課堂微寫作：學(xué)生語言訓(xùn)練的有效途徑

王維平

課堂小練筆作為小學(xué)語文教學(xué)的常規(guī)性語言訓(xùn)練手段，由來已久。執(zhí)教以來，一直遵循著學(xué)校慣例，布置學(xué)生一兩篇文章一練的量。幾年下來，筆者對評改學(xué)生小練筆越來越缺乏熱情。一篇篇小練筆，或者內(nèi)容蒼白，空洞枯燥，或者語言稚拙，散漫無趣。很多學(xué)生把小練筆當(dāng)作一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，理由是實(shí)在想不到有什么好寫的，更有學(xué)生認(rèn)為小練筆就是“無條件地隨意寫寫”的文章或段落。這樣的日常訓(xùn)練對提高學(xué)生的寫作能力自然幫助不大，甚至還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

怎樣才能充分有效地利用小練筆這一手段來達(dá)到語言訓(xùn)練的目的？2012年“微”字成功當(dāng)選為中國年度漢字以來，微博、微信等公共即時(shí)通信工具應(yīng)運(yùn)而生，隨之產(chǎn)生的微寫作也在網(wǎng)絡(luò)中迅速蔓延開來，這些對我們傳統(tǒng)寫作方式產(chǎn)生了巨大的沖擊力。這一新視角引起了我的深思。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索實(shí)踐，我把它引到學(xué)生們中間，進(jìn)行了課堂微寫作的大膽嘗試。

一、循著學(xué)生的喜好到激勵(lì)

“巧婦難為無米之炊。”常有學(xué)生苦于想寫而不知道寫什么，于是冥思苦想，除了搜腸刮肚的郁悶，什么體會(huì)也沒有。要提高課堂微寫作的質(zhì)量，不僅要激發(fā)學(xué)生寫的熱情，更要解決他們視野狹窄、素材匱乏的問題。作為教師，要循著學(xué)生的喜好激勵(lì)他們寫作的熱情。

首先，要向生活“討說法”。美國教育學(xué)家華特·B·科勒斯涅克說：“語文的外延幾乎與生活的外延相等。”新課標(biāo)就“表達(dá)與交流”對學(xué)生的第一條要求就是：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！睘榇?，筆者利用課前三分鐘時(shí)間開展“新聞聯(lián)播”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生讀報(bào)評報(bào)，說出自己的看法。常常一些生活小問題會(huì)引來臺(tái)下熱烈的討論。筆者就引導(dǎo)學(xué)生課后在微寫作中將觀點(diǎn)陳述清楚，學(xué)生來了熱情有了想法，自然而然就不愁沒話講，不愁寫不出東西來。《由千里尋兒想到的……》《高壓鍋爆炸的背后》《翠鳥的離去》等精彩文章片段不斷涌現(xiàn)，實(shí)在令人欣喜。同樣，遇到有意義的民俗節(jié)日或與學(xué)生生活有關(guān)的地方大事，積極鼓勵(lì)學(xué)生在參與的基礎(chǔ)上寫一點(diǎn)隨感，也會(huì)收到不錯(cuò)的效果。

其次，要向教材“討說法”。教材中許多文章涉及人性美等一系列主題。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該有很多切身體會(huì)和感受。有學(xué)生這樣寫道：愛是默默的關(guān)注，萍水相逢，卻能夠在別人發(fā)生意外的時(shí)候，毫不猶豫地伸出手來，給予及時(shí)的扶助。人類最崇高的行為是“奉獻(xiàn)”，人世間最溫暖的力量叫“關(guān)愛”，愛心就像蠟燭，只要燃燒起來，就會(huì)溫暖人心，照亮你我的生活?！憋@而易見，作者綜合了《七顆鉆石》《她是我的朋友》等文章中關(guān)于“愛”的感悟，抒寫出自己的感受。將課文當(dāng)作線頭，引導(dǎo)學(xué)生解開人生道理、少年煩惱的紗團(tuán)，學(xué)生由此寫出的感悟怎能不真實(shí)感人呢？

在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，筆者讓學(xué)生談?wù)剬@名中國留學(xué)生的看法。這是怎樣一位留學(xué)生呢？在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。完成各環(huán)節(jié)的教學(xué)后，我安排了一次微寫作：你認(rèn)為這是怎樣的一個(gè)人？許多學(xué)生緊扣教材目標(biāo)，可也有不少學(xué)生寫道：這位留學(xué)生其實(shí)可以以不同的方式來解決眼前的困難，比如說明情況，比如打電話求助或賒欠，等等，不一而足。這樣，學(xué)生用發(fā)展的眼光去解構(gòu)這位留學(xué)生的形象，通過中外兩種視角比較分析這一人物的生存狀態(tài)和人生意義。向教材“討說法”，使學(xué)生的微作文有了對文化人物和文化現(xiàn)象的獨(dú)立思考和深切感知，而不再停留于人云亦云，毫無獨(dú)特見解的膚淺狀態(tài)。

二、從設(shè)計(jì)好活動(dòng)到呈現(xiàn)

課堂微寫作不是“隨便寫寫文筆散漫的文章或段落”，而是能用精練的語言描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感。因此，設(shè)計(jì)好活動(dòng)對于小學(xué)生進(jìn)行課堂微寫作尤為重要。

在要求學(xué)生認(rèn)真對待課堂微寫作的同時(shí)，教師也應(yīng)仔細(xì)批改（包括每一處錯(cuò)別字、語?。J(rèn)真寫出評語。經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師積極的回應(yīng)，對于激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的寫作熱情具有舉足輕重的作用。學(xué)生都非常在乎老師的評語，他們渴望得到老師的回應(yīng)，是贊許最好，即便是批評也比一個(gè)“閱”字更能令他們接受。

