無需妄自菲薄，更忌夜郎自大

焦建利

前兩天，收到一位正在攻讀教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)四年級學(xué)生的郵件，在郵件中，他跟我提及了最近在網(wǎng)絡(luò)上頗受熱議的中國五位教師在英國依照中國模式開展教學(xué)的情形以及各方的意見和反饋。今天，看到了英國BBC以《中國學(xué)?！窞轭}發(fā)布的全程記錄視頻，也查閱了相關(guān)的報道。

據(jù)英國廣播公司網(wǎng)站8月5日報道，BBC邀請5名優(yōu)秀的中國教師前往英國博航特學(xué)校，把中國嚴(yán)格要求的教學(xué)方法帶到該校，按照中國的教學(xué)方式為該校的孩子授課。期間，課堂教學(xué)幾乎照搬中國模式，50名學(xué)生集中在一個課堂中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、漢語、自然科學(xué)、體育等課程，一個月后，將和由英國老師授課的學(xué)生一同考試，比試誰的成績更好。

這個由BBC發(fā)起的教育實(shí)驗(yàn)被BBC拍成了紀(jì)錄片。當(dāng)?shù)貢r間8月4日21點(diǎn)，在英國BBC2臺如期播出了這段名為《我們的孩子夠堅強(qiáng)嗎？中國學(xué)?！罚ˋre Our Kids Tough Enough？ Chinese School）的紀(jì)錄片，節(jié)目引起了中、英兩國觀眾的積極關(guān)注，而在兩國的社交網(wǎng)站上，有關(guān)此事熱議不斷。一時成為最熱門的話題之一，不少國內(nèi)媒體也紛紛跟進(jìn)報道。

有人認(rèn)為：“事實(shí)勝于雄辯，中國教學(xué)就是比英國強(qiáng)”；在片頭，參與授課的一位女教師更是自信地表述說，“咱們中國學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)度領(lǐng)先你們英國三年！”有網(wǎng)友表示說，看了片子，”撫掌大笑，一報英文虐我十?dāng)?shù)年之大仇！”也有人認(rèn)為，“學(xué)了十幾年英語，還要看字幕，竟然還有人為中國教育叫好？”一時間，有關(guān)中英兩國基礎(chǔ)教育孰優(yōu)孰弱，成了頗為熱門的爭論話題。

不同國家和地區(qū)的教育工作者理應(yīng)彼此學(xué)習(xí)，借鑒對方教育制度、學(xué)校文化及教學(xué)方法中可資借鑒的元素，而不應(yīng)當(dāng)是一方壓倒另外一方，由此否定其中一方的教育教學(xué)模式。

記得十多年前，由英國教育部組織的教師國際專業(yè)發(fā)展計劃（Teachers International Professional Development， TIPD），每年都將英國教師派往世界各地，開展為期一周的游學(xué)活動，借鑒和學(xué)習(xí)對方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)模式。畢竟，中西方教育各有特點(diǎn)，沒有哪一種教育是沒有缺點(diǎn)的。在短短為期一周的時間里，英國的教師和校長聆聽各國教育專家介紹本國的學(xué)校教育制度、學(xué)校文化和學(xué)校管理的常規(guī)，之后，在學(xué)校參觀的過程中，不僅進(jìn)行課程觀摩、教育走訪，而且還開展了大量的與校長、教師以及學(xué)生的面對面交流。這個項(xiàng)目使得英國的教師更加近距離地、深入地了解各國的教師、學(xué)生、學(xué)校和學(xué)校教育，也使得各國教師彼此學(xué)習(xí)和借鑒各自的教學(xué)法。

其實(shí)，只要有機(jī)會，在每次出國講學(xué)、出席學(xué)術(shù)會議甚至旅游的途中，我非常樂意去當(dāng)?shù)氐膶W(xué)?？纯矗诘貙W(xué)校的教師、校長和學(xué)生甚至家長聊聊。而每次，我總是能從中受到諸多啟發(fā)。

