將音樂引入中學(xué)歷史課堂教學(xué)芻議

吳海林

[摘要]隨著新課程改革的進(jìn)行，追求課堂教學(xué)質(zhì)量成為我們教育工作者的共同目標(biāo)。將音樂引入歷史課堂教學(xué)，不失為一種創(chuàng)新，它可以賦予課堂教學(xué)一定的情感和歷史的氛圍，使得歷史課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂的合理應(yīng)用成為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的有效手段和重要途徑，會(huì)使得歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生意想不到的良好效果。

[關(guān)鍵詞]音樂中學(xué)歷史課堂教學(xué)情感

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220112

隨著新課程改革的進(jìn)行，向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效果已成為當(dāng)前教育界一致的呼聲，同樣對歷史課堂教學(xué)也是如此。如何提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量？不妨將音樂引入中學(xué)歷史課堂，把音樂與中學(xué)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增加教學(xué)情趣，使中學(xué)歷史課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力。

一、音樂與歷史教學(xué)的共性

音樂是表達(dá)人們情感的一種“藝術(shù)語言”，通過熏陶的形式，對人的內(nèi)心與情感產(chǎn)生潛在的影響。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這兩句詩正是對音樂作用最形象的表達(dá)。而歷史學(xué)是研究人類及其社會(huì)發(fā)展過程的一門人文科學(xué)。歷史教學(xué)的任務(wù)是“通過歷史教學(xué)……使學(xué)生繼承人類的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)?！盵1]所以，歷史教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行人格方面的教育，使學(xué)生在學(xué)好歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促成健全人格的形成和發(fā)展?？梢姎v史和音樂在學(xué)生人格教育方面有著共通之處。

二、將音樂引入中學(xué)歷史課堂教學(xué)的做法

如何將音樂引入中學(xué)歷史課堂教學(xué)當(dāng)中？現(xiàn)代教育技術(shù)提供了很好的媒介。

1.創(chuàng)設(shè)主題背景音樂，渲染氣氛

在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過播放背景音樂來渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。這個(gè)背景音樂可以有兩種風(fēng)格。

第一種：引入與歷史知識(shí)有關(guān)的音樂。講新中國成立時(shí)可以播放聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》，其音樂雄壯激昂，學(xué)生熱血沸騰，我趁機(jī)利用這一曲目給學(xué)生介紹新中國成立的來龍去脈。再如講到澳門回歸時(shí)播放聞一多的《七子之歌》，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)問到“七子”指的是誰，從而把學(xué)生引入澳門那段屈辱的歷史當(dāng)中去。而當(dāng)講到蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)可以播放《喀秋莎》等。這樣可以有效地利用音樂功效激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

第二種：利用輕音樂形式。筆者曾聆聽過孫曙光老師的一節(jié)課《申請南京大屠殺遺址為世界文化遺產(chǎn)的建議》，當(dāng)時(shí)那種悲郁的輕音樂剛響起，就把學(xué)生的思維與情感吸引到這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而非常輕松完成新課導(dǎo)入。上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生眼睛都紅腫了，因?yàn)檫@樣的音樂把學(xué)生對那段苦難歷史的情感給激發(fā)出來了。

2.應(yīng)用歌詞，激發(fā)歷史激情

有的歷史歌曲，其歌詞本身就是某個(gè)歷史事件的縮影，通過應(yīng)用歌詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情。如上到近代北伐戰(zhàn)爭時(shí)，我便引入《北伐軍歌》。通過這首歌的歌詞，學(xué)生會(huì)迫不及待地去了解什么是北伐戰(zhàn)爭，要打倒誰，這比單純講北伐戰(zhàn)爭發(fā)生的背景、對象及作用要來得精彩一些。這實(shí)際上是把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給調(diào)動(dòng)起來，變教師講為學(xué)生自己要學(xué)。再如講到蔡鍔將軍的護(hù)國運(yùn)動(dòng)時(shí)，我把李谷一那首《知音》歌詞引入，其中的“將軍拔劍南天起，我愿做長風(fēng)繞戰(zhàn)旗”將教學(xué)推向高潮，學(xué)生想知道其中的將軍指的是誰，其間究竟發(fā)生了什么事情，這個(gè)事件對中國近代歷史產(chǎn)生怎樣的影響，等等。學(xué)生帶著一連串問題去思考與探索，這比平鋪直敘講護(hù)國運(yùn)動(dòng)更生動(dòng)有效。所以把歌詞作為歷史課堂教學(xué)的素材來處理，將歌詞與歷史課堂教學(xué)很好地結(jié)合起來，能使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

并不是所有的音樂都適合引入歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，選擇什么樣的方式進(jìn)行引入，這些問題如果不注意處理好只會(huì)適得其反。首先要認(rèn)真挑選與歷史有密切關(guān)聯(lián)的音樂，這些音樂需要平常細(xì)心搜集與整理，如一些與歷史有關(guān)的電影或電視劇的主題曲或插曲、革命歌曲，最好是一些與歷史有關(guān)的革命或傳統(tǒng)的音樂。其次要把握好引入的時(shí)間，最好是在新課導(dǎo)入時(shí)，或講到某個(gè)重要的歷史事件時(shí)用音樂來渲染氣氛。如果為了創(chuàng)新教學(xué)方式而過多引入音樂，反而會(huì)喧賓奪主。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中要注意控制好音量，如果音樂聲音過大就有可能適得其反。

俄國大文豪列夫托爾斯泰曾說過：“音樂的魔力，是使一個(gè)人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡??！盵2]音樂具有神奇的魔力，對其加以恰當(dāng)運(yùn)用能對中學(xué)歷史教學(xué)起到意想不到的作用，既能活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)學(xué)生對歷史的感受力。

[注釋]

[1]劉蕾.中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生的人格教育[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（9.

[2]樊鑫.藝術(shù)催生精彩語文課堂[J].吉林教育，2011（35.

責(zé)任編輯龐丹丹