語(yǔ)文課堂的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)再設(shè)計(jì)

施瀾

● 前述：對(duì)《雁》一課的三次教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者選取滬教版八年級(jí)第二冊(cè)小說《雁》進(jìn)行了三次授課。課文的主要內(nèi)容是：一只雌雁被獵人擊中，與雄雁分離。張家男女為了經(jīng)濟(jì)利益圈養(yǎng)雌雁。雄雁回來(lái)找到雌雁，但雌雁已無(wú)法再飛上藍(lán)天，最后雙雁殉情而死。第一次上課后，通過對(duì)學(xué)生課前提問的學(xué)情分析，以及課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，筆者調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂問題更呼應(yīng)學(xué)生的閱讀疑問，對(duì)學(xué)生難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)降低難度，加強(qiáng)朗讀、詞語(yǔ)品味來(lái)增加內(nèi)容理解和情感體驗(yàn)。通過課例的不斷改進(jìn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程更切中學(xué)習(xí)興趣，更適合學(xué)生程度，更利于解答學(xué)習(xí)困難。

● 文本深入解讀和再設(shè)計(jì)，凸顯有溫度的正能量意境

在一次與四川德陽(yáng)的教師的研討中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的關(guān)注引起教師們的很大共鳴。學(xué)生課前提問凸顯對(duì)小說內(nèi)容的關(guān)注。所以，學(xué)生獲得的不僅是人物塑造和表現(xiàn)的方法，還應(yīng)該是一種大雁的生命觀和價(jià)值觀。因此，我們進(jìn)行了新的思考。

1.聲響即是生命回響，借此深入進(jìn)行文本解讀

翻開書本，字里行間迸發(fā)出的或喧嘩哀傷，或沉重寂靜的音符都拷問著人類的內(nèi)心。槍聲，這是課文一言帶過的情節(jié)，但正是這在大地上無(wú)數(shù)次響起的罪惡槍響，改變了大雁一家的命運(yùn)；雁鳴，雌雁再次看到雄雁本是欣喜若狂的，但任它如何扇動(dòng)翅膀都不能再次飛起，這是絕望的嘶鳴，如同刺耳的摩擦聲一般，控訴著人類的貪婪；沉寂，當(dāng)雙雁交頸而亡，往日在藍(lán)天鳴唱的大雁夫婦如今只成絕唱，但凡讀到這的讀者其內(nèi)心應(yīng)是無(wú)比惋惜的。

2.從情感缺失到情感升華，對(duì)生命再認(rèn)識(shí)

從上面的解讀來(lái)看，作者要表達(dá)的愛和自由的主題是有深度的?？涩F(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家境優(yōu)越，剛開始并未覺得人類行為有何大礙，更不理解、不相信大雁舍身殉情的行為。因此，再次設(shè)計(jì)教學(xué)，我們側(cè)重凸顯有溫度的正能量意境，如在對(duì)主旨的探索中，原先認(rèn)為人類行為并無(wú)大礙的學(xué)生，經(jīng)過細(xì)致地分析文本，對(duì)本文有了透徹的理解，也能感受到大雁的心路歷程，理解到它們舍身殉情的行為。

師：大家從大雁的故事中讀出了什么？

生：我覺到大雁是具有人性的動(dòng)物。

師：何以見得？

生：因?yàn)檠阃ㄈ诵?，為了美好的?mèng)想，它忍辱負(fù)重，從希望、失望，到最后絕望。當(dāng)崇高的夢(mèng)想被人類的私欲踩得粉碎時(shí)，它寧愿獻(xiàn)出生命成全自己的理想。

師：對(duì)于這樣的生命，你們應(yīng)該抱有什么樣的態(tài)度？

生：我們應(yīng)該尊重生命。

師：說得好。人類不是高高在上的，雁和人類一樣，都是大自然賦予的生命。對(duì)待生命，人類應(yīng)該心懷敬畏。

從師生對(duì)話中可以看到，學(xué)生現(xiàn)在理解了在人生天平上有比生命更重要的東西，叫做情義、尊嚴(yán)和夢(mèng)想。我們的教育就是要播撒有溫度的人文關(guān)懷，讓學(xué)生不但要愛自己，更要尊重和愛護(hù)其他生命，傳播正能量。

