

制定和完善成套的評價考核體系。對于學(xué)生層面，采用學(xué)生自評和導(dǎo)師評價相結(jié)合，納入學(xué)生綜合測評；而對于導(dǎo)師，則采用學(xué)生評價、教研室、系部等三方評議結(jié)合，作為教師評優(yōu)評先和職稱晉級的主要依據(jù)之一。

四、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中導(dǎo)師的管理

在實施高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師制的過程中，導(dǎo)師的管理是重點、難點，也是關(guān)鍵點，因此我們在導(dǎo)師管理方面采取了一系列措施。

（一）加強制度建設(shè)，規(guī)范導(dǎo)師管理

導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責(zé)任，使教師在從事教學(xué)科研以外，對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分。制定了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施方案，設(shè)計了導(dǎo)師指導(dǎo)手冊、學(xué)生登高計劃書等規(guī)章制度。按照各項規(guī)章制度，先分班再確定指導(dǎo)老師，導(dǎo)師按照職責(zé)開展系列活動，然后系部、教研室對導(dǎo)師的指導(dǎo)進(jìn)行過程監(jiān)控和考核，等等。在整個實施過程，依照規(guī)章制度辦事，利用制度來約束和管理導(dǎo)師，促進(jìn)導(dǎo)師管理更加規(guī)范和科學(xué)。

（二）加強政策導(dǎo)向，引導(dǎo)教師積極參與導(dǎo)師工作

由于導(dǎo)師要具備較高的素質(zhì)，涉及到思想、政治、學(xué)習(xí)、就業(yè)、心理等領(lǐng)域的內(nèi)容，范圍較廣，因此出臺一定的激勵措施，提高教師參與導(dǎo)師工作的熱情，鼓勵教師積極參與各級各類心理、就業(yè)、專業(yè)等領(lǐng)域的培訓(xùn)，引導(dǎo)骨干教師投入到導(dǎo)師的隊伍中來，壯大導(dǎo)師隊伍。

（三）加大導(dǎo)師監(jiān)督考核力度，做到系部、導(dǎo)師、學(xué)生“三贏”

加大導(dǎo)師工作開展的監(jiān)督和考核力度，使導(dǎo)師清楚自己的使命，能夠自覺、認(rèn)真履行崗位職責(zé)，積極開展規(guī)定動作和創(chuàng)新動作，做到有章可循，有法必依，從而提高導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，使導(dǎo)師自身受益，也會使學(xué)生受益，進(jìn)而改善系風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，做到系部、教師、學(xué)生“三贏”。

五、結(jié)束語

以學(xué)生登高計劃為載體的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師制，導(dǎo)師以登高計劃書為載體組織實施分類指導(dǎo)，不同類別的同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)幫扶，可以實現(xiàn)全員參與、全過程指導(dǎo)、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更新就業(yè)觀念，掌握就業(yè)技巧，實現(xiàn)科學(xué)就業(yè)。

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責(zé)任編輯 陳春陽