技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)深度融合的培訓(xùn)課程建設(shè)與應(yīng)用展望

隨著云計(jì)算應(yīng)用的普及，技術(shù)在教學(xué)過程中已開始從“整合”邁向“融合”。為響應(yīng)教育部的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，筆者為華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院開發(fā)了兩門“技術(shù)改變教學(xué)”在線培訓(xùn)課程：“Voki技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用”和“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用——方法篇”。并圍繞提高教師技術(shù)素養(yǎng)和提升學(xué)科課程教學(xué)能力，提供了有價(jià)值的培訓(xùn)案例，為未來課堂教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)深度融合探尋了新的出路。

● 資源平臺(tái)技術(shù)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)向：從“制作”轉(zhuǎn)向“定制”

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升需求與教育信息化普及“三通兩平臺(tái)”的政策配套實(shí)施有著密切的關(guān)系。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)課程必須為教師的學(xué)科核心課程教學(xué)服務(wù)，資源平臺(tái)不應(yīng)是簡(jiǎn)單存儲(chǔ)教師制作上傳或公司開發(fā)的資源，而應(yīng)為師生交互和生成的教學(xué)素材資源。

教師過去運(yùn)用Flash工具軟件制作課件，需掌握的技術(shù)包括復(fù)雜的電腦繪圖、圖層的處理、音頻和動(dòng)畫播放幀的設(shè)置等，制作的動(dòng)畫圖庫(kù)往往無法達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，易于被他人定制，更不能有效生成個(gè)性化的動(dòng)畫作品，滿足不了學(xué)習(xí)共同體內(nèi)交互式學(xué)習(xí)。

Voki動(dòng)畫資源定制平臺(tái)為教師提供簡(jiǎn)易的動(dòng)畫設(shè)計(jì)路徑，如個(gè)性化定制動(dòng)畫人物性別、種族、年齡、穿戴等所需的大量圖庫(kù)。由于平臺(tái)文本轉(zhuǎn)語(yǔ)音的語(yǔ)音庫(kù)支持30多種語(yǔ)言，包括英語(yǔ)、普通話以及粵語(yǔ)等世界各民族方言等，所以動(dòng)畫人物所需的個(gè)性化語(yǔ)音庫(kù)能在線錄制。人人能創(chuàng)建個(gè)性化動(dòng)畫人物進(jìn)行互動(dòng)交流。該課程能滿足不同學(xué)科在網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)活動(dòng)中“人人通”的交流和交互需求，不但能用視聽手段傳播知識(shí)，而且能用創(chuàng)意的方式呈現(xiàn)師生交流的情感表達(dá)。

例如，在閱讀或?qū)懽鲿r(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生定制一個(gè)Voki卡通人物來描述一個(gè)人物或解釋他們的行為，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過定制一個(gè)Voki人物來認(rèn)定故事中事件發(fā)展的順序。再如，教師先在課堂上操作一個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后定制Voki卡通人物來解釋如何做實(shí)驗(yàn)。通過Voki免費(fèi)資源平臺(tái)定制的個(gè)性化動(dòng)畫可以獲得跨平臺(tái)、跨桌面的嵌入式動(dòng)畫代碼，為單機(jī)聯(lián)網(wǎng)分享以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理平臺(tái)中的交互式應(yīng)用提供快捷、高效的服務(wù)。

● 學(xué)習(xí)管理平臺(tái)應(yīng)用轉(zhuǎn)向：教學(xué)過程從“整合”轉(zhuǎn)向“融合”

課程管理系統(tǒng)（CMS）和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）的融合，能幫助教師和學(xué)生組織教與學(xué)的資源和活動(dòng)，為師生提供信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為開展課內(nèi)外的教學(xué)提供交互學(xué)習(xí)平臺(tái)。而交互學(xué)習(xí)生成的資源能成為教學(xué)評(píng)價(jià)的有效證據(jù)，促進(jìn)資源平臺(tái)個(gè)性化定制內(nèi)容的精準(zhǔn)推送，實(shí)現(xiàn)技術(shù)在教學(xué)過程中的深度融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

技術(shù)在教學(xué)過程中的深度融合所需要的預(yù)設(shè)資源混合搭建平臺(tái)、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源交互平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源生成與評(píng)價(jià)平臺(tái)，都通過教育公共服務(wù)平臺(tái)將不同資源庫(kù)之間的各學(xué)科數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行高效流轉(zhuǎn)、銜接，為“人人通”個(gè)性化教學(xué)資源的嵌入與定制服務(wù)，滿足各種混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、微課自主學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。

