“五導(dǎo)”融入“六模塊” 建構(gòu)高效政治課堂

董丹

[摘要]隨著高中課改實(shí)驗(yàn)的深入，廣大教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的理解及教材作用的認(rèn)識(shí)日趨成熟，部分教師開始嘗試通過“六模塊”建構(gòu)高效課堂。把“五導(dǎo)”思維融入“六模塊”課堂，能提高政治課堂教學(xué)效率，對(duì)深化政治課堂教學(xué)也有著重要作用。

[關(guān)鍵詞]五導(dǎo)六模塊高效課堂

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220064

所謂“六模塊”即自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用。教師不必每一節(jié)課都機(jī)械教條地按這些模塊逐一完成，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求將其靈活滲透在課堂中。許多政治教師在新課程改革的總體思路下摸索著前進(jìn)，政治教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化。部分教師在“六模塊”高效課堂基礎(chǔ)上融入“五導(dǎo)”思維，即導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)練，使教學(xué)效率得到了提高。

一、導(dǎo)趣

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維才會(huì)放得開，自主活動(dòng)才能熱烈地開展，教師才容易在課堂上突破重難點(diǎn)。過去，我們?cè)诮虒W(xué)中，只重視知識(shí)技能的傳授，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以，在政治教學(xué)中，需要適時(shí)營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，著力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生從“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在課堂上政治教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，特別是在“互動(dòng)探究”環(huán)節(jié)。時(shí)政熱點(diǎn)材料的整合、身邊趣味小故事的搜集、圖片視頻的切入、案例的精心設(shè)計(jì)都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

例如，在進(jìn)行文化生活第一課《體味文化》的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境：（1連云港花果山本身是文化嗎？（2現(xiàn)在將花果山開發(fā)成旅游區(qū)，并拍攝成藝術(shù)作品，這樣能稱得上文化嗎？?jī)烧哂惺裁磪^(qū)別？通過這些問題激發(fā)了學(xué)生的探求欲望，使學(xué)生展開熱烈的討論，讓學(xué)生感覺文化生活的趣味。

這樣做的目的是使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，從貼近自己的生活情境自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不致對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

二、導(dǎo)向

導(dǎo)向的過程是使學(xué)生明確政治學(xué)習(xí)方向的過程?！皩?dǎo)”是教師引導(dǎo)，“向”就是要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。政治課堂教學(xué)目標(biāo)既有整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也有每個(gè)模塊訓(xùn)練的目標(biāo)，但不管哪個(gè)層次的目標(biāo)，教師都要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生心中有“向”。通過“導(dǎo)向”，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)信息，把握整節(jié)課甚至每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般從知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度展開，因此教師在教學(xué)中，必須緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，精心預(yù)設(shè)三維教學(xué)目標(biāo)。就三者關(guān)系而言，知識(shí)與技能目標(biāo)需要通過情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)拉動(dòng)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)需要知識(shí)與技能目標(biāo)奠基，三者相輔相成、缺一不可。

以文化生活第一課《體味文化》為例，本課重在“體味”二字。該課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)有“通過教學(xué)增強(qiáng)培養(yǎng)文化素養(yǎng)的意識(shí)和自覺性”，對(duì)于該目標(biāo)中的“通過教學(xué)”，可采取投影多組圖片的方式來(lái)展示文化現(xiàn)象“無(wú)處不在”“無(wú)時(shí)不在”。教師在緩緩放映影像的同時(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，使學(xué)生真正“體味文化”。

三、導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)是學(xué)生了解政治學(xué)習(xí)信息，掌握政治教學(xué)內(nèi)容的過程。所謂“導(dǎo)”，主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，“學(xué)”主要是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)?！皩?dǎo)”是手段，“學(xué)”是目的，二者相得益彰。所以“導(dǎo)學(xué)”是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材，積極思考，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的重要環(huán)節(jié)。

以文化生活第一課《體味文化》為例，可以采用以下教學(xué)方法來(lái)達(dá)到預(yù)期的導(dǎo)學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。導(dǎo)入新課時(shí)可以讓學(xué)生找一找“我們的校園有哪些文化資源”，說一說“你參加過學(xué)校和社區(qū)的哪些文化活動(dòng)” “參加文化活動(dòng)有何感受”，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.提出問題，指導(dǎo)自學(xué)。（1人和動(dòng)物最大的區(qū)別是什么？動(dòng)物有沒有文化？（2人是否天生就有文化？人的文化是怎么形成的？（3有人說，文化是一種“純”精神活動(dòng)和“純”精神產(chǎn)品。你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？

