小學Scratch教學中4C教學法的應(yīng)用

冒靜權(quán)

摘要：本文簡要介紹了Scratch教學的特點、4C教學的基本內(nèi)涵，并對小學Scratch教學中4C教學法的應(yīng)用進行了闡述。

關(guān)鍵詞：Scratch；4C教學法

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）17-0131-02

Scratch是美國麻省理工學院為8歲以上兒童所開發(fā)設(shè)計的一種圖形化課程軟件，其中的編程語言相對簡單，使用過程中只要通過指令條的疊加就可以完成。同時，Scratch還可以模擬物理現(xiàn)象，通過數(shù)學模型的設(shè)計，形成空間化的問題分析形勢，從而為教學方法的創(chuàng)新提供了充分的保證。

● Scratch教學的特點及4C教學法的基本內(nèi)涵

1.Scratch教學的特點

Scratch教學有三個特點：首先，Scratch可以將抽象的、復(fù)雜的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的、簡單的、學生易于接受的知識。其次，Scratch的應(yīng)用能夠展現(xiàn)不同的圖像及聲音，激發(fā)學生的空間想象能力以及思維能力，從而使學生在問題分析的過程中發(fā)散思維，對課程內(nèi)容有更為深刻的理解。再次，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。對于小學生而言，在學習的過程中其思維形式相對分散，因此小學階段是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期，通過Scratch的應(yīng)用能夠激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而為創(chuàng)新性思維的形成提供充分的保證。

2.4C教學法的基本內(nèi)涵

4C教學法是樂高技術(shù)教育過程中創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的計劃內(nèi)容，4C主要包括聯(lián)系（Connect）、建構(gòu)（Construct）、反思（Contemplate）和延續(xù)（Continue）四部分內(nèi)容。4C教學法的建立，能夠改變單向的灌輸式教學形式，為學生們提供更多自主性的學習空間，在作品創(chuàng)作的同時建立科學化的學習平臺，從而為小學教學內(nèi)容優(yōu)化提供充分的保證。

● 小學Scratch教學中4C教學法的應(yīng)用

1.聯(lián)系性教學內(nèi)容的應(yīng)用

由于社會市場的逐漸轉(zhuǎn)型，社會對人才的需求也就有了更高的要求。因此，在現(xiàn)階段教育事業(yè)建立的過程中，應(yīng)該充分適應(yīng)市場的發(fā)展需求，使學生在小學階段就被激發(fā)創(chuàng)新性的思維，通過問題的分析提高自主學習的能力。對聯(lián)系性的教學理念而言，主要是在教學的過程中，教師應(yīng)將學生的體驗與原有的認知緊密聯(lián)系，使學生產(chǎn)生強烈的認知需求，并充分結(jié)合實際內(nèi)容，激發(fā)他們的學習興趣。雖然在Scratch教學過程中會采用積木組合的技術(shù)形式，但是一些實踐操作內(nèi)容知識具有關(guān)聯(lián)性以及層次性，教師先要引導(dǎo)學生復(fù)習舊知識，然后再將新知識與之進行融合，從而構(gòu)建新的知識體系，實現(xiàn)承上啟下的教學理念。與此同時，通過有聯(lián)系教學內(nèi)容的建立，可以使學生在學習及生活體驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題的聯(lián)系性，注重體驗式的信息搜集。

2.建構(gòu)性教育內(nèi)容的應(yīng)用

建構(gòu)性的教學理念的應(yīng)用主要是指教師通過可視化技術(shù)及可分享的作品創(chuàng)建，將基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行有效聯(lián)系，為學生提供學習情境，從而為互動式教學理念的建立提供充分的保證。在教學中，教師應(yīng)合理地使用Scratch，并將建構(gòu)性的教育理念與其融合，優(yōu)化課程內(nèi)容的設(shè)計。同時，小組合作、問題研究可以提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)互相幫助的學習習慣，形成交流性的教學內(nèi)容。例如，在講解五年級上冊“三角形面積計算”一課時，教師可以讓學生在小組中進行討論，并引導(dǎo)學生回憶學過的圖形的面積算法來討論并解決問題。同時，教師也可以引導(dǎo)學生對三角形進行圖形拼接，并拋出問題“三角形都可以被拼接成什么形狀”，從而激發(fā)學生的想象力。這樣的教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生復(fù)習原有的知識，從而為學生們的發(fā)展營造良好的氛圍。

3.反思及延續(xù)教學理念的應(yīng)用

在小學課程內(nèi)容建立的過程中，反思及延續(xù)性教學理念的建立也是十分重要的組成部分。反思階段，教師可以通過學生互評、學生自評及教師評價等環(huán)節(jié)，為學生的發(fā)展樹立正確的發(fā)展方向。延續(xù)性的教學理念主要是通過自然化知識體系的構(gòu)建，使學生在學習的過程中獲得更多專業(yè)性的知識，從而在根本意義上增強學生對知識儲備的能力，為學生的發(fā)展建立良好的課程體系，從而實現(xiàn)Scratch教學與4C教學理念融合的最終目的。

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