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      2015年高考語文(新課標(biāo)全國卷Ⅱ)詩歌鑒賞試題部分淺析

      2015-09-15 14:05:03馬傳輝
      黑龍江教育·中學(xué) 2015年9期
      關(guān)鍵詞:設(shè)題選材試題

      馬傳輝

      2015年的高考語文試題(新課標(biāo)全國卷Ⅱ)無論是在閱讀、語言文字運(yùn)用的考查方面,還是在寫作實(shí)踐上,無論試題的深度、廣度,還是把握時(shí)代脈搏上,卷Ⅱ語文試題(以下簡稱Ⅱ卷)均體現(xiàn)了規(guī)矩中有探索,傳承中有創(chuàng)新的原則,把握住了立足根本而又力求枝繁葉茂的宗旨。而表現(xiàn)最充分的莫過于作文以及詩歌鑒賞題的選材和設(shè)題上。下面筆者就Ⅱ卷的詩歌鑒賞題作淺顯的分析,以求有的放矢,探求規(guī)律,科學(xué)備考。

      一、原題再現(xiàn)

      閱讀下面這首唐詩。完成8~9題。

      殘春旅舍 韓偓①

      旅舍殘春宿雨晴,恍然心地憶咸京②。

      樹頭蜂抱花須落,池面魚吹柳絮行。

      禪伏詩魔歸凈域,酒沖愁陣出奇兵。

      兩梁免被塵埃污③,拂拭朝簪待眼明④。

      [注]①韓偓(約842~923):字致堯,京兆萬年(今陜西西安)人,這首詩是作者流徙閩地時(shí)所作。②咸京:這里借指都城長安。③梁:官帽上的橫脊,古代以梁的多少區(qū)分官階。④朝簪: 朝廷官員的冠飾。

      8.古人認(rèn)為這首詩的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”,請指出這一聯(lián)巧在哪里,并簡要賞析。(5分)

      9.這首詩的后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情?請簡要分析。(6分)

      二、試題分析

      1. 穩(wěn)中求變的題型。

      今年Ⅱ卷的詩歌鑒賞題沿用了以往的題量(2道)與分值(11分)的模式,甚至考點(diǎn)也與去年相同,即仍重點(diǎn)考查對詩歌情感(主題)的理解和對表達(dá)技巧的分析??疾榈募仁窃姼梃b賞的根本,又是《2015年高考語文新課標(biāo)考試大綱》的要求,即鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧;評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度更是重中之重。因?yàn)槔斫庠姼枳钪匾氖悄馨盐掌渌l(fā)之真情,鑒賞詩歌最重要的是能分析出詩人表情達(dá)意的方法,即表達(dá)技巧。如此考查,應(yīng)是命題者的初衷。而且與今年其他省市該題中多見的“形象賞析題”相比,雖然形象類也是考查重點(diǎn),但筆者認(rèn)為Ⅱ卷考得更為根本。如此,在今后的備考中,自然仍應(yīng)把理解詩歌情感放在首位;其次,學(xué)會分析表達(dá)技巧;當(dāng)然,詩歌形象(人物、景物)也不能擱置一旁。

      說到“求變”,無非是由2014年Ⅱ卷的直接考查“用什么方法表現(xiàn)情感”改為今年的“煉句”題;由對兩首詩的某詞語各自表達(dá)什么情感的考查改為直接考查“后兩聯(lián)表達(dá)什么樣的感情”。雖然有變化卻不算是創(chuàng)新,但命題者的選材和設(shè)題仍可見其深遠(yuǎn)用心。

      2. 精巧合理的選材。

      選取的詩歌仍然是唐宋詩詞,這是選材的主流,是其合理性;而詩歌的作者卻是眾多師生所不熟悉的,這又體現(xiàn)了“反猜題”的合理與巧妙;而尤為精巧的是詩歌的“頷聯(lián)”大有文章可作,這也一定是其闖入命題者法眼的重要因素,也為詩歌閱讀的巧妙設(shè)題做好了鋪墊。

      3. 匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)題。

      說到獨(dú)具匠心的設(shè)題,主要指這里的第8題。其實(shí),命題者在選材時(shí)就已經(jīng)“預(yù)謀”好了的。雖然這種題型是常見的“煉句”題,但巧就巧在這一句可以“煉”出多元化的答題內(nèi)容,又極具開放性和層次感。如,從淺層面上能找出修辭方法(比擬),從而去煉“抱”“吹”二字;再深入一層,又能找出表現(xiàn)手法中的動態(tài)描寫,從而去分析“動靜”的巧妙;而最為深刻透徹的,應(yīng)該是對這一聯(lián)的寄情于景的抒情方式和襯托的表現(xiàn)手法的分析,從而關(guān)注“落”“行”二字。“蜂抱花須”雖然很靈動,但一“落”字,恰與詩人此際流徙閩地的失落悵惘之情相映,“魚吹柳絮”雖然很清新別致,但一“行”字借寫魚的無聊又恰與詩人此時(shí)百無聊賴的內(nèi)心相合,借物襯人,亦景亦情,渾涵無跡。這才是這一聯(lián)“乃晚唐巧句”巧之所在,也是命題人設(shè)題的精巧所在——考生都能作答,但層次立見。