但是，我們必須看到中英兩國學(xué)校教育模式和學(xué)校文化中的差異。相比較而言，中國學(xué)校課堂課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，更為注重尊師重道，突出集體意識，講授普遍過多，課程中學(xué)生的參與相對較少，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能更為扎實(shí)等，這些都是不爭的事實(shí)。相對而言，歐美的學(xué)校里更注重學(xué)生的自由表達(dá)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的動手力，合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和參與式教學(xué)更為普遍，學(xué)生思維更靈活流暢，更具批判性思考能力和高階思維能力?？傮w來說，西方課堂強(qiáng)調(diào)自由，中方課堂強(qiáng)調(diào)秩序；西方課堂重思維表達(dá)，中方更重學(xué)習(xí)效率；西方課堂重活動與參與，中方重預(yù)設(shè)與生成；西方課堂注重學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，中方課堂則比較突出基礎(chǔ)知識和低階思維能力的培養(yǎng)。

其實(shí)，我們沒有過于自信的資本。想想看，參與這個實(shí)驗(yàn)的五位教師都是什么人？這些教師除了具有在中國基礎(chǔ)教育體系內(nèi)工作、從事英語語法、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)教學(xué)不少于5年的資質(zhì)之外，均具備全英文授課的能力。其中至少有兩位分別來自南京外國語學(xué)校、杭州外國語學(xué)校，其中也包括一名特級教師。你能說這些教師代表了中國中小學(xué)教師群體嗎？

我們不能忘記，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后和偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，中小學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施還是未能完全解決的問題；我們不能忘記，在許許多多的農(nóng)村學(xué)校，合格的英語、體育、音樂、美術(shù)和信息技術(shù)教師還比較匱乏；我們不能忘記，我們的學(xué)校里整體上更多的依舊是應(yīng)試為導(dǎo)向的，死記硬背和滿堂灌的現(xiàn)象依舊屢見不鮮；我們不能忘記，我們的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，每天比歐美的學(xué)生要多花四五個小時在課后作業(yè)和功課上。當(dāng)然，我們也無需妄自菲薄。的確，英國學(xué)校的學(xué)生在中國教育工作者眼里是過于散漫自由，基礎(chǔ)知識尤其是需要死記硬背的知識根本無法和中國的學(xué)生比。英國學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性總體相比中國學(xué)生要低一些。這些都是不爭的事實(shí)。

當(dāng)然，BBC的紀(jì)錄片第二集尚未播放，我們不得而知比較的結(jié)果到底是什么，也不知道BBC會如何給這個有趣的教育實(shí)驗(yàn)下結(jié)論。但是，有一點(diǎn)是肯定的，實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生學(xué)業(yè)成績上肯定是有差異的。無論哪個更好，我覺得都無法下一個籠而統(tǒng)之的結(jié)論，并由此得出中國或英國的基礎(chǔ)教育更好的結(jié)論。畢竟，這個實(shí)驗(yàn)選取的樣本的代表性難以讓我們得出一個普適的結(jié)論；畢竟，中英雙方的學(xué)校教育各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)相互借鑒和學(xué)習(xí)。

在我看來，對于這件事件，我們應(yīng)當(dāng)持有的態(tài)度是：

無需妄自菲薄，更忌夜郎自大。

我們更應(yīng)持有的態(tài)度是虛心向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，這總是不會錯的。

BBC所做的這個教育實(shí)驗(yàn)非常有趣，也非常有價值。我在想，如果BBC有意，可以用同樣的標(biāo)準(zhǔn)，挑選五位來自英國學(xué)校的優(yōu)秀教師，到中國某一所學(xué)校里，再開展一個同樣周期的教育實(shí)驗(yàn)，看看中國學(xué)生的表現(xiàn)，看看中國學(xué)生會怎么看這個問題，那應(yīng)當(dāng)是極為有趣的。如果這個實(shí)驗(yàn)的周期再長一點(diǎn)，一個學(xué)期，一個學(xué)年，或者更長，結(jié)論會是怎樣的呢？

而如果真是這樣，這個實(shí)驗(yàn)才是完整的！這個實(shí)驗(yàn)才是更有意義和更有價值的。

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