同時(shí)，要調(diào)整課堂微作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。倘若教師每次對微作文都只作結(jié)果性評價(jià)，則寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生很容易失去信心和興趣。因此要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的微作文，注重過程性評價(jià)。每次課堂微寫作，都要肯定其出色之處并指出不足，尤其是之前出現(xiàn)的不足而在本次微作文中有所改進(jìn)的，更應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予肯定和表揚(yáng)。學(xué)生感覺到老師一直在關(guān)注他寫作上的努力，也會(huì)積極性高漲，盡自己的能力去探究提高寫作水平的方法和途徑。其次，可以落實(shí)每次微寫作的要求而少作綜合評價(jià)。即單次微寫作設(shè)定一兩個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生達(dá)到這一要求即可。這樣，寫作功底原本較弱的學(xué)生也有機(jī)會(huì)在單項(xiàng)上做得非常出色，從而更好地激發(fā)學(xué)生寫微作文的積極性。

第三，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)微作文“真情實(shí)感”的重要性。就寫作本身而言，只有充分尊重自己的真實(shí)感受，切實(shí)寫出內(nèi)心感想，才能寫出優(yōu)秀動(dòng)人的作品。比如端午節(jié)時(shí)，筆者要求學(xué)生寫點(diǎn)“應(yīng)景”文字，談?wù)剬?jié)日的感受，務(wù)求真實(shí)。學(xué)生們有的復(fù)述端午節(jié)的典故，有的記敘和父母過節(jié)的快樂等。一位學(xué)生這樣寫道：你，就是這一躍。從此，大地上就少了一個(gè)偉大的愛國詩人；從此，中國傳統(tǒng)節(jié)日中就多了一個(gè)耐人尋味的端午節(jié)。你可知，就在你殉身之后，有多少人為你而淚流滿面，直至今日，仍有多少人為你感慨不已。你那可歌可泣的愛國情懷讓我們贊嘆不已，身為炎黃子孫的我們一定會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)你的愛國精神。從你殉身的那一日，“賽龍舟”便出現(xiàn)了，和“吃粽子”一起成為端午節(jié)的特色，和你一起成為中國的傳說。為了什么呢？為了紀(jì)念你——一位偉大的愛國詩人，和緬懷你的愛國精神！學(xué)生真情實(shí)感的流露讓人感同身受。

對每次涌現(xiàn)的優(yōu)秀微作文，要及時(shí)地展示給學(xué)生，使學(xué)生通過交流互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。從每期優(yōu)秀微作文中挑選出幾篇特別出色的，或貼于文學(xué)墻上，讓同學(xué)們課余誦讀；或讓學(xué)生轉(zhuǎn)換成電子文稿，在文末加上評語，打印出來，發(fā)給學(xué)生。學(xué)生一起探討，借鑒優(yōu)點(diǎn)，查找不足，在無形中促使更多的學(xué)生認(rèn)真寫好微作文，收到了不錯(cuò)的效果。

三、攀著閱讀的大樹到生發(fā)

如何解決學(xué)生有材料但是不知如何表達(dá)，寫出來的微作文味同嚼蠟這一難題呢？筆者先是引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文，模仿不同文體文章的藝術(shù)技巧、語言風(fēng)格，讓學(xué)生們攀著閱讀的大樹生發(fā)。

比如在講到《燕子》時(shí)，筆者側(cè)重點(diǎn)撥動(dòng)物的描寫方法，如燕子外形特點(diǎn)的描寫：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，湊成一只活潑可愛的燕子。讓學(xué)生模仿課文這一寫法寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，并特別提醒學(xué)生要突出所寫動(dòng)物的特點(diǎn)。那次微寫作，大多數(shù)學(xué)生擺脫了共性的東西，比如兩只眼睛、一個(gè)鼻子這樣的描寫，使所寫之物栩栩如生、躍然紙上。一位學(xué)生這樣寫：“一身色彩斑斕的羽毛，一張?zhí)渎曂褶D(zhuǎn)的小嘴，加上一雙尖銳鋒利的爪子，湊成了活潑可愛的鸚鵡?！睂W(xué)生抓住了鸚鵡的特點(diǎn)。

又如要求學(xué)生以《荷花》為例試寫景物。一位學(xué)生模仿《荷花》第二自然段這樣寫：“冬天，水仙花從盆里探出頭來。有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小花蕊；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。真是一朵有一朵的姿勢，我越看越喜歡?！边@樣生動(dòng)流暢、富有真情實(shí)感的語言，顯現(xiàn)出搖曳生姿的景象，讀來令人賞心悅目。

此外，平時(shí)練習(xí)中當(dāng)作閱讀材料的很多文章也都具有典型性和參照價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生注意多方面汲取源頭活水，從模仿入手多寫多練，課堂微寫作的語言表達(dá)狀況著實(shí)得到了改善。

關(guān)于如何讓課堂微寫作在提高學(xué)生寫作能力方面發(fā)揮更有效的作用，我僅想到以上一些。唯愿學(xué)生能懷著對文字的敬重與珍愛之心寫微作文，能在老師溫和而中肯的評語中不斷改進(jìn)微作文中的不足，能被教材和生活中的一點(diǎn)一滴牽動(dòng)著在內(nèi)心產(chǎn)生智慧的碰撞，激發(fā)寫作的靈感，能被一篇篇美文引導(dǎo)著成為駕馭文字的好手，使他們的作文集上閃爍精神思想和文學(xué)藝術(shù)的光輝！