● 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探索：大雁夫婦能否團(tuán)圓？學(xué)生探究科學(xué)依據(jù)

當(dāng)生命的意識(shí)被喚醒時(shí)，學(xué)生們想要做更多的探索，于是他們提出：人類能不能通過施德行善，彌補(bǔ)過失，讓雌雁能重新飛回天空和雄雁團(tuán)聚，成全信義與美好？教師順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生以此為探究項(xiàng)目，圍繞大雁夫婦能否團(tuán)圓的情節(jié)，探究科學(xué)依據(jù)。

學(xué)生非常積極地投入到對(duì)該項(xiàng)目的探索中。以下是學(xué)生們分別從生物學(xué)和流體力學(xué)角度探索大雁能夠飛行的原理。

1.生物學(xué)原理

七年級(jí)生物《空中飛行的動(dòng)物》中講到，鳥類適于飛翔，從形態(tài)結(jié)構(gòu)上具有以下特點(diǎn)：流線型的體形，可減少空氣阻力；正羽，呈槳形，羽軸硬，羽片呈平面；羽毛排列彼此重疊可扇動(dòng)空氣；鳥翅寬闊呈現(xiàn)扇面形，可扇動(dòng)空氣產(chǎn)生飛行的動(dòng)力；胸肌很發(fā)達(dá)，占體重比例大；骨骼很輕、很薄，胸部的骨很突出；胸骨突出可附著發(fā)達(dá)的胸肌，可牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。

2.流體力學(xué)原理

鳥類在空氣中振動(dòng)翅膀時(shí)，翅膀前面將空氣擠入前方空氣中，前方空氣壓力升高了，而翅膀后方?jīng)]有空氣，形成空洞區(qū)，吸引四周空氣向其填充，空氣壓強(qiáng)逐漸回升。在翅膀繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下，前方的空氣在壓力下逐漸沿翅膀周邊流動(dòng)到后方的低壓區(qū)，填補(bǔ)空洞，形成翅膀周邊環(huán)流。翅膀前后產(chǎn)生了壓力差，打破了翅膀前后面的空氣平衡力，這個(gè)壓力差使鳥類翅膀得到了升力。當(dāng)翅膀提供的升力超過鳥類重量時(shí)，鳥類就會(huì)起飛（如下圖）。如果沒有翅膀背面的空洞產(chǎn)生（即真空產(chǎn)生），鳥類就無(wú)法借助這個(gè)空洞區(qū)力（即真空區(qū)力）實(shí)現(xiàn)飛翔。

學(xué)生們經(jīng)過分析研究得出，對(duì)于折翼大雁，我們可以做的是：①接骨。如果大雁翅膀折斷得不嚴(yán)重，可以用石膏等材料進(jìn)行固定。修養(yǎng)一段時(shí)間就可以飛翔。②養(yǎng)護(hù)。有些大雁不能飛，可能因?yàn)檎饋G失?？梢责B(yǎng)護(hù)大雁到羽毛長(zhǎng)出來(lái)，就可以正常飛翔。③安裝高科技薄板?？梢酝ㄟ^手術(shù)，類似于人類安裝假肢一般，給大雁重新安裝一個(gè)高科技薄板羽翼，達(dá)到與另一側(cè)翅膀平衡，從而自由扇動(dòng)飛翔。

● 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)深入：改寫文本，融入多學(xué)科知識(shí)和人文關(guān)懷

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維更活躍了，能用更廣闊的視野實(shí)現(xiàn)對(duì)大雁的人文關(guān)懷。