3.展示正反兩方面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟“先進(jìn)文化”與“落后文化”的區(qū)別和影響。

四、 導(dǎo)問

導(dǎo)問是學(xué)生理解課堂內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)主動(dòng)質(zhì)疑的過程。在政治教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提出問題時(shí)，學(xué)生往往沉默不語(yǔ)，不愿發(fā)問。因此，導(dǎo)問教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。教師要營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問，特別是鼓勵(lì)學(xué)生異想天開地問。

在政治教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程，學(xué)生只有經(jīng)過自身的積極思維活動(dòng)才能建構(gòu)知識(shí)、掌握知識(shí)，所以學(xué)生的自主質(zhì)疑是內(nèi)因。教師的提問是外因，教師必須由淺入深，循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高分析問題和解決問題的能力。

例如，針對(duì)文化生活第八課《落后文化與腐朽文化》的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)置以下問題。

1.什么是落后文化？什么是腐朽文化？?jī)煞N文化有哪些表現(xiàn)和危害？（這些問題屬于淺層次的設(shè)問，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題的剖析，懂得落后文化與腐朽文化的危害性。

2.我國(guó)仍然存在落后文化和腐朽文化的原因是什么？（這是對(duì)前一層次問題的提升，要求學(xué)生探究出正確的原因。這種探究屬于理性探究。

3.我們?nèi)绾螀^(qū)別與對(duì)待落后文化與腐朽文化？（該問題屬于更深層次的設(shè)問，目的是希望學(xué)生利用闡釋問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新性探究的能力。

連環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)模式，使得學(xué)生在教師由淺入深、循序漸進(jìn)的提問中，在積極思考、解決問題的過程中，調(diào)動(dòng)思維積極性，拓展思維空間，發(fā)掘思維潛能。

五、導(dǎo)練

導(dǎo)練是學(xué)生鞏固知識(shí)并延伸拓展知識(shí)的過程。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)，只是對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容有了初步的理解和掌握，要更進(jìn)一步地拓展和運(yùn)用，需要在實(shí)踐中體會(huì)，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中鞏固。因此，必須通過導(dǎo)練環(huán)節(jié)，采用多種形式的課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力，從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

在政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式，傳授學(xué)生解題方法，使學(xué)生掌握解題技巧，研究運(yùn)用解題技巧。同時(shí)教師還應(yīng)及時(shí)巡回輔導(dǎo)，檢查該教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

以文化生活中《色彩斑斕的文化生活》的內(nèi)容出題。

目前，我國(guó)山寨文化盛行，市場(chǎng)上盜版音像、圖書大量存在。它們的存在（

A.使文化市場(chǎng)呈現(xiàn)出前所未有的斑斕色彩

B.擾亂了市場(chǎng)秩序，不利于對(duì)文化市場(chǎng)的監(jiān)督管理

C.迎合了一些人的低級(jí)趣味

D.給大眾傳媒插上飛翔的翅膀

【試題剖析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是文化市場(chǎng)與傳媒商業(yè)化的影響。盜版音像、圖書侵犯了知識(shí)產(chǎn)權(quán)，擾亂了文化市場(chǎng)秩序，故選B項(xiàng)；盜版音像、圖書的內(nèi)容不一定是低級(jí)趣味的，故C項(xiàng)不選；A、D項(xiàng)是文化市場(chǎng)的積極意義，不符合題意。

【導(dǎo)學(xué)拓展】解決具體問題，只是教學(xué)目標(biāo)之一，教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的視野拓展到更寬領(lǐng)域、更高層次，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化市場(chǎng)的盲目性和傳媒的商業(yè)性會(huì)引發(fā)許多令人憂慮的問題，會(huì)嚴(yán)重阻礙國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，危害公民的思想道德。所以，隨著我國(guó)文化市場(chǎng)的活躍，文化產(chǎn)品的豐富，文化生活的繁榮，黨和政府必須加強(qiáng)管理、正確引導(dǎo)。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效是政治教師課堂改革的主要目標(biāo)，因此，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，改變舊的教學(xué)理念，將“五導(dǎo)”融入“六模塊”中，探索實(shí)用、科學(xué)、高效的教學(xué)模式，用全新的教學(xué)理念引領(lǐng)課堂，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)課堂、關(guān)注課堂、改革課堂，從而提高政治課堂效率。

責(zé)任編輯袁妮