      由此看來,若要準(zhǔn)確、透徹地回答這種“煉句”題或“煉字”題(其實(shí),均屬考查表達(dá)技巧方面),在透徹地理解了詩歌主題的基礎(chǔ)上,首先要考慮的就是詩人在“這里”用了什么方式來揭示主題,即使有時(shí)是直接的,有時(shí)是間接的。而詞句達(dá)到所謂的“巧”或“妙”的境界。往往不是修辭手法(一般僅起修飾、鑄煉作用)的功勞,更多的要考慮表現(xiàn)手法和抒情方式。

      4. 規(guī)范適宜的難度。

      由于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“必修”部分的要求是:了解詩歌的基本特征及主要表現(xiàn)手法。“選修”部分的要求是:理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),讀懂不太艱深的我國古代詩文。所以,本題在難易程度上也作了調(diào)整,使其更規(guī)范,更適宜。這主要體現(xiàn)在第9題上,由于對生澀字詞的注釋,降低了理解詩意的難度。如:注釋③“梁”、注釋④“朝簪”都為考生理解詩歌內(nèi)容掃清了障礙,起到了很好的提示作用。而注釋①韓偓“這首詩是作者流徙閩地時(shí)所作”的內(nèi)容,清楚地交代了作者寫作此詩的處境,更降低了考生對詩歌情感理解的難度。當(dāng)然,如果要深刻理解詩歌的主題,還需要考生在透徹理解詩歌主旨后,整合信息,組織作答。如“眼明”的內(nèi)涵應(yīng)為詩人期盼大唐朝廷能皇恩浩蕩,開明眼,使自己免去流徙之苦,甚至期盼有朝一日可以重用自己。若不能透徹理解此深意,恐仍難于深刻理解本詩。再如:“禪伏詩魔歸凈域,酒沖愁陣出奇兵”,兩句中 “禪伏詩魔”的內(nèi)涵應(yīng)為詩人由于飽受流徙之苦的煎熬,內(nèi)心極度孤寂愁苦,故以參禪之法,使自己內(nèi)心趨于平靜。而“出奇兵”應(yīng)理解為縱使萬千愁苦于心,詩人亦有胸藏萬軍之抱負(fù)。但無論如何,考生都能根據(jù)注釋①把握主題的大方向,從而降低了第9題的答題難度。

      由此,我們不難看出“注釋”對于理解詩歌主題有多么重要,難怪業(yè)界專家曾總結(jié)出“三看”(看詩題、看作者、看注釋)“兩析”(析意象、析結(jié)句),看來是值得大家學(xué)習(xí)并推廣的。

      三、 一點(diǎn)建議

      筆者建議廣大考生在做詩歌鑒賞練習(xí)或答卷時(shí),養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣。詩歌是重形象,宜含蓄的,所以不是一讀就懂的,需要我們反復(fù)推敲才能盡解其中味道。尤其是對情感的理解和表達(dá)技巧的把握,考生不要盲從,要學(xué)會質(zhì)疑,甚至挑戰(zhàn)權(quán)威?,F(xiàn)在市面上有許多教輔資料,由于作答者的認(rèn)真程度或自身水平存在一些問題,“答案”的準(zhǔn)確度、嚴(yán)密度、深入度多有可商榷處,從某種程度上來說,對我們甚至是一些“誤導(dǎo)”。對此,教師要深思慎取。只有這樣,才能有效地提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平?,F(xiàn)舉一例供大家參考:

      讀下面這首詩,完成后面兩題。

      南浦別

      白居易

      南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。

      一看腸一斷,好去莫回頭。

      1. “一看腸一斷”運(yùn)用了什么修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?

      2. “凄凄”“裊裊”寫得極妙,請結(jié)合詩句加以分析。

      第1題的作答無可厚非,關(guān)鍵是第2題。原參考答案為:這里“凄凄”“裊裊”兩個(gè)疊字,用得傳神。前者形容內(nèi)心的凄涼、愁苦;后者形容秋景的蕭瑟、黯淡。正由于送別時(shí)內(nèi)心“凄凄”,故格外感覺秋風(fēng)“裊裊”;而那如泣如訴的“裊裊”風(fēng)聲,又更加烘托出離人肝腸寸斷的“凄凄”之情,兩者相生相襯。而且“凄”“裊”聲調(diào)低促,一經(jīng)重迭,讀來格外令人回腸蕩氣,與離人的心曲合拍。

      細(xì)讀原詩,不難發(fā)現(xiàn),這兩首詞都和詩人要表達(dá)的情感有著緊密的,甚至是直接的關(guān)聯(lián),怎的一個(gè)“疊詞”了得!一個(gè)修辭手法僅僅點(diǎn)綴一下文字,鑄煉一番語言罷了,能盡顯詩情的不可言傳之妙嗎?再深入分析,“凄凄”乃借景抒情、以景顯情的烘托之筆,“裊裊”乃借柔軟綿長的西風(fēng)寫出自己與朋友別離時(shí)“斬不斷,理還亂”的綿長愁緒,也是寓情于景的手法運(yùn)用。正是這些手法的運(yùn)用才使得詩情的表達(dá)更加蘊(yùn)藉含蓄、韻味無窮。這情景怎的一個(gè)“疊詞”了得?

      (作者系黑龍江省優(yōu)秀青年崗位能手、省美德陽光教師、省高考優(yōu)秀閱卷員,《高效作文指要》等書的編委,所帶班級語文成績優(yōu)異。目前,在國內(nèi)多家知名教育期刊上發(fā)表作品200余篇。)

      E-mail:lili79928@163.com

      編輯/李莉endprint

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