例如，Voki平臺(tái)定制的動(dòng)畫資源要深度融合到英語(yǔ)等學(xué)科核心課程的學(xué)習(xí)過程中，既可以采用單機(jī)聯(lián)網(wǎng)的2010版PPT進(jìn)行呈現(xiàn)，又可以采用Wikispaces網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)混合搭建教學(xué)預(yù)設(shè)資源。師生交互式定制個(gè)性化Voki資源可以通過Wikispaces網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或教育管理信息系統(tǒng)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)資源、跨時(shí)空學(xué)習(xí)行為進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的數(shù)據(jù)搜集、分析和管理，從而形成生成性教學(xué)資源。與此同時(shí)，也能進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)資源與生成性資源之間的對(duì)比評(píng)價(jià)，還原學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)情感態(tài)度等變化過程，實(shí)現(xiàn)深度融合的有效評(píng)價(jià)。技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科核心課程的融合選擇了5種相關(guān)的技術(shù)工具，涵蓋了從讀圖到讀文、從聽讀到說寫、從動(dòng)畫視聽到跨文化交流語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。

● 技術(shù)在未來課堂深度融合的趨勢(shì)

在全國(guó)各地大力推進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升課程的建設(shè)、遴選與應(yīng)用的同時(shí)，我們也要瞄準(zhǔn)并順應(yīng)在未來國(guó)內(nèi)外課堂中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的新趨勢(shì)。

未來學(xué)校的課堂教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注數(shù)字媒體的運(yùn)用、理解和治理。首先，教師要從純粹的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的批判性思維培養(yǎng)，從關(guān)注學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者。其次，從學(xué)校轉(zhuǎn)向社會(huì)。因?yàn)檎鎸?shí)體驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生自主變革，一開始便可從家里以及周遭密切接觸的社會(huì)入手。再次，從個(gè)人反應(yīng)轉(zhuǎn)向互動(dòng)?；谟螒虻膶W(xué)習(xí)聚集了模擬社會(huì)化游戲的能量，其中的情感浸入能將數(shù)字素養(yǎng)創(chuàng)造出自我刺激的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)——透明度與參與性。通過社會(huì)媒體以及其他相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，互相依存的學(xué)習(xí)潛力成為可能。學(xué)習(xí)可以從私密性轉(zhuǎn)向透明度，學(xué)習(xí)行為的發(fā)生能簡(jiǎn)要地通過密集型的資源知識(shí)、可視化的治理與長(zhǎng)期存在的數(shù)字社區(qū)而得以實(shí)現(xiàn)。

受訓(xùn)教師體會(huì)

黃琨整理（浙江省杭州市文一街小學(xué)）

一開始接觸華東師范大學(xué)的“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用”網(wǎng)絡(luò)課程，大家都感覺很難，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不夠強(qiáng)烈，但隨著一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)，特別是與吳秉健老師、學(xué)員之間互動(dòng)交流后，發(fā)現(xiàn)這些信息技術(shù)確實(shí)實(shí)用性很強(qiáng)。

劉欣、許倩鈞、陳鍇欽：Screedbot可以對(duì)文本進(jìn)行分段講解，對(duì)注意力不集中的學(xué)生作用挺大。我們覺得在英語(yǔ)閱讀課上使用比較方便、實(shí)用，因?yàn)樗梢允箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，并讓其試著去模仿，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。

黃琨：Voki可以使我們靈活地根據(jù)自己的教學(xué)需要去創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，這正是我們情境教學(xué)所需要的。我們現(xiàn)有的教學(xué)資源很有限，往往所得的視聽資源跟自己的教學(xué)不是那么匹配，而這個(gè)軟件正好能解決這個(gè)問題。例如，在教學(xué)season這一話題內(nèi)容時(shí)，教師可以利用Voki再構(gòu)文本，設(shè)計(jì)四個(gè)人介紹自己喜歡的季節(jié)的動(dòng)畫視頻，個(gè)性化定制對(duì)話人物形象和文本。這種模擬真實(shí)環(huán)境的視頻，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生用視聽手段感知教師對(duì)其作業(yè)的批改，通過語(yǔ)境動(dòng)畫理解自己的文本作文，也是師生心靈溝通的另一座數(shù)字化橋梁。