以前的課例中，第一次的回家作業(yè)是：請(qǐng)你以“大雁或張家夫婦我想對(duì)你們說”為題，談?wù)勛约鹤x了此文的感受?？紤]到既然學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本，感受了大雁的情感和追求，結(jié)合本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的人物描寫方式這一知識(shí)點(diǎn)，不如讓學(xué)生以作者的身份進(jìn)行續(xù)寫，于是筆者將第二次的作業(yè)修改成：運(yùn)用心理和動(dòng)作描寫，續(xù)寫張家人看到大雁殉情的結(jié)局會(huì)發(fā)生什么。

現(xiàn)在，經(jīng)過學(xué)生充分的調(diào)研探究，鑒于前兩次的回家作業(yè)，筆者進(jìn)一步改進(jìn)了回家作業(yè)：請(qǐng)你們將文章最后部分進(jìn)行改寫，參考已經(jīng)查找過的跨學(xué)科知識(shí)，突出對(duì)動(dòng)物的人文關(guān)懷，改寫小說結(jié)局。

下面是學(xué)生習(xí)作一例。

那只大雁在那個(gè)晚上，不停地在張家上空盤旋、哀鳴。張家男人聽見這樣的聲音，整宿不能入眠，他悻悻地披上衣服，嘴里嘟嘟囔囔地走到院里，卻看到——自己的兒子蹲在院子里。男孩憂傷地看著鴨籠里的母雁，那母雁使勁伸著脖子向著天上的丈夫鳴叫。男孩央求道：“爸，把這只雁給我吧，它們真可憐！”男人應(yīng)允了。

男孩一早，找了幾個(gè)同學(xué)商量如何救助大雁。一個(gè)同學(xué)說他的叔叔恰好是一名野生動(dòng)物救護(hù)專家，而且他叔叔的實(shí)驗(yàn)室就在附近。于是大家把母雁帶到了實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過專家仔細(xì)檢查發(fā)現(xiàn)，母雁一側(cè)翅膀的骨骼斷裂，因裂痕比較大，已經(jīng)無(wú)法自行恢復(fù)。但是可以采用另一個(gè)救助方案：采用新型復(fù)合材料，將斷裂的骨骼連接起來(lái)。這種材料密度小、韌性強(qiáng)，在很多生物學(xué)領(lǐng)域中有所應(yīng)用。

經(jīng)過幾天的休養(yǎng)和適應(yīng)，一個(gè)值得銘記的日子到來(lái)了。孩子們把母雁抱到河邊，小心地放在地上。母雁開始慢慢揮動(dòng)翅膀，漸漸更用力一些，更快速一些……公雁早已在天空盤旋等候，兩只雁終于比翼齊飛！它們還在男孩的上空駐步良久，輕快的鳴叫似乎表達(dá)著對(duì)人們的謝意。此時(shí)的天空純凈高遠(yuǎn)，我們正用善良與愛，共譜與大自然的和諧音符！

此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從提出問題、探究原理、探索方法，到文章改寫結(jié)局，回歸語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，學(xué)生維護(hù)和成全了大雁的自由和愛情，何嘗不是捍衛(wèi)自己的信仰？我們用一種更溫暖的方式傳遞希望。

● 教學(xué)創(chuàng)新，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；學(xué)科交叉，話題的認(rèn)知和升華

語(yǔ)文學(xué)習(xí)在整個(gè)科學(xué)、社會(huì)、生活領(lǐng)域中幾乎是無(wú)所不在的，各科教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭、社會(huì)都構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。通過對(duì)此課的反思和新的項(xiàng)目式設(shè)計(jì)，筆者感到語(yǔ)文教學(xué)要敢于嘗試創(chuàng)新，打破學(xué)科之間的壁壘，讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通， 讓語(yǔ)文課堂與科學(xué)、社會(huì)天地相接壤。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交叉，凸顯了自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的意義。它對(duì)學(xué)生理解和掌握多學(xué)科知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)高尚情操和文化修養(yǎng)，乃至其終身發(fā)展都很有好處。